刁文思

摘要：在新課程背景下，語文教師要在不斷更新自身的教學觀念的基礎上，不斷研究和創(chuàng)新游戲化教學手段，來提高語文課堂的教學效率。鑒于此，本文主要分析語文課堂教學中游戲的應用。

關鍵詞：語文課堂教學;游戲;應用

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A

1、引言

語文學科是學習其他學科的基礎，隨著新課程改革的不斷深入，教師需要創(chuàng)新語文教學模式，根據學生喜歡游戲的天性，應用游戲進行教學。這種教學方式能拉近學生與語文學習之間的距離，激發(fā)學生語文學習興趣，讓學生在游戲中更加牢固地掌握所學知識，提高課堂教學效率和教學質量。

2、游戲化教學實施的必要性

2.1、游戲化教學符合新課改的要求

在中職語文教學中使用游戲創(chuàng)設教學情境，一是有助于調動學生的學習語文的積極性和培養(yǎng)學生應用語文的能力;二是有利于使中職語文課堂變得形式多樣，而不是單一乏味，從而保證中職語文新課改的順利實施和學生核心素養(yǎng)的促成。

2.2、游戲化教學符合學科本身的特點

與理科相比，中職語文有其自身獨特的學科特征及魅力，主要體現在以下幾個方面：一是中職語文的教學內容比較靈活;二是中職語文的教學內容更加貼近學生生活;三是學習中職語文要充分發(fā)揮學生的主體性作用，來促使學生在感知、體悟語文教材知識的過程中，學習、掌握語文文本的深刻內涵;四是學習中職語文需要師生間進行較多的交流和互動。

2.3、游戲化教學符合學生的身心發(fā)展

一是有助于為學生創(chuàng)造一個輕松、活躍的學習氛圍，在這樣的學習氛圍中，學生的大腦容易興奮、思維比較活躍，他們容易掌握語文知識和提高他們的學習能力;二是良好的游戲化教學手段能夠提高學生學習語文的注意力和興趣，這樣就可以提高中職語文的課堂教學效率，同時也能促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣和自主探究的學習能力。

3、語文課堂教學中游戲的應用

3.1、游戲設計要“因地制宜”

各地的中等職業(yè)學校的生源質量、地域環(huán)境、學習氛圍各有不同，一方的經驗不可能放之四海而皆準。因此，語文教師如果要在自己的課堂運用游戲教學法，必須從本校的實際情況出發(fā)，結合學生的語文基礎、專業(yè)特點，自己設計教學游戲。本研究中的游戲設計案例僅供參考，游戲的設計思路、規(guī)則玩法一定要“因地制宜”，根據教師的教學經驗、對教材內容的把握進行調整后再用于自己的實際教學。

3.2、設定自選性游戲，尊重學生個性

為學生設計游戲活動時，教師也要尊重學生的個性，主動地為學生設計自選性的游戲活動，以便全體學生都可以積極地參與到游戲之中。例如，在學習《采薇》的過程中，為了能夠讓學生快速準確地記憶詩句，教師首先要對詩句進行逐一的講解和分析，讓學生能夠對詩句有整體的認識，然后可以讓學生分組進行詩句接龍的游戲?？梢猿浞诌\用學生的座位特征，進行橫排或豎排的的安排，比如說第一個座位上的學生說出“采薇采薇，薇亦作止”，然后接下來的一句讓豎排第二個座位上的學生說出“曰歸曰歸，歲亦莫止”。如果學生不能快速接上來，或者學生忘記了，就要對他進行一點小“懲罰”，或者直接將其淘汰，看哪位學生能夠堅持的時間最長。通過這種方式，能夠讓學生以更加積極的心態(tài)投入到語文課堂教學中來，活躍課堂氣氛，從而提高教學質量。

3.3、豐富游戲化教學手段

第一，教師在引入新課時，教師可以設計符合教材內容的小游戲促使學生對即將學習的內容產生興趣。例如，在《廉頗藺相如列傳》教授的過程中，教師可以提前準備一個“完璧歸趙”的小劇本，讓學生進行角色扮演。教師可以選擇六名學生，讓其中的一位學生扮演藺相如，一位扮演趙王，一位扮演臣甲，一位扮演臣乙，一位扮演相如隨從，一位扮演秦王，提前進行排練，在課堂上脫稿演繹，并在表演完之后讓其他學生對這些學生的表演進行評價。在這一過程中能夠讓學生了解到“完璧歸趙”這一故事發(fā)生的背景，從中對藺相如的人物特征和性格特點有進一步的了解，對所學內容有更深的理解。通過這種教學方式，可以使學生的學習興趣得到更大程度的提高，從而提高教學效率，達到教學效果。

第二，教師要多設計競賽形式的游戲教學活動，教師可利用學生爭強好勝的心理特征來豐富游戲教學法，通過競賽形式的游戲促進學生學習語文知識。比如教師可以組織學生識字的比賽活動，看哪位學生識的字多，哪位學生讀音準確，哪位學生字寫得好等，通過這種競賽，許多小朋友會主動地參與識字的教學活動中，他們學習語文的興趣和效率都會提高。

4、結束語

游戲兼具教育性和娛樂性的雙重屬性，有助于豐富課堂信息量，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣，提高教學效率和教學質量，提升學生綜合素質。游戲與學科整合，突破了傳統(tǒng)教學的限制，展示了一種新型的教學方式，為基礎教育革新提供了一種新的思路。在語文課堂教學中應用游戲，教師要深入鉆研教材，尋找游戲的切入點;根據教學實際，開展適合課堂教學的游戲;制訂教學計劃，合理安排課堂游戲時間;增強游戲的趣味性，提高學生課堂參與度;以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生語文學習熱情，提升學生綜合素養(yǎng)，助力學生成長成才。

參考文獻：

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