小學(xué)高年級語文教學(xué)中紅色文化滲透的實踐策略

陳啟東

【摘要】紅色文化作為寶貴的精神財富，不僅具有育人功能，而且具有深厚的精神內(nèi)涵和鮮明的時代特征，因此傳承和弘揚紅色文化是我們的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和歷史使命。語文學(xué)科的基本特點是工具性與人文性的統(tǒng)一，因此語文教師應(yīng)該根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和時代的需求，積極探索和實踐可行的策略對學(xué)生進行德育教育，從小培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感和良好的道德情操，成為新時代社會主義接班人。

【關(guān)鍵詞】紅色文化 語文教學(xué) 有效滲透

一、紅色文化在小學(xué)高年級語文教學(xué)中的意義和價值

小學(xué)高年級是對學(xué)生進行德育教育的重要階段。中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚，學(xué)生的道德品質(zhì)的培養(yǎng)，良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成是小學(xué)德育的重要目標(biāo)之一。紅色文化契合時代精神，體現(xiàn)民族精神，凸顯出主流價值的地位，成為全民認同的青少年愛國主義教育、艱苦奮斗教育優(yōu)質(zhì)資源。根據(jù)統(tǒng)計，在部編版五六年級教材的94篇文章中，涉及紅色文化的課文共有18篇，占到20%?？梢姼吣昙壗滩闹刑N含的紅色文化的資源是非常豐富的。在學(xué)習(xí)這些課文時融入道德教育，深化愛國主義情感，讓學(xué)生走入課文的背后，感悟紅色精神，實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)和弘揚紅色文化。

二、小學(xué)高年級語文教學(xué)紅色文化的滲透策略

1.充分挖掘文本內(nèi)容， 落實紅色文化的德育價值。

在部編版語文教材中編排了許多與紅色文化 有關(guān)的課文。在五年級上冊中就有多篇，如《少年中國說》《圓明園的毀滅》《冀中的地道戰(zhàn)》等課文，這些資源都是寶貴的紅色文化?！渡倌曛袊f》這篇文章語言氣勢磅礴，感情充沛。 “紅日初升，其道大光“描繪一幅紅日剛剛升起，道路充滿霞光的畫面，象征著少年中國的燦爛前程;”河出伏流，一瀉汪洋“展現(xiàn)出黃河水流爆發(fā)，勢不可擋，浩浩蕩蕩，象征著少年中國發(fā)展的不可限量。整齊的句式描繪了少年中國的光輝前程，激勵中國少年奮發(fā)圖強，勇挑建設(shè)少年中國的歷史重任，表現(xiàn)了作者對祖國繁榮富強的熱切期盼。語文教材中所呈現(xiàn)出的紅色文化資源都是經(jīng)過專家精心篩選的，對教師而言，要充分利用好這些資源，發(fā)揮這些資源的最大價值，發(fā)揮教材方向性和指引性的作用， 遵循教材的理念設(shè)計和安排課程。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強紅色文化的感染力

教學(xué)情境，是以情動情，讓學(xué)生在具體情境中接受潛移默化的熏陶感染。小學(xué)高年級學(xué)生正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，若教師采用說教式的教學(xué)方法則會讓教材中蘊含的紅色文化的價值脫離學(xué)生的生活實際，對學(xué)生的理解造成很大的困難，只有讓學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)生于真實的生活情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會更有意義。

在執(zhí)教《圓明園的毀滅》這篇文章時，學(xué)生單憑讀課文很難在腦海中形成圓明園的瑰麗這一生動形象，因此在課前就布置學(xué)生圍繞圓明園的布局、建筑、收藏的文物等方面進行文字、圖片、音像等資料的收集，在教學(xué)時讓學(xué)生有針對性的運用資料，豐富對課文內(nèi)容的認識?？梢岳枚嗝襟w課件，把學(xué)生帶入創(chuàng)設(shè)的情境中，引導(dǎo)他們把最感興趣的景象景觀寫具體，并說一說，以此來感受圓明園建筑的多、美、奇等特征。在此之后，可以引發(fā)學(xué)生思考：為什么圓明園會被侵略者燒毀？結(jié)合資料讓學(xué)生理解清政府的腐落后和無能。也可以觀看相關(guān)視頻資料，把學(xué)生引入這一情景中，進一步加深理解，升華情感，激發(fā)他們對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的憤恨，激發(fā)他們不忘國恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。

3、拓展課外資源，注重紅色文化的延申。

在教學(xué)活動過程中，教材是有限的，要想拓寬和豐富學(xué)生的視野和眼界，就要對教學(xué)資源進行豐富和拓展，所以教師在教學(xué)時，還應(yīng)充分利用課外的資源和文化，實現(xiàn)對課堂教學(xué)的補充。

具體來看，課外資源包含多種性質(zhì)的資源，如課外閱讀資源，影視資源、歷史遺跡資源等。就課外閱讀資源而言，教師可以拓展一些相關(guān)資源供學(xué)生閱讀，如在學(xué)習(xí)《冀中的地道戰(zhàn)》這篇文章時，我們可以拓展閱讀同類型文章《地雷戰(zhàn)》，以課本教材為契機進行精讀引領(lǐng)。也可以開展紅色文化專題周， 在這一周的時間里，組織學(xué)生觀看紅色電影、朗誦紅色詩歌、編排紅色話劇、舉辦以紅色文化為主題的演講比賽等活動。在種類豐富，資源多樣的雙重作用下，激發(fā)學(xué)生對于紅色文化學(xué)習(xí)的熱情，提高對紅色文化內(nèi)涵的理解和認識。只有統(tǒng)籌課內(nèi)外資源，紅色文化的內(nèi)涵與價值才會切實落地，學(xué)生的愛國主義情感與使命感才會真正被激發(fā)。

在社會主義新時代，紅色文化作為一種寶貴的精神財富更是具有時代性的意義和價值，作為語文教師，應(yīng)該發(fā)揮好語文學(xué)科在紅色文化教育方面的榜樣和帶頭作用。總之，紅色文化的滲透從根本上來說，需要多方面的支持和配合，只有營造出一種多重關(guān)注，多重扶持，多重配合的氛圍，才能讓紅色文化發(fā)揮它的教育價值和意義。

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