吳興發(fā)

摘要：閱讀作為語文這門學(xué)科的重要內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)將閱讀教學(xué)作為工作的重點(diǎn)開展，并在實(shí)際的工作中不斷提升學(xué)生的閱讀能力，這樣才能夠讓學(xué)生更好地理解語言文字的內(nèi)涵，也能夠讓學(xué)生在閱讀過程中修身養(yǎng)性，提升自我素質(zhì)涵養(yǎng)。閱讀是一種主動(dòng)獲得知識(shí)、探究知識(shí)的思維過程。對(duì)于小學(xué)生而言，其正處于心智發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠?qū)﹂喿x感興趣，并在掌握閱讀技巧的基礎(chǔ)上，不斷提升閱讀能力及水平，從而更好地吸收和內(nèi)化知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀能力;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-47-190

一、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的價(jià)值體現(xiàn)

（一）有利于提升學(xué)生的語言表達(dá)能力

在小學(xué)語文教材中，許多文章都是經(jīng)過“精挑細(xì)選”而來的，不僅符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也充滿著豐富且多樣化的知識(shí)內(nèi)容，如描寫祖國山川河流及自然風(fēng)光的篇幅比比皆是，通過在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，能夠讓學(xué)生從中領(lǐng)略自然趣味及魅力;又如描寫歷史人物或平凡人物故事和性格的文章，學(xué)生通過閱讀能夠獲得情感和體驗(yàn)。因此，無論優(yōu)美的自然風(fēng)光還是生動(dòng)的故事情節(jié)，學(xué)生都需要經(jīng)過閱讀才能夠從中體會(huì)其魅力。

（二）有利于提升學(xué)生的寫作水平

閱讀是學(xué)生獲得多樣化知識(shí)和思想的重要途徑，學(xué)生在閱讀過程中，可以汲取更多的知識(shí)養(yǎng)分，進(jìn)而不斷完善和發(fā)展自己。所以在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師通過各種教學(xué)手段不斷提升學(xué)生的閱讀能力，可以豐富學(xué)生的文化知識(shí)，同時(shí)也能讓學(xué)生在閱讀的海洋中體會(huì)不同的情感，這無疑是學(xué)生寫作的良好素材，可以有效提升學(xué)生的寫作水平。

二、小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

（一）缺乏明確的閱讀教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，有的教師只是為了完成教學(xué)目標(biāo)，忽視了教學(xué)過程中學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，教師在閱讀教學(xué)中只是簡單地教授學(xué)生一些閱讀方法，認(rèn)為學(xué)生只需要對(duì)閱讀中的故事了解便可，因此忽略了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，閱讀的延伸性也明顯不足。

（二）學(xué)生閱讀興趣并不高

在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，首先需要注重學(xué)生閱讀興趣的提高，然而教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，往往只是重視知識(shí)的單一化講解，學(xué)生只能夠在老師的帶領(lǐng)下理解文章的內(nèi)容，這樣被動(dòng)的學(xué)習(xí)并不能夠讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，且小學(xué)生本身專注力就不足，在持續(xù)性閱讀上有所欠缺，如果教師不能夠正確地引導(dǎo)學(xué)生閱讀及培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，學(xué)生就不能真正從閱讀中獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，最終也不會(huì)真正實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)。

（三）良好閱讀習(xí)慣難以形成

一方面是受到小學(xué)生特殊年齡的影響，因?yàn)樾W(xué)生年齡較小，在知識(shí)儲(chǔ)備和語言應(yīng)用方面還存在不足，所以在閱讀時(shí)會(huì)受到一定的限制;另一方面是受到教師教學(xué)觀念及方法的影響，有的教師在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，不重視學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，加之閱讀教學(xué)方法較落后，導(dǎo)致學(xué)生在缺乏閱讀興趣的情況下，更是難以形成良好的閱讀習(xí)慣。

三、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)正確看待閱讀在語文學(xué)科中的重要地位，轉(zhuǎn)變以往落后的教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的創(chuàng)新，從而有效提升學(xué)生的閱讀能力。對(duì)此，要想實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)模式的創(chuàng)新，可以從這幾個(gè)方面著手。

第一，借助現(xiàn)代化信息手段豐富語文閱讀教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)將閱讀場(chǎng)景通過音樂、視頻及圖片等形式，形象化和真實(shí)化地展現(xiàn)出來，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)鮮活，讓學(xué)生能夠?qū)﹂喿x產(chǎn)生興趣，并在閱讀過程中認(rèn)知世界和感知世界。

第二，小學(xué)語文教材中也涉及許多小說、故事等題材，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，組織學(xué)生開展豐富多樣的閱讀活動(dòng)，如角色扮演或角色朗讀等，通過開展多樣化的閱讀實(shí)踐，為學(xué)生提供一個(gè)生動(dòng)有趣的閱讀氛圍，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，也能夠讓學(xué)生獲得良好的閱讀體驗(yàn)。

（二）幫助學(xué)生掌握閱讀技巧

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，傳授學(xué)生多種閱讀技巧也尤其重要，大部分小學(xué)生閱讀水平較低，也與其閱讀方法的掌握有一定的關(guān)系。如果學(xué)生在閱讀過程中，只能夠單一地閱讀文章中的文字，這對(duì)于發(fā)展學(xué)生閱讀速度和閱讀感悟并沒有實(shí)際性的作用。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重幫助學(xué)生掌握閱讀技巧，讓學(xué)生能夠在此基礎(chǔ)上不斷提升自身的閱讀水平。需要注意的是，教師在傳授閱讀方法時(shí)，需要充分考慮小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及個(gè)性特征，且不同的閱讀題材閱讀方法也不同，所以教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況針對(duì)性地進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠真正地掌握閱讀的方法。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力

在新課標(biāo)要求中，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而提升學(xué)生自主閱讀能力。為此，筆者認(rèn)為具體可以從這幾個(gè)方面著手。

第一，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生自主選擇自己感興趣的內(nèi)容閱讀。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重每個(gè)學(xué)生，將其看作一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，并加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，掌握學(xué)生的特點(diǎn)及興趣愛好，鼓勵(lì)學(xué)生選擇感興趣或想要閱讀的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，這也是有效提升學(xué)生閱讀能力的重要途徑之一。

第二，注重閱讀延伸，強(qiáng)化課外閱讀效果。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)明確一點(diǎn)，閱讀不僅僅只是局限在教材閱讀中，應(yīng)當(dāng)立足教材將課內(nèi)閱讀作為橋梁，實(shí)現(xiàn)閱讀內(nèi)容的延伸，切實(shí)發(fā)揮課外閱讀的作用，促使學(xué)生閱讀能力的提升。

四、結(jié)語

總而言之，在素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)語文教學(xué)工作除了要注重學(xué)生知識(shí)的講授，也要注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，尤其是閱讀能力的培養(yǎng)，這是學(xué)生成長過程中必備的一項(xiàng)能力，且閱讀能夠起到修身養(yǎng)性的作用，促進(jìn)學(xué)生的人格品質(zhì)更加完善。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，不斷提升自身的教學(xué)水平和能力，通過有效的教學(xué)手段，促進(jìn)閱讀教學(xué)水平的提升。

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