劉麗娜

摘要：生物學(xué)的內(nèi)容實(shí)際上與人們的生活是緊密相連的，是人類正常生活的重要基礎(chǔ)。生物教學(xué)不僅可以向?qū)W生傳授生物知識(shí)，而且也是學(xué)生學(xué)習(xí)和使用生物知識(shí)的重要手段。因此，如何最大限度地提高生物教學(xué)的成效，如何讓學(xué)生對(duì)生物課程充滿興趣，是高中生物教師必須注意的重要問題，這樣才能達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

關(guān)鍵詞：高中生物;教學(xué);學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-47-138

引言

興趣，不管是對(duì)于學(xué)生的生活還是學(xué)習(xí)來說，都是不可忽視的。畢竟課堂的有效性，并不是說課堂上教師教了多少知識(shí)，而是學(xué)生能理解和接受多少知識(shí)。要想讓課堂有效性最大化，就必須要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以本文認(rèn)為，讓高中生學(xué)習(xí)生物的興趣得以提升的手段，無外乎以下幾種：

一、學(xué)習(xí)氛圍要輕松

在輕松愉悅的氛圍中，學(xué)生能更快、更好地學(xué)習(xí)。而教師在課堂開始時(shí)必須要充分利用這一點(diǎn)，通過講故事、情景設(shè)置、游戲等等，營造一種輕松愉悅的氛圍，這樣學(xué)生就能很快地進(jìn)入本堂課的學(xué)習(xí)中來。比如說對(duì)于“輸血和血型”這個(gè)課題的教學(xué)，教師可以借助這樣一個(gè)故事展開相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容：法國醫(yī)生丹尼士在1668年，收到了一位女子的懇求，為了救活女子的丈夫，丹尼士把羊羔的血液注入女子丈夫的血管中，丹尼士一共輸了三次血，第一次無疑是成功的，雖病情好轉(zhuǎn)了些許，但第二次卻出現(xiàn)了異常情況，比如腹痛等，第三次更嚴(yán)重，甚至讓病人直接死亡。這時(shí)候教師可以帶領(lǐng)學(xué)生思考和討論為什么三次輸血的結(jié)果各不相同，然后告訴他們這是我們從漫長的輸血研究中吸取的教訓(xùn)，由此也能開展下一部分的教學(xué)內(nèi)容。

二、結(jié)合生活實(shí)例

在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中，有許多與生物知識(shí)有關(guān)的東西和主題，教師可以通過研究他們感興趣的課題，將生活中的知識(shí)和實(shí)例引入課堂，激發(fā)學(xué)生對(duì)研究的興趣和探索知識(shí)的興趣。比如在學(xué)習(xí)“性別決定與伴性遺傳”這部分的時(shí)候，可以運(yùn)用身邊的實(shí)例來吸引學(xué)生的注意。有一對(duì)兄妹在色盲測(cè)定的時(shí)候，檢測(cè)出來一個(gè)是色盲一個(gè)卻不是，這是為什么呢？通過讓學(xué)生自由討論這些涉及生物知識(shí)的問題，能夠保持他們對(duì)生物學(xué)習(xí)的高度熱情，提高其學(xué)習(xí)生物的能力，同時(shí)緩和高中學(xué)習(xí)的緊張度，并通過在課堂學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生探索新事物和知識(shí)的能力。在高中的生物學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容更豐富，也涉及到廣泛的生活問題，教師可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)階段選擇學(xué)生感興趣的科目。

三、完善生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

生物學(xué)是一個(gè)需要實(shí)驗(yàn)來佐證的學(xué)科，把課堂的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來，可以有效地提高知識(shí)的可見度，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在此過程中，教師必須讓學(xué)生在課堂上專注于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。例如，在“生物學(xué)和細(xì)胞”的學(xué)習(xí)中，學(xué)生本身可以在顯微鏡下觀察人體的植物細(xì)胞和口腔細(xì)胞。教師可以帶學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室練習(xí)他們的實(shí)際技能，并允許他們參加生物實(shí)驗(yàn)，以提高他們學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣。教師可以進(jìn)行有趣和創(chuàng)新的經(jīng)驗(yàn)，或準(zhǔn)備小型家庭實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和認(rèn)識(shí)，并激發(fā)他們對(duì)在生活中尋找生物現(xiàn)象的強(qiáng)烈渴望，還可以提高學(xué)習(xí)生物知識(shí)的熱情。

四、多用多媒體技術(shù)

無論是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改良，還是不斷地想盡各種手段地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，都是教師為了讓生物教學(xué)效果最大化所做的努力。而多媒體技術(shù)的使用，也是其中的一種。它可以讓復(fù)雜和抽象的生物理論具象化，可以吸引學(xué)生們?cè)谡n堂上的注意力，同時(shí)也提高了他們對(duì)生物知識(shí)的理解，例如，當(dāng)教師教授學(xué)生的細(xì)胞呼吸課時(shí)，可以通過多媒體節(jié)目向?qū)W生解釋如何使面包、果酒和醋發(fā)酵。多媒體中的圖像和視頻可以將生物學(xué)中復(fù)雜的理論具體呈現(xiàn)出來，也正因如此，學(xué)生可以直觀地看到細(xì)胞呼吸作用的全過程。當(dāng)然教師還可以借用運(yùn)動(dòng)過程來給同學(xué)們分析呼吸作用。慢跑過程中的人體能量消耗取決于有氧呼吸，但是隨著跑步速度的提升，一些細(xì)胞無法提供足夠的有氧呼吸并變得功能失調(diào)，這時(shí)它自動(dòng)地轉(zhuǎn)換為無氧呼吸并為運(yùn)動(dòng)提供能量。多媒體技術(shù)反映了相對(duì)抽象的呼吸作用過程，增強(qiáng)了學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力。

五、將課堂課外相結(jié)合

學(xué)生在課內(nèi)往往沒有真正的機(jī)會(huì)得以實(shí)踐所學(xué)的生物理論知識(shí)，因此，他們可以在周末或放假期間在課外進(jìn)行生物實(shí)踐學(xué)習(xí)，這需要一定的自主性，且需要選擇更安全的活動(dòng)場(chǎng)所。例如花卉種植或細(xì)菌培植場(chǎng)，利用教師事先準(zhǔn)備的裂變材料來收集樣本，將課內(nèi)課外學(xué)習(xí)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)思維，激發(fā)他們對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣同時(shí)發(fā)展實(shí)際動(dòng)手能力。

六、結(jié)論

總而言之，生物學(xué)的研究隨著人類科技和基因工程的進(jìn)步，如今已經(jīng)成為了各大學(xué)科中非常重要的一個(gè)部分，所有高中生都需要學(xué)習(xí)基本的生物知識(shí)。正因如此，探討關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣的重要途徑是一個(gè)非常有意義的課題，本文通過探究發(fā)現(xiàn)，為達(dá)到此目的，教師必須要不斷地優(yōu)化所教學(xué)的生物課程內(nèi)容，借助多媒體技術(shù)向?qū)W生們介紹復(fù)雜的生物理論，以溫和和幽默的方式處理學(xué)生的錯(cuò)誤。

參考文獻(xiàn)

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