蘇慶東

內(nèi)容提要：核心素養(yǎng)在道德與法治學(xué)科中定位為人文素養(yǎng)，人文素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的“人”和“文”是知識(shí)、 能力、情感態(tài)度價(jià)值觀在一個(gè)人身上的綜合表現(xiàn)。要發(fā)展學(xué)生的人文素養(yǎng)需關(guān)注他們的情感體驗(yàn)，因此，在教學(xué)過(guò)程中教師必須恰如其分地創(chuàng)設(shè)情境，感染學(xué)生、打動(dòng)學(xué)生心靈，從而形成真正的情感共鳴，達(dá)到提高課堂效率的目的。如何在課堂中創(chuàng)設(shè)情境呢？ 通過(guò)故事、利用圖片、利用經(jīng)驗(yàn)、利用資源、利用表演創(chuàng)設(shè)情境、用多媒體展現(xiàn)情境、用音樂(lè)渲染情境。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 人文素養(yǎng) 情感體驗(yàn) 創(chuàng)設(shè)情境 提高效率

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

2014年3月教育部印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》，在這份文件中正式提出了“核心素養(yǎng)”的概念。文件中將核心素養(yǎng)作為深化課程改革、落實(shí)立德樹(shù)人目標(biāo)的基礎(chǔ)，而道德與法治學(xué)科作為小學(xué)階段的德育課程，落實(shí)核心素養(yǎng)要求責(zé)無(wú)旁貸。在核心素養(yǎng)的研究與探索中，大多數(shù)專家認(rèn)為，其在道德與法治學(xué)科中定位為“人文素養(yǎng)”。要發(fā)展學(xué)生的人文素養(yǎng)就需關(guān)注他們的情感體驗(yàn)，在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，能夠積極體驗(yàn)，從而自主構(gòu)建知識(shí)體系和價(jià)值體系。為了充分發(fā)揮教學(xué)的價(jià)值引領(lǐng)作用，教師必須重視情境的創(chuàng)設(shè)，以豐富多彩的情境調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的探究欲望，使他們主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)積極探求。利用不同的情景感染、打動(dòng)學(xué)生，從而形成真正的情感共鳴，達(dá)到入情入理、入耳入心。那么，我們?cè)撊绾卧谡n堂中創(chuàng)設(shè)有效的情境呢？

一、以故事創(chuàng)境，點(diǎn)燃情感

繪聲繪色的故事講述對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)極具吸引力。道德與法治課堂上，教師或同學(xué)之間利用富于感染力的語(yǔ)言講述和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事，能夠激活學(xué)生的思維，指導(dǎo)他們的認(rèn)知活動(dòng)，同時(shí)師生動(dòng)情的語(yǔ)言，不僅能撥動(dòng)學(xué)生心弦，還能給他們一種美的享受，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境之中。如在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《4.同學(xué)相伴》這一課的教學(xué)中，教師飽含深情地向?qū)W生講述“溫情的大雁”的故事，以“真情、動(dòng)情”的語(yǔ)言來(lái)感染和打動(dòng)學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生情感的種子，激發(fā)學(xué)生的心理認(rèn)同，從而產(chǎn)生敬佩的思想， 激發(fā)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助，關(guān)愛(ài)他人的情感。

二、以圖片創(chuàng)境，引發(fā)共鳴

課堂教學(xué)需要學(xué)生多種感官的參與，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，直觀形象的內(nèi)容更容易引起他們的注意。所以，課堂上教師運(yùn)用圖片創(chuàng)設(shè)情境，更能吸引學(xué)生的眼球。它能直接刺激學(xué)生視覺(jué)，激發(fā)學(xué)生最直觀的感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。如在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《13.我愛(ài)家鄉(xiāng)山河水》一課中，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)運(yùn)用了一組圖片：美麗如畫(huà)的天山牧場(chǎng)、廣闊無(wú)垠的華北平原、黃土高坡、綺麗的海南風(fēng)光等，立刻就將學(xué)生帶入迥異的自然風(fēng)光中，他們情不自禁地就會(huì)跟著老師一同去體會(huì)、一起去探究不同的環(huán)境，各異的家鄉(xiāng)。

三、以經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)境，豐富內(nèi)容

道德與法治課應(yīng)注重學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的提升，所以，對(duì)于學(xué)生較為熟悉的一些學(xué)習(xí)內(nèi)容，我們要充分利用他們的生活經(jīng)驗(yàn)， 以經(jīng)驗(yàn)調(diào)動(dòng)認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。如教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《10.我們當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗》，由于面對(duì)的是農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生，他們對(duì)集市有一定的認(rèn)識(shí)，所以在上課伊始，直接讓學(xué)生交流對(duì)集市的了解：集市的地點(diǎn)、時(shí)間、買賣的形式等，學(xué)生在匯報(bào)中總結(jié)出集市的特點(diǎn)：固定時(shí)間（農(nóng)歷）、固定地點(diǎn)、自購(gòu)自賣、討價(jià)還價(jià)。有的學(xué)生還現(xiàn)場(chǎng)表演集市上買賣東西的情景。這樣教師充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，從而拓寬教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)豐富已有經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐能力，為學(xué)生以后的發(fā)展奠基鋪路。

四、以資源創(chuàng)境，拓寬視野

創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要結(jié)合學(xué)生身邊的資源，如學(xué)校、班級(jí)資源，班隊(duì)、課外活動(dòng)資源，其他學(xué)科的資源等，并密切聯(lián)系學(xué)生身邊的資源，由表到里、由淺及深，不但能拓寬學(xué)生的視野，而且能增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力。如一年級(jí)下冊(cè)《大自然，謝謝您》一課教師教學(xué)第一種方法：白天根據(jù)太陽(yáng)辨方向：用已經(jīng)學(xué)過(guò)的兒歌進(jìn)行導(dǎo)入，早晨起來(lái)，面向太陽(yáng)，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南），接著教師創(chuàng)設(shè)了四個(gè)活動(dòng)情境進(jìn)行辨別方向練習(xí)：

1、學(xué)生前后左右轉(zhuǎn)，看教室里各個(gè)方向的陳設(shè);

2、小游戲：指引者競(jìng)猜者（由指引者把競(jìng)猜者引到教室的一角，競(jìng)猜者根據(jù)觸摸物品猜出這是教室的哪個(gè)方向）;

3、引向室外，早晨你站在操場(chǎng)上，面向太陽(yáng)，操場(chǎng)的各個(gè)方向都有什么。

在這些活動(dòng)情境中，利用他們已學(xué)過(guò)的辨方向知識(shí)，身邊的教室、操場(chǎng)、學(xué)校設(shè)施等資源，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，在積極主動(dòng)地參與、實(shí)踐中學(xué)會(huì)了辨別方向的方法。如此，不僅吸引了學(xué)生注意力， 還于創(chuàng)設(shè)的情境中使學(xué)生學(xué)會(huì)了辨別方向的方法。

五、以表演創(chuàng)境，激發(fā)欲望

活潑好動(dòng)是小學(xué)生的天性，而道德與法治課教學(xué)要注重活動(dòng)性，所以表演這種常見(jiàn)的活動(dòng)形式會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)在道德與法治課堂上。學(xué)生在表演中學(xué)習(xí)，既能活躍課堂氣氛，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，又能提高課堂教學(xué)的實(shí)效。在講四年級(jí)下冊(cè)《9.生活離不開(kāi)他們》一課時(shí)，通過(guò)學(xué)生小品表演：到商店買東西的情景。在表演和觀看表演的過(guò)程中學(xué)生認(rèn)識(shí)了商店里有哪些工作人員，了解到他們的工作多么辛苦，尊重他們的情感油然而生，讓勞動(dòng)之花在學(xué)生心中綻放。

六、以媒體創(chuàng)境，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)

多媒體具有形象、直觀的特點(diǎn)，它能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與，直接刺激學(xué)生視覺(jué)中樞，從而引起學(xué)生的思維，使人有種身臨其境的感覺(jué)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情，獲得情感共鳴的效果。

七、以音樂(lè)創(chuàng)境，激發(fā)情感

音樂(lè)跳動(dòng)的音符、激蕩的旋律能夠與人們實(shí)現(xiàn)心靈的溝通，激發(fā)人的情感，觸動(dòng)人的思維。所以，在教學(xué)中以音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)造氣氛、激發(fā)情感的目的。教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂靡魳?lè)、歌曲來(lái)輔助教學(xué)，使之與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，必能牽動(dòng)他們的情感之心弦。

總之，在道德與法治課教學(xué)中，有效的情境創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生共同參與到教學(xué)之中，從而獲得情感的體驗(yàn)和道德的提升。在情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，教師需要緊緊把握課程標(biāo)準(zhǔn)，依托教學(xué)內(nèi)容，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，以發(fā)展和豐富學(xué)生的內(nèi)心世界及主體人格為出發(fā)點(diǎn)，利用多彩的情境達(dá)到提升學(xué)生人文素養(yǎng)的目的。