邱梓蕓

摘要：長期以來，幼兒園數(shù)學教育的目標不甚清晰。尤其是幼兒進入大班之后，幼兒園數(shù)學教育小學化傾向愈演愈烈，許多教師和家長將數(shù)學的入學準備定位于計算的準確與快速。事實上，幼兒園的數(shù)學教育應(yīng)在幼兒數(shù)學思維的培養(yǎng)上多下功夫?；诖?，以下對幼兒園大班區(qū)域數(shù)學活動材料投放策略進行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園大班區(qū)域;數(shù)學活動;材料投放策略;初探

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-47-158

引言

趣味性是幼兒階段教育過程中比較重要的元素。幼兒因年齡較小，對抽象化、概念化的數(shù)學知識興趣不足，進而導致學習不夠透徹，理解不夠深刻。因此，教師應(yīng)當根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點，將幼兒感興趣的教學方式和教學內(nèi)容與幼兒數(shù)學教學相結(jié)合，使幼兒在愉快、輕松的環(huán)境氛圍中感受數(shù)學學習的樂趣，進而達到提升幼兒綜合數(shù)學能力的教學目標。

一、自主活動，提煉數(shù)學知識

幼兒園是幼兒人生最重要的階段，也是教學改革的主要階段，做好幼兒教育活動設(shè)計對幼兒的長遠發(fā)展有重要作用。皮亞杰的認識發(fā)生研究強化對思維機制的微觀研究，他認為兒童的數(shù)學學習是自己在活動中建構(gòu)的，依賴自身邏輯概念，是由自己“發(fā)明”而得。所以，幼兒園數(shù)學活動的有效組織應(yīng)該在教師的主導下形成自主學習活動，在活動之中提煉出數(shù)學知識，而不是教師直接傳遞。例如，組織幼兒進行觀察汽車的活動，引導幼兒從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題。其實，汽車中包含很多數(shù)學知識，汽車內(nèi)有不同的圖形，汽車分大小，汽車有前后左右的區(qū)分，也可以與地圖聯(lián)系起來形成東西南北的區(qū)分;汽車有速度、路程等問題;汽車上面上車下車會有數(shù)字變化等。當然，在自主活動的過程中，教師要重視互動，在幼兒園數(shù)學教學活動中，有效的師幼互動可以促進幼兒全面發(fā)展，提高數(shù)學教育的質(zhì)量。互動的關(guān)鍵點就是教師要模擬幼兒參與到數(shù)學活動之中，而不是以教師的身份去組織幼兒按照教師的意愿操作。這種模擬當然是越真實越好，教師最好能夠故意犯錯誤，讓孩子們糾正，讓互動真實，激發(fā)幼兒思考問題。

二、材料投放生活化，解決實際生活問題

羅杰斯認為：越是兒童不熟悉，不需要的內(nèi)容，兒童學習的依賴性、被動性就會越大。只有兒童學習的內(nèi)容與自己有關(guān)時，才會全身投入，意義學習才會發(fā)生。投放貼近幼兒生活的操作材料，創(chuàng)設(shè)幼兒熟悉的生活情境，能讓幼兒感到親切熟悉，吸引幼兒主動參與到數(shù)學活動中去，并用所學數(shù)學知識解決生活中的問題，促進知識向真實生活情境轉(zhuǎn)化。比如在數(shù)學區(qū)域游戲中創(chuàng)設(shè)“小小超市”的生活情境，投放多種飲料瓶、食品包裝盒，學習用品如水彩筆、橡皮泥、剪刀等，生活用品如牙刷、香皂、洗衣液等，玩具貼近幼兒生活的材料，“售貨員”在整理、擺放貨物時幫助幼兒練習分類?！邦櫩汀焙汀笆圬泦T”在付錢、找錢中認識常見的紙幣，學習簡單的加減運算，借助實際情境和操作理解“加”和“減”的實際意義?！?-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中對大班幼兒方位概念提出了兩點要求：“能按語言或根據(jù)簡單的示意圖正確取放物品”“能辨別自己的左右”。當超市生意越來越好，人流量越來越大時，“售貨員”有些應(yīng)接不暇，這時可讓顧客自選需要的物品，最后到前臺結(jié)賬。為了方便“顧客”能快速找到自己所需要的商品，我們可繪制物品擺放示意圖，“顧客”根據(jù)示意圖的提示找到對應(yīng)的商品。在生活情境操作中，將物體的空間方位表征、實際物體的空間方位與符號表征的物體方位之間對應(yīng)起來。售貨員在理貨盤點時，需要清楚知道當天售貨量、剩余貨量以及需要補充的商品明細，這時需要“售貨員”制作簡單的記錄表或統(tǒng)計圖，幫助幼兒對數(shù)量關(guān)系的理解逐步從具體到抽象發(fā)展，能夠用書面符號表征反映出來。在認識序數(shù)時，可創(chuàng)設(shè)電影院情境，拿票對號入座方可觀影，還可創(chuàng)設(shè)送小動物回家的情境，根據(jù)門牌號送小動物回家，在情境操作中學習對應(yīng)。

三、多媒體技術(shù)，促進教學直觀性

多媒體信息技術(shù)是基于現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與信息技術(shù)發(fā)展下的科技型教學模式，具有較強的生動性與直觀性，是當前教育教學體系中十分科學且有效的教學方式。作為幼兒數(shù)學教師，可以將數(shù)學教學與多媒體信息技術(shù)結(jié)合，利用直觀性的教學課件激發(fā)幼兒學習興趣，提升教學效果。例如，在幼兒數(shù)學教學《認識圖形》的活動教學中，以引導幼兒掌握正方形、圓形、三角形特點為主要教學目標。教師可以利用多媒體課件，將正方形、圓形、三角形分別為幼兒呈現(xiàn)，同時利用多媒體課件設(shè)計“認識圖形寶寶”的趣味小游戲，在幼兒對圖形有了初步認知后，設(shè)計一片綠色的草坪，將各種圖形分別散落在草坪中，引導幼兒根據(jù)已學知識在草坪中分別找到相關(guān)圖形，并用手指出。幼兒在指出具體圖形之后，課件可以獎勵虛擬小紅花的形式對幼兒進行鼓勵，激發(fā)幼兒自信心。

結(jié)束語

幼兒教師關(guān)注大班教學的時候，在戶外活動游戲構(gòu)建的時候，要尊重幼兒的主體地位。材料投放的過程中，要關(guān)注幼兒的游戲參與學習狀態(tài)，給予幼兒良好學習體驗的情況下，保證材料投放的安全性和合理性。教師給予孩子良好學習體驗和指引，在不斷的促進幼兒綜合素質(zhì)發(fā)展和進步情況下，真正的感悟游戲?qū)W習的價值。

參考文獻

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