劉桃

摘要：傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中教師只是一味地向?qū)W生傳授知識(shí)，學(xué)生只能聆聽，進(jìn)而漸漸地降低了學(xué)習(xí)英語的積極性。這時(shí)教師就需要運(yùn)用教學(xué)技巧，將導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入教學(xué)中，既能提升課堂質(zhì)量，又能激發(fā)學(xué)生對(duì)英文課堂的學(xué)習(xí)興趣?；诖?，對(duì)初中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入策略進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;教學(xué)導(dǎo)入;實(shí)施策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-47-202

引言

在教學(xué)過程中，課堂前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)整個(gè)課堂的教學(xué)效果起著重要的作用。有效的課堂導(dǎo)入，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生課堂注意力有很重要的促進(jìn)作用，特別是在英語教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)顯得尤為重要。但是要注意，導(dǎo)入的內(nèi)容不能脫離客觀事實(shí)，教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，要結(jié)合教材內(nèi)容，遵循客觀事實(shí)，進(jìn)而提高導(dǎo)入的有效性。本文將著重探究初中英語教學(xué)課堂導(dǎo)入的策略。

一、利用創(chuàng)意復(fù)習(xí)，創(chuàng)新課堂導(dǎo)入

利用復(fù)習(xí)法導(dǎo)入課堂，是初中英語教學(xué)過程中最為常見的導(dǎo)入方法。大多數(shù)教師習(xí)慣先帶著學(xué)生復(fù)習(xí)一下之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以此來了解學(xué)生的課后學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)這件事情上。但很多教師的復(fù)習(xí)導(dǎo)入法應(yīng)用死板，大多通過聽寫單詞的方式穩(wěn)定學(xué)生的情緒和心理。在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的英語教學(xué)活動(dòng)中，教師要對(duì)復(fù)習(xí)導(dǎo)入法進(jìn)行創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，將新舊知識(shí)有機(jī)聯(lián)系在一起，為即將到來的新內(nèi)容學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。首先，教師要肯定學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生成為舊知識(shí)復(fù)習(xí)的主體。在每一節(jié)課前，教師要通過復(fù)習(xí)任務(wù)的布置，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。復(fù)習(xí)內(nèi)容，包括英語詞匯、閱讀文章、語法知識(shí)、句型等。在每一堂課的導(dǎo)入階段，教師會(huì)通過隨機(jī)抽取的方式，選擇三位學(xué)生做復(fù)習(xí)總結(jié)，這三位學(xué)生需要對(duì)全班同學(xué)匯報(bào)自己的復(fù)習(xí)成果。在這樣的課堂導(dǎo)入活動(dòng)中，每一位學(xué)生都可能成為接下來的匯報(bào)者。因此，他們會(huì)認(rèn)真聆聽之前一位匯報(bào)者的所有內(nèi)容，并在短時(shí)間內(nèi)加強(qiáng)記憶，查缺補(bǔ)漏。這樣的復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，不僅再一次強(qiáng)化了學(xué)生的復(fù)習(xí)成果，還能讓學(xué)生形成認(rèn)真積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。其次，教師要變換復(fù)習(xí)形式，讓學(xué)生在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)發(fā)揮更大作用。針對(duì)考單詞這樣的方式來講，教師可以退出考單詞活動(dòng)，轉(zhuǎn)換成旁觀者。通過輪流擔(dān)當(dāng)考單詞者的方式，學(xué)生成為重點(diǎn)單詞的尋找者與單詞考察者，他們代替教師站在講臺(tái)上，獲得不同的體驗(yàn)，有利于其對(duì)英語學(xué)科喜愛度的提升。

二、將生活化英語與英語教學(xué)巧妙融合

成功的英語課堂導(dǎo)入，需要教師將生活化英語與英語教學(xué)巧妙結(jié)合。初中英語教學(xué)主要包括英語單詞、英語語法、英語聽力、英語閱讀和英語作文等板塊。這些都是比較枯燥無味的，如果只是一味地進(jìn)行知識(shí)重復(fù)訓(xùn)練，不僅學(xué)生會(huì)感到晦澀難懂，而且會(huì)阻礙英語知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際運(yùn)用，這將會(huì)違背英語學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)。如果教師能夠加強(qiáng)英語教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，學(xué)生會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，自己在課堂上學(xué)習(xí)的英語知識(shí)可以和生活實(shí)際緊密相連，那時(shí)他們定能產(chǎn)生濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣。

三、利用情境創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)新課堂導(dǎo)入

課堂情境的創(chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生自然而然地與學(xué)習(xí)內(nèi)容接觸。在當(dāng)前的初中英語教材中，有許多以對(duì)話形式出現(xiàn)的課文。學(xué)生要真正理解英語語言的含義，就要融入情境之中。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以借助多種工具創(chuàng)設(shè)對(duì)應(yīng)情境，讓學(xué)生在接觸課本文字內(nèi)容之前，先深入與其相關(guān)的情境之中[4]。課堂導(dǎo)入階段的情境，可以通過教師的教學(xué)語言、肢體動(dòng)作和課外資源來創(chuàng)設(shè)。像在講解“What did you do last weekend？”這一課時(shí)，教師可以提前制作某人上周周末活動(dòng)展示課件。課件中包括圖片和對(duì)應(yīng)的時(shí)間，如呈現(xiàn)一張去咖啡廳的照片，并配文字“I went to the coffee shop last weekend.”呈現(xiàn)一張做飯的照片，并配文“I cooked by myself last weekend.”。向?qū)W生介紹自己上周末的活動(dòng)，有意使用并強(qiáng)調(diào)過去式，引導(dǎo)學(xué)生說一說他們上周末做了什么。在這樣的情境中，學(xué)生熟悉學(xué)習(xí)話題，與即將要學(xué)習(xí)的過去式語法熟絡(luò)起來。以此為前提，引導(dǎo)學(xué)生看教材中的相關(guān)內(nèi)容，不僅降低了教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)難度，還幫助學(xué)生樹立英語理解信心。

四、巧妙運(yùn)用故事導(dǎo)入

相信很多人都喜歡聽故事，初中生也不例外，所以在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，老師可以抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，在課前通過各種渠道收集一些有趣的英語小故事，并在課堂上進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生在聽故事的同時(shí)了解一些異國(guó)習(xí)俗。通過這樣的導(dǎo)入方式，提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)而促使課堂導(dǎo)入的有效性。例如，在“Let’s play sports”的教學(xué)中，老師可以先給學(xué)生講述足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展歷史，以及足球運(yùn)動(dòng)員貝克漢姆的故事，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。再順勢(shì)告訴學(xué)生本節(jié)內(nèi)容就是關(guān)于足球運(yùn)動(dòng)員貝克漢姆的。文中講述了貝克漢姆是怎樣通過努力進(jìn)入足球世界杯的，以及他的喜好，讓學(xué)生先對(duì)教材內(nèi)容有個(gè)大概了解，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解貝克漢姆進(jìn)入世界杯的歷程，以及在閑暇時(shí)間他最大的愛好就是與妻子逛超市。使學(xué)生從中受到教育，不管做什么事，首先都要樹立明確的目標(biāo)，然后朝著這個(gè)目標(biāo)不斷地努力，不輕言放棄，要有毅力，只有這樣才有可能實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，告訴學(xué)生要學(xué)習(xí)貝克漢姆的這種精神。促使學(xué)生了解更多英語小故事，豐富學(xué)生的生活，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)導(dǎo)入法在英語課堂中的教學(xué)目的。

結(jié)束語

綜上所述，在初中英語教學(xué)過程中，教師可以利用的導(dǎo)入方式多種多樣。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂體驗(yàn)，去選擇適應(yīng)性強(qiáng)的導(dǎo)入方式。讓全新的教學(xué)理念落實(shí)到課堂中，讓每一位初中學(xué)生成為新課程改革的受益者，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的熱情，才能讓課堂教學(xué)質(zhì)量有所保證，幫助學(xué)生完成自己的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]易文香.探究初中英語教學(xué)中的課堂導(dǎo)入策略[J].校園英語，2020（09）：195.

[2]柏桂花.初中英語教學(xué)中課堂導(dǎo)入多元化的策略探究[J].中學(xué)生英語，2020（06）：107.

[3]李敏.初中英語教學(xué)中的課堂導(dǎo)入策略[J].中華少年，2020（06）：180-181.