辛雪

摘要：我國具有數(shù)千年的歷史發(fā)展歷程，在悠久的歷史長河中涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。傳統(tǒng)文化涵蓋了思想、藝術(shù)、風(fēng)俗、道德等多方面內(nèi)容，是中華民族的靈魂和精神所在，弘揚和繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是每個中華兒女責(zé)無旁貸的責(zé)任。因此，作為教育工作者應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中加強對于祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透和發(fā)揚，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;傳統(tǒng)文化;人文素養(yǎng)

語文是學(xué)生學(xué)習(xí)階段的一門重要學(xué)科，也是中國文化發(fā)揚和學(xué)習(xí)的重要場所。在小學(xué)時期，小學(xué)生由于受到現(xiàn)代科技和西方文化的感染，對于中國傳統(tǒng)文化的了解不夠充分，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重通過語文學(xué)習(xí)向?qū)W生滲透中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)其加強對于優(yōu)秀文化的學(xué)習(xí)和宣傳，從而提高自身文化素養(yǎng)和思想覺悟。

一、立足語文課堂教學(xué)，滲透民族傳統(tǒng)文化

語文課堂教學(xué)是學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)的主要途徑，教師應(yīng)當(dāng)充分利用語文課堂時間，在教學(xué)過程中，通過語文知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)側(cè)面引導(dǎo)其關(guān)于傳統(tǒng)文化的相關(guān)知識。第一，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生全面分析教材中文章的內(nèi)容。充分挖掘文學(xué)作品中所要傳達的思想道德觀念以及文學(xué)作品所表現(xiàn)的文化內(nèi)涵，通過對作品的深度解讀吸收傳統(tǒng)文化知識[1]。第二，教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生的古詩詞教學(xué)。古詩詞是學(xué)習(xí)中國文化的重要途徑，也是古代詩人傳遞其思想文化內(nèi)涵和愛國主義熱情的主要方式。教師可以通過解讀古詩詞的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生感受詩中的意境和詩人的情感，穿越千年領(lǐng)略古代優(yōu)美的自然風(fēng)光，以及詩人想要報效祖國的滿腔熱血。通過古詩詞的學(xué)習(xí)和理解，促進學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的豐富多彩，激發(fā)其愛國熱情和民族自豪感。例如，教師在教學(xué)五年級下冊“聞官軍收河南河北”的古詩時，可以帶領(lǐng)學(xué)生了解當(dāng)時的歷史背景，通過解讀古詩描寫的戰(zhàn)爭年代收復(fù)失地的喜悅之情，領(lǐng)略中國詩詞文化魅力，激發(fā)其心中的愛國情感。

二、借助信息技術(shù)教學(xué)，感受傳統(tǒng)文化魅力

信息技術(shù)是現(xiàn)代教學(xué)的重要輔助工具，利用信息技術(shù)能夠?qū)⒄n本上的文字內(nèi)容通過多媒體影音等方式，將教學(xué)內(nèi)容加入聲音、圖像、文字等多方面的因素[2]。在語文教學(xué)過程中教師可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，將文化教育變得更具有趣味性和生動性。第一，教師將教材中涉及到的傳統(tǒng)文化內(nèi)容設(shè)計成生動有趣的視頻，通過聲形并茂的視頻更加直觀的向?qū)W生展現(xiàn)傳統(tǒng)文化的魅力和特點，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注到傳統(tǒng)文化的精髓，幫助其理解和分析文章中所表達文化內(nèi)涵，從而有效的提高教學(xué)效率，提升學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的把握和理解程度。第二，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放利用古詩詞改編的歌曲。通過婉轉(zhuǎn)悠揚的歌聲幫助其記憶古詩詞的內(nèi)容，提高其學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，并通過古代與現(xiàn)代文化的有效結(jié)合，將文化教育賦予新的色彩。例如，教師在教學(xué)一年級下冊“端午粽”一課時，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放關(guān)于端午節(jié)的歷史由來的動畫視頻，通過視頻引導(dǎo)學(xué)生了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日，感受傳統(tǒng)文化氛圍。

三、拓展語文課外閱讀，體會傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

中國傳統(tǒng)文化是一座內(nèi)容豐富的巨大寶庫，在歷史長河中涌現(xiàn)出一批批優(yōu)秀的文學(xué)家，為我們創(chuàng)造出無數(shù)的優(yōu)秀作品。在語文教學(xué)過程中教師應(yīng)該不斷尋找和發(fā)現(xiàn)適合小學(xué)生閱讀的文章和書籍，將合適其學(xué)習(xí)的書籍推薦給學(xué)生，拓展其課外語文閱讀量。通過閱讀大量的文學(xué)作品，不僅可以為學(xué)生積累寫作素材，也可以提升其文化素養(yǎng)。除此之外，教師也可以給學(xué)生設(shè)定與傳統(tǒng)文化相關(guān)的閱讀范圍，引導(dǎo)學(xué)生自己尋找符合要求的文學(xué)作品，將自己找到的作品先進行閱讀并理解作品所表達的大致內(nèi)容，最后利用讀書分享會的形式將自己找到的文學(xué)作品分享給大家，在學(xué)生之間相互分享相互交流的過程中，提升其閱讀文學(xué)作品的興趣，并通過閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品體會傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。例如，教師在教學(xué)二年級下冊“寓言兩則”一課時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過對于“亡羊補牢”和“揠苗助長”兩則寓言的學(xué)習(xí)，去了解和閱讀更多的寓言故事，并根據(jù)寓言故事的精彩內(nèi)容，了解更多傳統(tǒng)文化知識，體會文化的內(nèi)在含義，擴充其傳統(tǒng)文化知識儲備量。

四、開展語文實踐活動，繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，豐富有趣的實踐活動能夠充分發(fā)揮其活潑好動的特點，更能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣[3]。因此，教師在語文教學(xué)過程中可以根據(jù)學(xué)生的知識能力水平開展多樣的語文實踐活動，利用活動內(nèi)容幫助其吸取和領(lǐng)會傳統(tǒng)文化知識。第一，教師可以開展古詩詞課前朗誦活動。在每節(jié)語文課上課之前找一名學(xué)生在講臺前朗誦一首古詩，在朗誦過程中要注意古詩內(nèi)容的情緒表達以及詩句語調(diào)的抑揚頓挫，通朗誦古詩既促進全體學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，又有助于提高學(xué)生的語言表達能力。第二，舉辦傳統(tǒng)文化知識競賽，教師可以根據(jù)學(xué)生的知識儲備量設(shè)計富有趣味性的傳統(tǒng)文化知識問答題，通過比賽提升其學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣，增加其文化知識儲備量。例如，教師在教學(xué)三年級上冊“古詩三首”一課時，教師可以布置學(xué)生每天課前朗誦其中一首古詩，增加其古詩記憶程度和了解程度，幫助其吸收和掌握更多的傳統(tǒng)文化知識。

結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)代教育過程中需要不斷加強對于傳統(tǒng)文化的教學(xué)和滲透，通過培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升其綜合文化素養(yǎng)，為中國的文化傳承和發(fā)展做出貢獻。同時提高學(xué)生的文化素養(yǎng)也是社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才的必然要求，教師應(yīng)當(dāng)不斷尋找新的傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)的融合方式，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

[1]周冬梅.小學(xué)語文教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略研究[J].長春教育學(xué)院學(xué)報，2019，35（11）：72-75.

[2]齊麗軍.小學(xué)語文教學(xué)中傳統(tǒng)中華文化的引入與教育方式創(chuàng)新[J].信息記錄材料，2018，19（08）：214-215.

[3]胡敏.如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育——以統(tǒng)編本教材為例[J].語文建設(shè)，2018（11）：79-80.