蔡敏

摘要：現(xiàn)代學校體育中，強調學生素質的均衡和全面發(fā)展，各類體育器械也是五花八門、層出不窮，但在各式器械的背后，我們不要忘了有一種最簡單有效的運動鍛煉方式——無器械運動鍛煉。無器械運動具有安全、靈活等特性，在小學體育課堂上有著不可替代的作用，特別適合小學體育教學。

關鍵詞：小學體育;“無器械”;教學策略

引言

小學體育課程采用實踐性手段，培養(yǎng)學生的體育知識和衍生常識，保障學生身心健康成長。新形勢下，對無器械體育訓練教學進行創(chuàng)新，不僅能豐富學生的生活，也有助于日常體育教學更好地開展，滿足新課改的要求，實現(xiàn)預期的教學目標。

一、小學體育教學現(xiàn)狀

在對小學體育教學進行分析時可以看出一部分育人資源被浪費，教育教學進度比較緩慢，課堂教學枯燥乏味，出現(xiàn)了許多的問題及矛盾。從微觀角度上來看，當前小學體育教學存在以下幾個問題：首先，教師對體育科目不夠重視，不管是家長還是學生都缺乏一定的主觀能動性，有的家長直接跳過了學生的體育鍛煉，這一點很不利于學生的個性化成長。其次體育教學出現(xiàn)了明顯的邊緣化問題，教師沒有意識到自身的責任重擔，過度使用器械化工具進行教學，忽略了對體育精神的有效滲透，沒有著眼于學生文化課程知識學習的現(xiàn)實條件，積極融入不同的體育元素，最終導致學生逐步喪失了體育課程學習的能動性和自信心。最后，師資力量不夠理想，無法更好的給予學生優(yōu)質的課堂教學服務以及指導，專職教師所占有的比重相對偏低，大部分有其他教師兼任。這一點不利于學生的興趣激發(fā)，學生也沒有主動自覺地完成各種體育學習任務，個人的身體素質停滯不前，核心素養(yǎng)更是無從談起。

二、小學體育教學中的“無器械”體育教學方法有效策略

（一）轉變師生角色教師

需要盡量避免按照自己的主觀意愿全權包辦，而應該著眼于學生的學習能動性，在轉變師生角色的過程中激發(fā)學生的學習興趣和動機，始終堅持學生的中心地位，了解學生身體素質提升的實質要求。著眼于新一輪課程教學理念的實踐要求，明確無器械體育鍛煉的重要方向，深化自身對學生的了解，關注與學生之間的情感互動，培養(yǎng)學生自強自立的意識，實現(xiàn)生活化元素與體育知識技能的有效融合，多進行無器械化體育教學，培養(yǎng)其體育精神，讓學生方便學習到無器械化的體育鍛煉，促使學生可以在日常生活中方便直接通過無器械化進行體育鍛煉，加強體質訓練。另外，在互換師生角色的過程中夯實學生的基礎，確保學生能夠真正實現(xiàn)輕松上陣，意識到體育課程學習的魅力以及價值，進而全程參與，實現(xiàn)個人身體素質以及綜合涵養(yǎng)的穩(wěn)步提升。

（二）讓學生參與教學設計

在小學體育教學課堂中，教師要根據(jù)學生的興趣與喜好創(chuàng)設課堂教學內容和教學方法，部分教師對學生的興趣與喜好并不了解，對此，教師可以讓學生參與教學設計，學生可以發(fā)表自己喜歡的教學方法和學習形式，教師與學生共同設計課堂學習的內容，一方面利于拉近師生之間的關系，另一方面也能夠為學生構建其感興趣的課堂學習氛圍和學習內容。高年級的學生有更多的思維和想法，通過與教師共同創(chuàng)設教學課堂，學生的思維與邏輯能力也能夠得到提高，學生對體育課堂學習的重要性也有所了解，其學習更為積極，學生的學習能力也能夠得到提高。例如在長跑訓練的過程中，教師可以引導學生了解長跑對自身成長和身體素質提升的好處，學生了解之后教師可以提前制定幾個無器械體育訓練的方向和內容，但細致的訓練過程教師讓學生自主添加。全班的學生都可以參與長跑訓練設計，最終選擇出四種大家投票率最高的訓練方案，學生自主選擇四種方案中的其中一種進行訓練。學生與教師在共同商討訓練方案的過程中，學生可以自主選擇訓練方法，學生也會更加積極參與訓練，其課堂教學質量得以提高的同時學生的體育能力也能夠得到提高。

（三）無器械游戲化教學設置

相比于課程學習，游戲更容易吸引學生，其主要是因為在游戲中，學生能夠感受到快樂，這種快樂會給學生一個正向的反饋，使學生繼續(xù)游戲活動，而這些是常規(guī)的課程學習所不具備的。以往的體育教學中，教師會給學生講述一些基本的理論知識，也會帶領學生進行運動練習，但是多數(shù)情況下，整個教學過程都是平平淡淡的，這樣的教學難以給學生帶來愉悅的體驗，學生自然也就沒有參與學習的動力。對此，教師可以將游戲運用于體育教學，以游戲激發(fā)學生興趣，引導學生參與教學，感受教學中的快樂，以此產生正向的反饋，形成良性循環(huán)，進而改善教學效果。

（四）音樂情境的使用

音樂有節(jié)奏感和韻律，體育運動中有人體的律動，因而很多時候，音樂與體育是相互伴隨的。無論是在大型的運動會中，還是在日常的健身活動中，總能夠看到運動和音樂的配合。對此，教師可以將音樂情境用于體育教學，結合教學需要選擇合適的音樂，舒緩學生心情，為學生創(chuàng)造良好的運動環(huán)境。例如，教授體操運動的時候，教師便可以依據(jù)體操動作的變化，為學生搭配相應的音樂，使學生在音樂的情境中，掌握體操的節(jié)奏變化，從而改善體操的學習效果。

三、結語

綜上所述，基于小學體育教學中的“無器械”體育教學方法，小學體育教師要能夠不斷精研新的教育理念，并要能夠在提升自身專業(yè)教學素養(yǎng)的基礎上去科學、合理地改革創(chuàng)新當前的小學體育教學模式，要充分增強游戲教學的實際效果，最終大大提升學生們的鍛煉熱情。

參考文獻

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