王永萍

摘要：在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，社會(huì)各界越來(lái)越關(guān)注學(xué)前教育問(wèn)題。學(xué)前教育并不在義務(wù)教育范疇內(nèi)，國(guó)家在這一方面的資金投入受限，致使一些幼兒園在辦學(xué)及發(fā)展過(guò)程中，頻頻出現(xiàn)問(wèn)題。鑒于此，本文就在探討幼兒園工作的現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，提出了一些改進(jìn)建議，希望能警醒廣大幼兒教師以“愛(ài)”為永恒主題，陪伴幼兒快樂(lè)學(xué)習(xí)及健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;工作問(wèn)題;關(guān)愛(ài)教育

引言

進(jìn)入素質(zhì)教育時(shí)代，學(xué)前教育飽受社會(huì)關(guān)注，建成了大批量的規(guī)范化幼兒園，在一定程度上提升了學(xué)前三年普及率。然而，由于一些幼兒園辦學(xué)時(shí)欠缺學(xué)前教育認(rèn)知，辦園薄弱性日漸凸顯。所以，正視此問(wèn)題的同時(shí)，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，用愛(ài)心助力幼兒成長(zhǎng)，致力為幼兒教育事業(yè)保駕護(hù)航。

一、幼兒園發(fā)展現(xiàn)狀分析

（一）重理論輕管理

開(kāi)辦與發(fā)展幼兒園，需要投入大量資金。開(kāi)辦幼兒園的目的，并非是做公益事業(yè)，一些幼兒園在發(fā)展過(guò)程中，忽略了樹(shù)立健康幼兒教育理念，未以幼兒發(fā)展為根本，常常以利潤(rùn)為核心。在制定保教費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，往往超出公辦幼兒園一倍，甚至是幾倍。同時(shí)，一些幼兒園為了提高利潤(rùn)收益，大范圍宣傳招生，出現(xiàn)嚴(yán)重的超編超生現(xiàn)象。此外，個(gè)別幼兒園為了節(jié)約日常開(kāi)支，在幼兒園保教設(shè)施方面的投入嚴(yán)重不足，極度匱乏玩具、圖書(shū)，不利于幼兒園保教工作順利落實(shí)[1]。

（二）重教育輕保育

部分幼兒園為了搶占更多生源，通常采用“小學(xué)化”教學(xué)手段，忽略幼兒生理及心理發(fā)展特點(diǎn)，在安排幼兒一日生活時(shí)，缺少科學(xué)性，并不注重培養(yǎng)幼兒品德及優(yōu)良行為習(xí)慣[1]。長(zhǎng)期下來(lái)，為幼兒終身發(fā)展造成一定不良影響。另外，一些幼兒園園長(zhǎng)及教師缺乏專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，師資人員未曾“持證上崗”，嚴(yán)重影響幼兒園保育質(zhì)量。

（三）重服務(wù)輕提升

不得不承認(rèn)，民辦幼兒園在一定程度上，要比公辦幼兒園更有優(yōu)勢(shì)。例如，民辦幼兒園延長(zhǎng)了幼兒在園時(shí)間，購(gòu)置了校車(chē)，而且重視財(cái)務(wù)管理。在民辦幼兒園發(fā)展過(guò)程中，常常在這些方面下足了功夫，但在構(gòu)建幼兒園保教設(shè)施時(shí)，卻缺少人力資源及財(cái)力資源的投入，幼兒園環(huán)境有待改善。這嚴(yán)重阻礙學(xué)前教育事業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展，并對(duì)幼兒一生成長(zhǎng)帶來(lái)不利影響[2]。

二、幼兒園愛(ài)心教育方法

（一）尊重幼兒，堅(jiān)持因材施教

毎個(gè)孩子遇到困難時(shí)采取的方式不一祥，有些幼兒習(xí)慣用哭鼻子，來(lái)引起老師的注意，我們要在關(guān)注幼兒需求的基礎(chǔ)上因人施教，努力使毎一個(gè)幼兒都能獲得滿(mǎn)足和成功。自信對(duì)孩子來(lái)講，是其將來(lái)成長(zhǎng)和生活中獲得成功必不可少的基本元素之一，我們應(yīng)該幫助幼兒獲得自我價(jià)值感。

比如，在教孩子畫(huà)畫(huà)時(shí)，我為小朋友準(zhǔn)備了一張繪畫(huà)紙，活動(dòng)中當(dāng)我講完的時(shí)候，小朋友們紛紛拿著筆開(kāi)始畫(huà)，一位小朋友卻哭著過(guò)來(lái)找我說(shuō)：“老師我不會(huì)，你幫幫我吧。” 我走過(guò)去，引導(dǎo)她怎么畫(huà)，教完之后我便走開(kāi)，去看別的小朋友，我剛起開(kāi)，就聽(tīng)見(jiàn)這個(gè)小朋友哇哇大哭起來(lái)。看到這此情此景，我感到非常吃驚，先帶領(lǐng)她看一看其他小朋友是怎么畫(huà)的，并引導(dǎo)她認(rèn)真觀(guān)察貓的外形特征，嘗試著引導(dǎo)她自己畫(huà)一畫(huà)，并對(duì)她進(jìn)行具體性的表?yè)P(yáng)，在我的鼓勵(lì)下，似乎她放下了內(nèi)心的芥蒂，終于開(kāi)始獨(dú)立畫(huà)畫(huà)了[2]。

（二）榜樣教育，實(shí)施愛(ài)的教育

幼兒具有良好的模仿能力，在幼兒面前展開(kāi)“愛(ài)心教育”，需要每一名幼兒教師幫助孩子樹(shù)立可以學(xué)習(xí)的榜樣。很多時(shí)候，孩子形成愛(ài)心意識(shí)，并非受任何人命令及影響，而是他們?cè)谌粘?shí)踐的時(shí)候，將別人優(yōu)秀行為看在眼里，潛移默化并模仿，最終將愛(ài)的精神深深藏入內(nèi)心深處。比如，教師與教師之間的密切關(guān)系，父母及長(zhǎng)輩他們之間的感情及互相尊重，幼兒身處于融洽氛圍內(nèi)，足以確保幼兒在耳濡目染的過(guò)程中形成一些可貴的品質(zhì)。此外，教師也應(yīng)從現(xiàn)實(shí)生活中入手，陶冶幼兒行為。

比如，教育幼兒如何尊重長(zhǎng)輩從生活中的小事著手，感恩及孝順長(zhǎng)輩。比如吃東西長(zhǎng)輩先等等，可以促使幼兒形成分享意識(shí)，達(dá)到愛(ài)心教育的目標(biāo)，為每一名幼兒心理健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)表達(dá)愛(ài)心。

（三）一日活動(dòng)，貫穿愛(ài)心教育

世界上的每一個(gè)人都有一個(gè)愛(ài)心，但很有可能在成長(zhǎng)歷程內(nèi)，受生活環(huán)境和教育背景影響，個(gè)人品行變化。幼兒時(shí)期，是培養(yǎng)孩子們心理品質(zhì)及個(gè)性的黃金階段。所以，幼兒教師應(yīng)抓住“一日活動(dòng)”的契機(jī)引導(dǎo)幼兒，貫穿“愛(ài)心教育”指導(dǎo)孩子們從點(diǎn)滴生活小事做起，形成愛(ài)心意識(shí)。

比如，在“母親節(jié)”來(lái)臨之際，幼兒教師可以引導(dǎo)幼兒為媽媽準(zhǔn)備驚喜，通過(guò)為媽媽畫(huà)自畫(huà)像或者為媽媽獻(xiàn)唱一首動(dòng)聽(tīng)歌曲的方式等形式，表達(dá)自己對(duì)母親的愛(ài)，再如，國(guó)慶節(jié)來(lái)臨之際，教師還可以帶領(lǐng)幼兒參與“我愛(ài)我的祖國(guó)”等主題演講活動(dòng)，從而促使幼兒萌發(fā)愛(ài)國(guó)之情[3]。再如，在一日游戲環(huán)節(jié)之內(nèi)，幼兒教師還應(yīng)鼓勵(lì)幼兒相互幫助，和其他同伴團(tuán)結(jié)友愛(ài)，如若在游戲過(guò)程中不小心觸碰到別人的東西，要及時(shí)“道歉”，而在別人遇到困難之際要熱心地奉獻(xiàn)自己的一份力量。引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)捕捉生活中的“愛(ài)”，并學(xué)會(huì)在他人面前表達(dá)自己的“愛(ài)”。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，幼兒“愛(ài)心教育”始終都是永恒話(huà)題，應(yīng)引起幼兒教師高度關(guān)注，將這項(xiàng)工作視為素質(zhì)教育基礎(chǔ)工程，堅(jiān)持用愛(ài)心輔助幼兒健康成長(zhǎng)，這樣在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中播撒愛(ài)的種子，浸潤(rùn)幼兒心靈，最終收獲豐碩的愛(ài)的果實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李霞.愛(ài)心教育在幼兒園混齡活動(dòng)中的重要性探討[J].教師，2021（09）：111-112.

[2]陳歡歡.巧用“談話(huà)教育”，促進(jìn)幼兒德育發(fā)展——以大班活動(dòng)“巧用壓歲錢(qián)，勤儉獻(xiàn)愛(ài)心”談話(huà)活動(dòng)為例[J].好家長(zhǎng)，2020（76）：5-6.

[3]王銳.讓耐心和愛(ài)心伴隨孩子同行——孤僻內(nèi)向型幼兒家園教育案例與對(duì)策[J].家長(zhǎng)，2020（08）：7-8+10.