雙減政策下讓有效提問重塑小學語文高效課堂

廖吉會

摘要：在小學的語文實踐教育過程中，教師不僅要注重提升小學生的語文個人核心素養(yǎng)，同時也要注意給予小學生們更加合理的學習活動安排。在雙減政策的持續(xù)推進過程中，尤其要注意提問在小學語文課堂中的重要性。小學語文課堂教學中的提問從本質(zhì)上來講，是教師與學生思維互相交流的過程，是培養(yǎng)學生語文思維能力的一種手段。小學生的大腦正處于高速發(fā)育的階段，其思維比較靈活，對此教師應該在語文課堂上對學生的思維進行正確引導，充分利用豐富的課堂教學模式來培養(yǎng)學生的語文思維，而不是一味地進行灌輸式教育，把學生的語文思維沉浸在應試教育中。

關鍵詞：小學語文;雙減政策;有效提問

隨著社會的不斷發(fā)展以及人們思想覺悟的提高，越來越多的人開始重視教育事業(yè)的發(fā)展，重視每個階段的教學，重視學生思維能力的培養(yǎng)。語文知識是思維活躍的產(chǎn)物，就像魚兒離不開水，在小學語文課堂上傳授知識與培養(yǎng)學生語文思維能力是緊密相關、缺一不可的，課堂提問是小學語文教學的重要手段之一，對此本文就目前的教學形式，對小學語文課堂教學中課堂提問進行策略分析。

一、教師應合理掌握提問時機與對象

在小學語文的教學課堂上，教師在課堂提問的過程中應該充分掌握提問時機與提問對象，應注重課堂提問與預期達到的課堂效果之間的聯(lián)系。一個好的課堂提問時機可以讓學生們的學習達到事半功倍的效果，這就要求小學語文教師能夠準確地掌握課堂提問時機。教師應該依據(jù)課堂的實際情況，結(jié)合每名同學的自身特點，對學生進行靈活的提問，同時教師也應該注意提問的對象及時間，在選擇提問對象時應該注重合情合理，不能只提問舉手的學生。對于學生而言，提問的次數(shù)和提問的頻率都會影響其情緒，教師提問次數(shù)多的學生聽講效率會大大提高，而那些在課堂上沒有回答問題的同學，很容易失去原有的學習熱情，最終造成學生們的學習出現(xiàn)兩極分化問題。

教師在授課時，如果沒有采取合理的方式方法引起學生的興趣，往往會讓學生覺得枯燥無味，在剛剛開始上課的時候，學生們的注意力就開始分散，嚴重影響教學效果。教師如果在課堂剛開始時就進行提問，將學生的思維帶入課堂當中，讓學生產(chǎn)生足夠的求知欲，其注意力就更容易集中。由于小學生年齡比較小，上課時間又相對較長，很容易就會產(chǎn)生疲憊感，教師應仔細觀察，在學生疲憊之初，有效地進行課堂提問活躍氣氛，進而達到提升課堂效率的目的。同時教師應該重點關注注意力不集中的學生，著重對這些學生提問，使他們的注意力始終集中在課堂上，實現(xiàn)對全體學生語文思維能力的培養(yǎng)。

二、教師應該制定學生感興趣的問題

小學生對喜歡的事物更容易提起興趣。所以，就小學時期的語文教學而言，教師應該重點關注學生的興趣所在，在課堂提問時要抓住學生們的興趣點，提出的問題要更貼近學生的喜好，這樣不僅能夠有效激發(fā)學生的探索欲望，同時也能夠勾起學生們對語文課堂的熱情。引導學生積極地回答問題，可以幫助學生培養(yǎng)語文思維。興趣是一切的根本，若想使小學生投入學習中，就要充分激發(fā)起他們學習的興趣，這樣才能夠更好地達到培養(yǎng)他們語文思維的目的。

例如，在講授《小蝌蚪找媽媽》時，教師可以提前準備關于小蝌蚪的趣味知識，根據(jù)學生的學習情況組織比賽，比賽可以以個人為單位或是以小組為單位進行，這樣一來，教師進行課堂提問便可以有效激發(fā)學生學習的興趣，同時也能夠提高學生對于語文知識的關注度，進而提高學習效率，讓學生在這種環(huán)境中學得更加輕松。通過這種方式，能夠有效提高小學語文的課堂效率，同時也能夠促進學生語文思維能力的培養(yǎng)，從而提高學生的語言運用能力。

三、教師要不斷學習，適應時代發(fā)展，增強教育知識與技能

在新課改的推行中，教師也要與學生一同學習進步，實際上，很多小學語文教師的提問水平還有待提高，即使有些課堂看起來生動且活躍，但很多學生都在淺顯易懂的提問中隨波逐流，各方面的能力得不到發(fā)展。

在信息化不斷發(fā)展的今天，對教師的要求越來越高，教師的教學觀念需要不斷更新，如果跟不上時代的步伐，必將會被時代拋棄。教師在教書育人的過程中，要不斷關注最新的教育思潮，不斷地學習，提升自己的理論水平和實際教學水平，同時在這個信息大爆炸的時代，學生的心理會出現(xiàn)與以往不同的變化，這就需要教師多對此進行觀察、與學生溝通，才能了解他們的變化，提問水平才能夠更加接近學生的水平，對他們的能力發(fā)展有所幫助。

四、結(jié)束語

總而言之，雙減政策下小學語文高效課學的構(gòu)建，需要教師結(jié)合相應的教學方法，在提高學生自主學習能力中，養(yǎng)成良好的學習習慣，精準化學生的學習需要，采用合作學習的方式，讓學生融入教材，感悟生活，自主進行語文學科的綜合性探索，提升學生的語文素養(yǎng)。在雙減政策下，小學語文教師可以通過課堂提問，了解學生對于知識的掌握程度，深入了解學生，從“量”和“面”觸發(fā)，提高提問質(zhì)量，最終實現(xiàn)高效課堂。

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