小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)創(chuàng)新策略探究

覃素銳

摘要：在如今的教育環(huán)境下，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)講究創(chuàng)新，需要教師采用不同的教學(xué)方法，結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律展開閱讀教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提升，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力不斷提高。但是站在教學(xué)實(shí)踐的效果上看，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新的教育觀念并沒(méi)有得到落實(shí)，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，學(xué)生也難以全身心的投入到課程學(xué)習(xí)。接下來(lái)，本文將就“小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)創(chuàng)新策略探究”這一主題展開進(jìn)一步論述，希望能夠?yàn)閺V大教師同仁帶來(lái)一定的參考價(jià)值，共同推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)事業(yè)不斷向前發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);創(chuàng)新策略

一直以來(lái)，閱讀都是小學(xué)語(yǔ)文課程體系當(dāng)中的重點(diǎn)，通過(guò)閱讀教學(xué)，能夠有效提升學(xué)生文本感知能力，也能夠增加小學(xué)生的識(shí)字量。更重要的是，小學(xué)生所接觸到的閱讀文本大多生動(dòng)有趣，能夠充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課程的興趣。不僅如此，學(xué)生通過(guò)閱讀課程，能夠接觸到更多課本之外的信息，有助于拓展學(xué)生的視野，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。所以，在教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行具有創(chuàng)新性的閱讀教學(xué)。為此，教師可以借助動(dòng)畫視頻、在教學(xué)中插如生活元素以及趣味故事引導(dǎo)學(xué)生，從而讓學(xué)生在課堂上保持注意力集中，并充滿對(duì)閱讀課程的積極性，同時(shí)鍛煉學(xué)生的想象力。

一、借助動(dòng)畫視頻開展閱讀教學(xué)，吸引注意力

通過(guò)對(duì)小學(xué)生的觀察以及相關(guān)的科學(xué)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的自我管控能力非常差，在參與課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常能夠發(fā)現(xiàn)他們?cè)谡n堂上走神、與其他同學(xué)交頭接耳、玩弄手中的物品等現(xiàn)象。究其原因，是課堂教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的吸引力不夠大，從而導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程中總是注意力不集中。為了解決這一問(wèn)題，讓學(xué)生的注意力盡可能長(zhǎng)時(shí)間的集中于課堂，教師就需要通過(guò)在教學(xué)的過(guò)程中插入動(dòng)畫視頻的方式，吸引學(xué)生的注意力，從而讓學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在課堂上積極配合教師，與教師一起對(duì)閱讀文本進(jìn)行思考和探究。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時(shí)，就可以使用多媒體教學(xué)設(shè)備，在課堂上播放水墨動(dòng)畫電影《小蝌蚪找媽媽》。然后要求學(xué)生一邊觀看一邊記錄故事中發(fā)生的事件。在動(dòng)畫結(jié)束后，教師可以請(qǐng)幾名學(xué)生上講臺(tái)用自己的語(yǔ)言復(fù)述動(dòng)畫中的內(nèi)容。隨后，教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，讓學(xué)生結(jié)合自己從動(dòng)畫中看到的畫面以及課文的文字?jǐn)⑹?，進(jìn)一步了解這篇文章，從而提升學(xué)生在閱讀中概括和復(fù)述文章內(nèi)容的能力。

二、借助生活元素開展閱讀教學(xué)，調(diào)動(dòng)積極性

從心理學(xué)的角度上看，小學(xué)生天性活潑，容易對(duì)內(nèi)容有趣生動(dòng)、組織形式靈活多元的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣。并且在擁有興趣的前提條件下，小學(xué)生能夠產(chǎn)生自主、自發(fā)的學(xué)習(xí)和探究行為。所以，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要通過(guò)了解學(xué)生興趣愛好的方式，找到教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，然后采用興趣遷移的方式，對(duì)學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)，從而產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。但令人遺憾的是，很多教師并未意識(shí)到這一點(diǎn)，在教學(xué)的過(guò)程中習(xí)慣性的沿用過(guò)去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以單一的教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍較差。通過(guò)與學(xué)生的接觸，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的一切都充滿了好奇，為生活化的教學(xué)提供了有利條件。

例如，教師在執(zhí)教《雪孩子》一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)。在課堂上，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生充分結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)自己眼中的冬天是怎樣的。與此同時(shí)，教師要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生往“打雪仗”、“堆雪人”等與“下雪”這一自然現(xiàn)象相關(guān)的方向上靠，從而順勢(shì)引出教學(xué)內(nèi)容。接下來(lái)，教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，要求學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，站在生活的角度上理解這篇課文中所描述的故事場(chǎng)景以及其中蘊(yùn)藏的生活常識(shí)。這樣一來(lái)，學(xué)生的閱讀能力就會(huì)獲得提升，促使學(xué)生對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容的掌握程度不斷加深。

三、借助趣味故事開展閱讀教學(xué)，鍛煉想象力

小學(xué)生的思維天馬行空，他們的想象力非常豐富，而豐富的想象力有能夠?yàn)閷W(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)深遠(yuǎn)的影響。所以，在創(chuàng)新性的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)著手鍛煉學(xué)生的想象力。為此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師需要結(jié)合一些課外的趣味故事去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行想象，同時(shí)結(jié)合一些簡(jiǎn)單的寫作訓(xùn)練，打造讀寫結(jié)合的課堂，讓學(xué)生將自己想象到的內(nèi)容寫下來(lái)。

為此，教師可以使用一些課外繪本中的趣味故事開展教學(xué)活動(dòng)。比如，教師使用《可愛的鼠小弟》對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。這本繪本中描繪了一個(gè)各種動(dòng)物齊心協(xié)力幫助鼠小妹打包送給鼠小弟的禮物，但在禮物盒準(zhǔn)備好后，卻驚訝的發(fā)現(xiàn)禮物沒(méi)有裝進(jìn)禮盒中的故事。在學(xué)生閱讀之后，教師就可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，對(duì)這個(gè)有趣的小故事進(jìn)行續(xù)寫，從而鍛煉學(xué)生的想象力，也強(qiáng)化了學(xué)生讀寫結(jié)合的綜合能力。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新性的閱讀教學(xué)活動(dòng)，需要教師不斷的嘗試，采用多元化的教學(xué)方法方式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生時(shí)刻保持對(duì)語(yǔ)文閱讀課程的新鮮感以及濃厚的興趣，確保閱讀教學(xué)活動(dòng)高效進(jìn)行，最終全面提升小學(xué)生的閱讀能力。

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