王艷芝

【摘要】“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種全新的教學模式，是對傳統(tǒng)教學模式的一種顛覆，也成為目前教育界熱議的話題之一?！胺D(zhuǎn)課堂”教學模式的出現(xiàn)給高中化學教學課堂改革帶來了巨大的沖擊，如何在高中化學教學中運用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式成為諸多高中教師面臨的問題，本文探討“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式在高中化學教學中的應用，以提高高中化學教學效果。

【關鍵詞】“翻轉(zhuǎn)課堂” 教學模式 高中化學

在素質(zhì)教育改革的浪潮中，對教學進行變革的思想應運而生，教育學者積極探索有效的課堂教學改革模式以實現(xiàn)較好的教學效果?！胺D(zhuǎn)課堂”便成為了教育學者研究的熱點。在“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學模式下，學生成為了課程教學的主導者，學生主動參與學習的興趣更加積極，對知識理解的層次也越來越高，教師課堂講解的時間降低，將更多的時間運用到與學生的教學交流中。與傳統(tǒng)的講授式的教學模式相比，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式在教學結(jié)構(gòu)、講授流程和方式上都發(fā)生巨大的改變。作為教師也應該不斷進行學習和教學的探索，積極探索新的教學模式，不斷提升教學效果

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式在高中化學課堂教學中的有效應用。

1.教學信息清晰明確

微視頻是“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式中的主體內(nèi)容，也可以說是課堂教學的精華所在。教師在制作微視頻的過程中應注意：（1）突出重點。“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式中的精髓在于短小精悍，因此需要精選主題，巧妙構(gòu)思微課的制作邏輯，選擇多種簡練易懂的表達方式幫助學生理解，而非面面俱到;（2）充分利用多媒體。學生在課下觀看微視頻，脫離了教師在課上的監(jiān)督，容易偷懶、走神、注意力不集中。因此微視頻需在最短時間內(nèi)切入主題，并借助PPT、Prezi等課件制作軟件，以及聲音、圖像、視頻、動畫等多媒體的力量充分調(diào)動學生觀看視頻的積極性，使微課更具吸引性、靈活性及觀賞性;（3）設置問題。微視頻時間有限，因此在每節(jié)課中或課后，教師應留下適量問題供學生思考，并提醒學生復習所學內(nèi)容，準備課堂討論，激勵學生在自主學習時，結(jié)合微視頻內(nèi)容主動思考而非被動接受。學生可結(jié)合自身學習情況，安排學習時間，針對自身薄弱環(huán)節(jié)可無限次反復觀看微視頻，力求學懂學透。同時，在觀看視頻的過程中，需要做適量筆記，供教師檢閱。此舉可刺激學生充分利用課下學習時間，培養(yǎng)自主學習能力，并可使學生擺脫單一課堂聽講、記筆記的枯燥學習模式，提高化學學習興趣。

2.實現(xiàn)高效課堂教學

在課前觀看微視頻、進行充分預習的基礎上，在課堂上學生將以小組為單位對所預習的內(nèi)容進行討論學習，這一環(huán)節(jié)可分為三個部分：（1）問題討論。學生在組內(nèi)提出在學習微視頻中遇到的問題，小組討論并互相解答，每組將討論內(nèi)容及結(jié)果在全班分享，教師根據(jù)小組匯報情況予以解釋、說明、總結(jié)或點評。（2）翻轉(zhuǎn)課堂。根據(jù)每堂課的不同主題，設計相應的教學任務，例如《氫氧化鋁的性質(zhì)》課例，在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式中，先讓學生進行自主學習和課中知識內(nèi)化?！白灾鲗W習任務單”幫助學生在課前明確自主學習的內(nèi)容、目標和方法，并提供相應的學習資源，以表單呈現(xiàn)學習路徑文件。學生能根據(jù)任務單和個人需要自定學習進度，即讓每個學生按照自己的步驟學習，取得自主學習實效。（3）作業(yè)布置。教師依據(jù)教學大綱與教學任務發(fā)布不同主題和形式的作業(yè)，除了傳統(tǒng)的書面作業(yè)以外，還可增加視頻作業(yè)、線上互動作業(yè)等。

3.翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)容的開發(fā)應注重整體性與連貫性

翻轉(zhuǎn)課堂中的主體是微視頻等內(nèi)容，由于其短小精悍的特點決定了它必然同時具有孤立、零碎、信息割裂等缺點，短小精悍既是翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點，也是其缺點。有時一個主題的內(nèi)容很難通過5～10分鐘的一節(jié)微視頻來完成，因此，教師應按照一定的順序和原則，圍繞相關的知識點創(chuàng)作一個專題、一門課程的系列微視頻，那么孤立的微視頻就能被關聯(lián)化和體系化。學生就可以沿著“切碎→連通→整合→聚焦”的知識創(chuàng)建順序進行課程學習，最終實現(xiàn)知識的連通和融合創(chuàng)新。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式應用到化學課堂中的方法

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學模式，在應用時需要做好合理科學的規(guī)劃。第一點，在利用翻轉(zhuǎn)課堂教學之前需要對老師們進行系統(tǒng)的培訓，使得老師們能夠較為全面的掌握翻轉(zhuǎn)課堂的使用方式，給予學生們準確的指導。在培訓過程中，培訓的老師需要依據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂教學的特征，然后和本校的特色進行比較，深入分析翻轉(zhuǎn)課堂在學校施行的可行性。第二點，需要依據(jù)本校的教學風格和學生們對于新型教學模式的接受程度，對翻轉(zhuǎn)課堂教學模式進行完善，根據(jù)實際情況進行教學，然后有效的應用到學生們的化學學習當中，使得學生們的學習效率有效的提高。第三點，老師需要熟練掌握和操作網(wǎng)絡教學設備使用方式，了解翻轉(zhuǎn)課堂所需要的技術，進而掌握良好的學習方式。在翻轉(zhuǎn)課堂教學的實施過程中會出現(xiàn)各種各樣的問題，為此需要老師和學生們共同努力和進步，不斷的應用翻轉(zhuǎn)課堂教學進行學習，進而提升高中化學的學習效率。

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的發(fā)展，學生們能夠自主學習，也能夠較為放松的和老師討論問題，有效的解決了面對老師緊張的狀況。另外，老師和學生們在線上進行交流時能夠系統(tǒng)的總結(jié)學生們存在的問題，在課堂上著重講授提醒學生們注意。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式使得學生們在課前已經(jīng)大致的了解相應的化學知識，在課堂學習中較為容易接受，有效的提高學習效率。

參考文獻

[1]張森.高中化學應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的有效性研究[D].河南師范大學，2018.

[2]董作寶.翻轉(zhuǎn)課堂理念下的高中化學教學模式探究[J].教育觀察（下半月），2017，6（07）：52+60.