陳小紅

摘要：初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要進(jìn)行大量的積累閱讀，背誦記憶，才能獲得一個(gè)理想的成績(jī)。讀，寫，背是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中必須要重視的三個(gè)點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果想要在英語(yǔ)寫作上獲得一個(gè)比較理想的成績(jī)，那么多閱讀是必須要做的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中盡可能多地去閱讀一些文章或者是句子，從一定意義上來(lái)說(shuō)能夠讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的內(nèi)容有一個(gè)整體的概念，在寫作的過(guò)程中能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行應(yīng)用，對(duì)自己帶來(lái)的益處是非常大的。

關(guān)鍵詞：以讀促寫;初中英語(yǔ);教學(xué)

引言

唐代大詩(shī)人杜甫說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，這句話就告訴我們，讀書讀得多了，腦子里積累的東西也就多了，寫起文章來(lái)，自然得心應(yīng)手，如神來(lái)之筆?？梢?jiàn)閱讀對(duì)于寫作的重要性。為此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該重點(diǎn)把握“以讀促寫”的教學(xué)方式，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作水平。

一、“以讀促寫”在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）有助于思路架構(gòu)的形成

經(jīng)過(guò)不斷地研究發(fā)現(xiàn)“以讀促寫”教學(xué)方式的作用和優(yōu)勢(shì)，其之所以能夠在初中英語(yǔ)教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，在于其明顯的優(yōu)勢(shì)和效果，其中思路架構(gòu)的形成，使其在實(shí)際教學(xué)中得到重視。隨著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)下對(duì)于初中生英語(yǔ)教學(xué)及知識(shí)能力的培養(yǎng)是朝著全面性發(fā)展進(jìn)行，而優(yōu)秀的英語(yǔ)寫作能力必不可少，通過(guò)“以讀促寫”的應(yīng)用，能夠使教師更好地為學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫作技巧分析，在閱讀的過(guò)程中加強(qiáng)其閱讀理解能力，使學(xué)生能夠形成一種良好的思維模式和思路架構(gòu)，從而也就對(duì)英語(yǔ)寫作有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，將閱讀和寫作進(jìn)行有效結(jié)合，能夠使其養(yǎng)成良好的統(tǒng)籌力，從而能夠?qū)κ蛊湓谶M(jìn)行英語(yǔ)作文寫作時(shí)，具備良好的思維結(jié)構(gòu)，和清晰的思路，從而對(duì)整個(gè)文章進(jìn)行嚴(yán)格把控，以此來(lái)凸顯其寫作水平。

（二）有助于積累寫作素材

通過(guò)開展閱讀教學(xué)，通過(guò)閱讀的方式能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)，還能豐富其學(xué)科知識(shí)，拓展知識(shí)面積，從而積累更多的寫作素材。這是課堂教學(xué)中無(wú)法到達(dá)的效果，只有通過(guò)“以讀促寫”的方式，要求學(xué)生開展課外閱讀，在平時(shí)閱讀教學(xué)中加強(qiáng)師生互動(dòng)與溝通，進(jìn)行學(xué)術(shù)性交流，從而能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)于寫作能力提升的重要性，從而也就使其寫作能力得到提升。這種方式還能夠大大提升其對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，以此來(lái)調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，從而促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展。

二、“以讀促寫”在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用

（一）教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)其進(jìn)行高度的重視

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)將以讀促寫應(yīng)用到初中英語(yǔ)的教學(xué)中去首先要在教學(xué)的過(guò)程中要對(duì)其高度重視，其是非常重要的，只有英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)其進(jìn)行重視，那么在教學(xué)的過(guò)程中才會(huì)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行偏向，在教學(xué)的過(guò)程中也才會(huì)思考去采取什么樣的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在作文上獲得一個(gè)理想的成績(jī)。如果教師在教學(xué)的過(guò)程中不重視以讀促寫的應(yīng)用，那么往往會(huì)忽視其給學(xué)生造成了影響，在教學(xué)的過(guò)程中得過(guò)且過(guò)，往往也不會(huì)去思考該采取什么樣的教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)以讀促寫的應(yīng)用，無(wú)形中便影響到以讀促寫的應(yīng)用。此外，如果教師不對(duì)其進(jìn)行重視，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)自然而然地認(rèn)為其給自己帶來(lái)的好處不大，沒(méi)必要認(rèn)真對(duì)待，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也不會(huì)主動(dòng)地去使用其來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，無(wú)形中便影響到以讀促寫的應(yīng)用效率，給學(xué)生造成極大的影響，所以對(duì)于初中英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)以讀促寫的應(yīng)用進(jìn)行高度重視是很有必要的。

（二）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

寫作與閱讀密不可分，要想有效提升學(xué)生寫作水平和能力，最關(guān)鍵的還是開展閱讀教學(xué)，而使學(xué)生養(yǎng)成一種良好的閱讀習(xí)慣非常重要，是“以讀促寫”教學(xué)方式開展的前提條件，也是其應(yīng)用在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用體現(xiàn)。閱讀整本書是非常漫長(zhǎng)的，怎樣才能體現(xiàn)閱讀所獲取的知識(shí)和感受，需要教師的引導(dǎo)以及學(xué)生的探索，在閱讀中不斷進(jìn)行思考，以此開創(chuàng)自己的思維模式。不能盲目選取書籍就開始閱讀整本書，應(yīng)當(dāng)充分考慮書籍的閱讀時(shí)間，要合理對(duì)其進(jìn)行規(guī)劃，在閱讀過(guò)程中更應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這樣能夠?yàn)殚喿x效益提供有效保障。無(wú)論是哪一種書籍，都應(yīng)當(dāng)根據(jù)其特點(diǎn)進(jìn)行閱讀，閱讀方法的使用應(yīng)當(dāng)根據(jù)閱讀內(nèi)容來(lái)決定，自如切換才能夠達(dá)到最佳效果。同時(shí)，在閱讀中還要對(duì)重要知識(shí)做好筆記，一本書的知識(shí)不是一次整本閱讀就能完全掌握的，應(yīng)當(dāng)有策略、有計(jì)劃的進(jìn)行閱讀，才能獲取更多的書本知識(shí)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行梳理和整合。從書中獲取不同的知識(shí)，以此來(lái)加強(qiáng)自身綜合能力，而對(duì)于英語(yǔ)寫作來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是為其寫作教學(xué)開展提供了有效保障。

（三）滲透寫作技巧

經(jīng)過(guò)上文敘述可發(fā)現(xiàn)，只有在不斷閱讀中，才能夠使學(xué)生掌握一定的寫作技巧，在豐富的知識(shí)庫(kù)加持之下，能夠使其在寫作過(guò)程中更加游刃有余，從而才能夠?qū)懗鲆黄獌?yōu)質(zhì)的英語(yǔ)文章。達(dá)到這一點(diǎn)也就實(shí)現(xiàn)了閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的目的，而寫作技巧的滲透和熟練，需要在“以讀促寫”不斷的應(yīng)用中來(lái)實(shí)現(xiàn)，通過(guò)閱讀的方式來(lái)進(jìn)行寫作技巧的滲透，這是當(dāng)下這種教學(xué)方法得到廣泛推廣和應(yīng)用的原因之一，正是因其具備這一特點(diǎn)，從而才能夠體現(xiàn)出閱讀與寫作之間的關(guān)系，突顯兩者的價(jià)值和意義，通過(guò)對(duì)寫作技巧的滲透，能夠使讓學(xué)生將這些技巧轉(zhuǎn)化為寫作經(jīng)驗(yàn)。

結(jié)束語(yǔ)

總之，提升初中生英語(yǔ)寫作能力是一個(gè)漫長(zhǎng)的培養(yǎng)過(guò)程，以讀促寫是促進(jìn)學(xué)生寫作能力的最佳途徑。為此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)積極地訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，以此帶動(dòng)學(xué)生的寫作能力迅速提升。

參考文獻(xiàn)

[1]陳至宏.談如何以讀促寫、構(gòu)建寫作教學(xué)新體系[J].才智，2020（17）：126.