探究游戲教學(xué)在小學(xué)體育課堂中的應(yīng)用

張雅麗

摘要：小學(xué)體育課程因其實(shí)踐性較強(qiáng)，所以諸多學(xué)生非常喜愛(ài)體育課，但是由于教師在開展教育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程之中所應(yīng)用的教育教學(xué)方式相對(duì)比較單一，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的積極性、主動(dòng)性非常低。針對(duì)該種狀況，將體育游戲引入之后，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的反應(yīng)與動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便更好地實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生今后全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;游戲活動(dòng);教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-47-124

引言

興趣和團(tuán)結(jié)這兩個(gè)特征是游戲的特性?；钴S和活潑這兩個(gè)特征是小學(xué)生的特性。游戲深受學(xué)生的喜愛(ài)，因材施教，針對(duì)學(xué)生的自身特點(diǎn)進(jìn)行游戲的安排讓學(xué)生積極參加體育運(yùn)動(dòng)。體育課堂上安排小游戲不僅是對(duì)體育內(nèi)容的升華，更是一種課外的延伸，使學(xué)生有更加積極的態(tài)度。游戲在小學(xué)的體育課上起到了很好的輔助作用，所以老師必須更加積極地考慮和整理游戲在小學(xué)體育課堂上的應(yīng)用。體育游戲完全將體育游戲與體育內(nèi)容相結(jié)合，小學(xué)體育游戲中體育游戲的作用不僅滿足了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，還滿足了小學(xué)生的身體和精神發(fā)育的特點(diǎn)。在小學(xué)體育課上，體育游戲的使用不僅是新時(shí)代的要求，也是一種有效的方法和手段。

1小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，體育學(xué)科在小學(xué)教育中所占的比重越來(lái)越大，學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的時(shí)間也越來(lái)越多，但是受傳統(tǒng)教育思想和教育模式的影響，使得小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容和教育模式仍比較保守，教師還是過(guò)于注重對(duì)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)技能的教育，容易忽視對(duì)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程和運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)的關(guān)注，在一定程度上影響小學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)積極性。還有一部分教師能夠積極追求創(chuàng)新，能夠在體育教學(xué)中融入游戲活動(dòng)，但是由于經(jīng)驗(yàn)不足很容易出現(xiàn)游戲時(shí)間把握不準(zhǔn)、游戲內(nèi)容與體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不符的情況，使學(xué)生只是在單純的玩，而沒(méi)有獲得運(yùn)動(dòng)技能上的提升，難以保證體育教學(xué)質(zhì)量的提高。

2體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1引入趣味性游戲

興趣是獲得知識(shí)的第一步。只有學(xué)生在體育課程方面擁有相對(duì)較高的興趣，才能夠集中精神參與其中。因此，小學(xué)體育教師在開展教學(xué)時(shí)應(yīng)依據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好以及性格特點(diǎn)引入趣味性體育游戲，達(dá)到體育游戲育人的目標(biāo)。體育游戲的趣味性能夠使學(xué)生積極參與體育活動(dòng)，在寓教于樂(lè)中提升學(xué)生的體育成績(jī)。例如，“400米轉(zhuǎn)圈跑”，教師如若以傳統(tǒng)教學(xué)模式要求學(xué)生進(jìn)行繞圈跑完成教學(xué)任務(wù)，會(huì)使學(xué)生缺乏動(dòng)力與興趣。因此，教師可以結(jié)合體育游戲組織“123木頭人”的趣味游戲，以學(xué)生感興趣的方式幫助其完成教學(xué)任務(wù)。首先，體育教師組織學(xué)生進(jìn)行游戲前的熱身運(yùn)動(dòng)，避免學(xué)生在游戲過(guò)程中出現(xiàn)受傷的問(wèn)題。其次，將學(xué)生進(jìn)行分組，由一名學(xué)生站在終點(diǎn)處，其余同學(xué)則要想辦法快速到達(dá)終點(diǎn)，站在終點(diǎn)處的學(xué)生每說(shuō)“123木頭人”的時(shí)候便會(huì)回頭，如若看到誰(shuí)動(dòng)了，那名同學(xué)就要從起始點(diǎn)重新開始。趣味性的體育游戲不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的體能，從某種程度上來(lái)講還能進(jìn)一步提高學(xué)生參與課堂的興趣，確保小學(xué)體育教育教學(xué)效率顯著提升。

2.2游戲在放松活動(dòng)中的應(yīng)用

小學(xué)體育教學(xué)結(jié)束部分的放松活動(dòng)主要是幫助學(xué)生平復(fù)心情、恢復(fù)體力、調(diào)整狀態(tài)，在其中引入游戲內(nèi)容，能夠有效集中學(xué)生的注意力，使其能夠?qū)Ｐ膮⑴c到放松活動(dòng)當(dāng)中，以在有效緩解其機(jī)體疲勞狀態(tài)的同時(shí)，進(jìn)一步調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài)，既有助于促成體育教學(xué)的完美結(jié)束，又能夠使學(xué)生以較好的身心狀態(tài)投入到后續(xù)的知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如，在體育課最后的放松緩解階段，教師可以不考慮男女生的性別將班上的學(xué)生分成兩大組，并要求這兩組學(xué)生前后依次排列，并席地而坐。進(jìn)而在整理好隊(duì)伍之后，指導(dǎo)坐在后排的學(xué)生給前排的學(xué)生按摩。在剛開始的時(shí)候，班上的整體氛圍比較和諧，前排學(xué)生非常享受按摩的過(guò)程，也非常放松，但是逐漸不和諧聲音出現(xiàn)了，有的學(xué)生故意用力捏疼了前排學(xué)生。這時(shí)教師并沒(méi)有馬上對(duì)他們提出批評(píng)，而是宣布全體學(xué)生向后轉(zhuǎn)，請(qǐng)前排的學(xué)生為后排的學(xué)生進(jìn)行按摩，這時(shí)剛才被捏疼的學(xué)生有的進(jìn)行了“報(bào)復(fù)”，讓剛才惡作劇的學(xué)生嘗到了“苦頭”，而有的學(xué)生則“以德報(bào)怨”，用自己的行為去感化對(duì)方……進(jìn)而在相互幫助的集體游戲中，既使學(xué)生感受到了身體的放松，又使其真正體會(huì)到了“付出與回報(bào)”的道理，也更進(jìn)一步增進(jìn)了學(xué)生與學(xué)生之間的情誼，有效助力和諧班風(fēng)、班貌的創(chuàng)建。

2.3引入情景體驗(yàn)游戲

小學(xué)生對(duì)外界事物充滿新鮮感以及好奇心，所以教師引入情景體驗(yàn)游戲可以將教學(xué)效果發(fā)揮最大價(jià)值，使學(xué)生在體育游戲中提升自身的體育素養(yǎng)。例如，在教學(xué)“加速跑”時(shí)，教師可以通過(guò)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合情景化游戲設(shè)計(jì)“汽車快跑”的游戲。首先，學(xué)生之間可以進(jìn)行自由選組，兩名成員組成一臺(tái)小汽車，每?jī)蓚€(gè)組進(jìn)行競(jìng)賽，教師作為裁判，在教師喊出“預(yù)備，跑”的口號(hào)時(shí)，兩組學(xué)生就要各自抓緊組員的手，共同奔跑，哪組先到達(dá)終點(diǎn)則為勝利。共同努力取得勝利，不僅可以使學(xué)生切實(shí)感受到團(tuán)隊(duì)合作的必要性以及重要性，提高其合作意識(shí)以及能力，同時(shí)還可以在體驗(yàn)小汽車游戲中提升自身運(yùn)動(dòng)技能，推動(dòng)學(xué)生全面化發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)體育教學(xué)的過(guò)程中引入體育游戲活動(dòng)，一方面可以進(jìn)一步提升學(xué)生的身體素質(zhì)，另一方面可以切實(shí)提升學(xué)生的體育素養(yǎng)，確保學(xué)生在運(yùn)動(dòng)方面的興趣、愛(ài)好得到充分激發(fā)。引入趣味性教學(xué)，創(chuàng)新體育游戲模式，也在一定程度上拓展了小學(xué)生的思維，為學(xué)生今后全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

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