林芳羽

摘要：幼兒勞動習(xí)慣的有效養(yǎng)成，有利于全面培養(yǎng)幼兒形成社會責(zé)任感以及深化個人的動手實(shí)踐能力，對于幼兒今后的深入學(xué)習(xí)與生活有著重要的推動作用。因此而言，需要借助一系列的教育主題活動，來將勞動教育深入到幼兒的日常生活之中，以推動幼兒勞動習(xí)慣的有效養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：幼兒勞動;習(xí)慣養(yǎng)成;策略

一、結(jié)合勞動節(jié)開展勞動主題活動，推動幼兒勞動習(xí)慣的有效形成

伴隨著時代的全面發(fā)展，如今民眾的物質(zhì)及文化水平有了顯著的整體提升，這無疑也在一定程度上推動了家庭教育的水準(zhǔn)，特別是針對于幼兒而言，諸多家長也非常關(guān)注讓孩子掌握多樣化的特長與技能等，卻往往忽視了幼兒基本生存技能，也是勞動技能的充分掌握。而五一勞動節(jié)正是開展幼兒教育的關(guān)鍵機(jī)遇。

舉例而言，在五一勞動節(jié)的到來之際，可以組織幼兒開展一系列的主題活動。先行讓幼兒借助相關(guān)的視頻內(nèi)容進(jìn)行明晰五一勞動節(jié)的起源，借助生動的勞動故事講解等方式，積極引導(dǎo)幼兒從探究自身家人以及自身生活緊密相關(guān)的勞動領(lǐng)域，探究其的工作開展性質(zhì)以及勞動開展的整體強(qiáng)度，以及所最終所獲得的勞動成效。對幼兒的勞動習(xí)慣養(yǎng)成教育需要從點(diǎn)滴的小事開始做起，以有效培養(yǎng)幼兒熱愛勞動的優(yōu)異意識。借助實(shí)踐操作，讓幼兒充分認(rèn)知勞動過程的同時，全面感知為他人進(jìn)行服務(wù)的滿足感。例如可有效開展“環(huán)保小達(dá)人”的專項(xiàng)社會活動，組織廣大幼兒在幼兒園戶外廣場開展廢品收集的活動。借助勞動之前與之后的有效對比，以獲取成就感。

二、開展專項(xiàng)的游戲活動，培養(yǎng)幼兒的優(yōu)異勞動習(xí)慣

第一，開展行之有效的區(qū)域游戲。區(qū)域游戲主要指的是幼兒開展自主化的活動，也是開展幼兒勞動教育的關(guān)鍵方式。比如在幼兒園的戶外空地區(qū)域，開設(shè)農(nóng)作物種植區(qū)。教師可積極引導(dǎo)幼兒展開農(nóng)作物的規(guī)范化種植，同時有效指導(dǎo)幼兒記錄農(nóng)作物的具體生長狀況，全面探究勞動與植物生長之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。在觀察植物成長的階段中，幼兒有效體驗(yàn)了農(nóng)作勞動開展的辛勞，也獲得了較為充足的成就感。特別是也可以在課堂上，開展專項(xiàng)的美工主題活動，借助有效引導(dǎo)幼兒開展諸如剪紙、繪畫等藝術(shù)活動，進(jìn)一步鍛煉幼兒的動手實(shí)踐與藝術(shù)感知力。特別是在當(dāng)美工活動結(jié)束之后，教師更是需積極引導(dǎo)幼兒將其所使用的工具，例如調(diào)色盤等進(jìn)行有效地清洗，如此不單單可進(jìn)一步提升幼兒對相關(guān)材料的充分認(rèn)知，同時也可以借助活動之后的衛(wèi)生清理，來全面增進(jìn)幼兒的勞動意識，來形成較為優(yōu)異的勞動習(xí)慣。

第二，開展優(yōu)質(zhì)的角色游戲。此類游戲的開展對于幼兒更為積極地參與活動有著重要的助力作用。此類游戲的具體內(nèi)容設(shè)計(jì)、開展情境設(shè)置通常都來自幼兒的日常生活，角色類游戲的有效開展不單單可以讓幼兒獲得豐富的生活經(jīng)驗(yàn)與知識，同時對于其優(yōu)良勞動習(xí)慣的養(yǎng)成更是起到了重要的輔助價值。舉例而言，在開展商店購入的主題角色游戲階段，教師可有效引導(dǎo)班級內(nèi)幼兒進(jìn)行隨機(jī)分組，并且上臺扮演商場售貨員、購物者等多項(xiàng)人物角色，以更好體驗(yàn)社會勞動者的工作特征。

三、開展全面的觀察，有效培養(yǎng)幼兒的勞動意識

如今諸多幼兒都是獨(dú)生子女，因此其往往會受到來自學(xué)校、家庭的特別呵護(hù)與關(guān)心，特別是很多家長存在著對子女過度溺愛的情況，這也導(dǎo)致幼兒匱乏系統(tǒng)化的勞動鍛煉，養(yǎng)成了慵懶等眾多的壞習(xí)性，這也無疑也給幼兒園的教育工作深入開展帶來了較大的難度。由此，需要結(jié)合此種普遍的現(xiàn)狀，深入化培養(yǎng)幼兒的勞動意識。

四、 加強(qiáng)幼兒優(yōu)異勞動習(xí)慣培養(yǎng)的家庭滲透

結(jié)合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的具體內(nèi)容要求：需要切實(shí)將一日生產(chǎn)視作為教育整體，推動幼兒在生活中有效學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)緊密關(guān)聯(lián)生活。所以需要有效將幼兒優(yōu)異勞動習(xí)慣的培養(yǎng)教育全面融合到日常的生活實(shí)踐活動當(dāng)中，積極引導(dǎo)幼兒從平常生活的瑣碎小事進(jìn)行認(rèn)真做起。比如在幼兒園的日常學(xué)習(xí)與生活之中，教師需要有效引導(dǎo)其保存好自己的個人物品;在吃午飯的時候需要自己動手去拿取;在午睡階段也需要學(xué)著去自行的床鋪整理;與此同時，還需要在每日輪流委派幼兒開展幼兒園教室內(nèi)部的簡單衛(wèi)生工作。如此一系列的工作開展，可以有效推動幼兒養(yǎng)成優(yōu)異的責(zé)任感。

五、 布置勞動作業(yè)，督促幼兒開展家庭勞動

結(jié)合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的具體內(nèi)容要求：家長是幼兒園教育開展的重要合作方，需要全面運(yùn)用自然資源與社會的教育資源，進(jìn)一步開拓幼兒日常的生活與學(xué)習(xí)空間。同時在最新的《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》中也強(qiáng)調(diào)：家庭需幫助未成年人樹立正確的勞動觀念，參加力所能及的勞動，提高生活自理能力和獨(dú)立生活能力，養(yǎng)成吃苦耐勞的優(yōu)秀品格和熱愛勞動的良好習(xí)慣。

比如可以有效為幼兒布置家庭勞動作業(yè)，并且積極引導(dǎo)家長全程參與到幼兒的教育整體過程。特別是需要家長深入引導(dǎo)幼兒來自主完成一些生活的勞動?？梢杂行б龑?dǎo)其自主進(jìn)行穿衣、個人衛(wèi)生清潔等。同時更需要進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒輔助家長進(jìn)行一些生活勞作，比如在超市購物，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行輔助提東西。借助此類活動的長期運(yùn)作，幼兒可以逐步形成正向的勞動技能，其整體勞動的積極性也會得到進(jìn)一步提升。

結(jié)語：

綜上所述，幼兒的勞動習(xí)慣并不是短時間內(nèi)便可以有效養(yǎng)成的，這便需要幼兒教師對此展開深入探究，只有持續(xù)革新教育的開展方式，打造優(yōu)異的勞動教育培養(yǎng)文化，才可以更好培養(yǎng)幼兒的勞動習(xí)慣與能力，以推動其的長期良性成長。

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