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江蘇省江陰初級中學(xué)通過理論探究和實(shí)踐探索，創(chuàng)構(gòu)了一個(gè)適合本校學(xué)生成長和教師發(fā)展的“合·成”課程體系。“合·成”課程體系基于學(xué)校獨(dú)有的百年校訓(xùn)“今日何成”之時(shí)代叩問，以整合資源、融合素養(yǎng)、適合師生為原則，立足五大領(lǐng)域——思想與品德、數(shù)學(xué)與科學(xué)、語言與文化、藝術(shù)與人文、體育與健康，進(jìn)行三個(gè)維度的課程體系構(gòu)建——基礎(chǔ)性課程、拓展型課程和綜合化課程。各學(xué)科組的教師積極開展課堂教學(xué)的改革探索，初步勾畫和努力實(shí)現(xiàn)“圍繞一個(gè)中心、內(nèi)化一種理念、呈現(xiàn)一種樣態(tài)、建構(gòu)一種模式、突破一個(gè)空間”的課堂改革目標(biāo)要求，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，培養(yǎng)了學(xué)生思維品質(zhì)和實(shí)踐操作能力。以“學(xué)為中心”開展的各項(xiàng)教育教學(xué)活動目標(biāo)更鮮明、內(nèi)涵更豐富。以學(xué)評教、以學(xué)定教相互呼應(yīng)，課堂呈現(xiàn)出教師少講、學(xué)生多動的良性互動?！叭龑W(xué)”理念（以學(xué)定教、以學(xué)評教、多學(xué)少教）內(nèi)化于心、外化于行，課堂越來越趨向于“三力”樣態(tài)（學(xué)習(xí)有動力、課堂有活力、師生長能力）。 在“教與學(xué)”的過程中，五步教學(xué)模型“情境——探究——建構(gòu)——應(yīng)用——反饋”，得到了廣大教師認(rèn)可。