邱慶

摘要：小學階段學生自主控制能力比較弱，但是其好奇心非常強，但是傳統的教學方式比較單一、枯燥，無法長時間的吸引學生注意力，甚至會導致學生對語文學習產生排斥心理。如果學生排斥語文課程，那么學生就會出從內心意識中不愿再接觸語文知識，因此，學習興趣對學生產生內在學習動力起到重要的推動作用，從廣義的角度進行分析，課堂教學趣味性與學生學習積極性成正比，趣味性課堂的構建可以使得學生主動投入到課堂學習中，幫助學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣。

關鍵詞：小學語文;趣味性;課堂教學

小學生對外界新鮮事物有著濃厚的興趣，趣味性課堂的構建有利于加深學生對課程學習的認知，因此，小學語文教師應當唉素質教育指導理念下改革擦混同的理念和思想，通過多樣化的教學方式展開更加優(yōu)質的教學，以強化學生對教材內容的理解知和時間運用能力。新課改背景下，小學語文教師應當深入分析應當通過怎樣的方式構建趣味性知識探究平臺，以對學生進行不斷引導，提高課堂教學效率。

1.趣味性在小學語文課堂教學中的作用

小學教育是學生進入文化學習的初始階段，該階段的學生年齡小，自主控制能力比較弱，在課堂學生中無法長時間的計中注意力。但是，小學生對將專心致志于趣味性強地事情，積極參與到小學語文課堂教學活動中，有利于激發(fā)學生學習興趣，為學生后續(xù)學習活動地開展奠定基礎?，F階段，構建趣味性的小學語文課堂活動充分符合小學生的性格特征，可以使得學生體會到語文學習的樂趣，使得學生對該課程學習產生興趣。在這一情況下，小學生將全身心的投入到語言學習氛圍之中，學習效果也會大大提升，語文教師的教學壓力也會隨之降低，進而將更多的時間和精力放置到教學于研究活動中。

2.小學語文趣味性課堂構建策略

2.1構建語文教學情境

小學語文教師在課堂教學時可以根據教學內容，為學生構建相應的教學情境，讓學生切實體會到課文中的情感，讓學生在情感上產生共鳴，提高學生的課程學習積極性。小學語文教學中，為學生構建趣味性課堂，可以從構建情境入手，加深學生的學習感受，加深學生對語文知識的理解，提高學生求知欲和積極性，使得學生的情感能夠與課文中的情感融合，讓學生產生身臨其境之感。小學階段學生好奇心、探索性比較強，小學語文教師可以利用學生的這一特點，結合教學內容為學生構建不同的情境，以吸引學生注意力，加深學習對課文知識的理解，同時，教師也可以借助現代化信息技術將教材內容以一種新的的方式呈現到課堂上。

以《荷花》教學為例，在課堂教學中教師可以借助卡片讓學生認識荷花，之后教師講解與荷花相關的故事內容，之后，教師將提前準備好的荷花實物展示出來，讓學生通過聞、看等來感受作者的情感，在進行課文朗讀時，教師也可以根據教材內容為學生播放所對應的音樂，借助音樂將學生帶入到課堂學習中，激發(fā)學生情感，幫助學生理解所學內容。

2.2轉變教學方式

小學教育教學中，趣味性課堂的構建首先需要教師從教學方式入手，借助科學、合理的教學理念組織教學活動。在教師教學理念更新之后，教師需要轉變教學方式，通過趣味性的教學方式來吸引學生注意力，激發(fā)學生知識探究欲望，使得學生主動進行知識學習。小學階段教學素材非常豐富，其中涉及到的內容也比較廣泛，尤其是其中的故事性文本更是能夠快速吸引學生注意力。小學生對故事的興趣也比較大，所以，教師可以根據課文內容為學生進行故事講解，也可以將課文以故事敘述的形式表達出來。通過教學方式的轉變，課堂教學效率也能夠得到進一步提高。眾所周知，小學生的年齡較小，其諸多能力和素質都處于形成的初始階段，因此，教師如果長期使用單一的教學方式，那么學生的注意力就非常容易被分散，為此，教師要不斷轉變教學方式，使得學生體會到語文學習的樂趣，提高教學效率。

2.3借助多媒體輔助教學

時代不斷發(fā)展過程中，信息技術的產物也隨之增加，學校方面也應當緊隨時代發(fā)展的趨勢，將信息技術運用到教育教學中，以為學生提供更加優(yōu)質的教學資源，小學階段的學生對色彩豐富的動畫片有著豐富的興趣，因此，教師可以利用學生這一特點，利用信息技術組織教學活動。在利用多媒體進行輔助教學時，教師可以通過動畫來展現課文文本，引起學生情感上的共鳴，加深學生對所學內容的理解。同時，在學習課文之后，教師可以讓學生選擇依據具有代表性的語句，并在腦海中進行畫面聯想，鼓勵學生以作畫的形式進行繪制，激發(fā)學生動手能力、想象能力，提高課堂教學趣味性。

3.結語

興趣作為學生學習的內在動力，可以有效的激發(fā)學生自主學習能力。小學語文在實際課堂教學中應當堅持趣味性課堂的構建，以興趣為主導，使得學生在愉悅的學習中獲取、理解并深化知識記憶。同時，趣味性課堂的構建可以幫助學生緩解知識學習所產生的壓力，所以，教師要調整自身理念，把握課堂教學節(jié)奏，構建趣味性課堂，以使得學生主動參與到課堂學習中。

參考文獻

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