雷蔓莉

摘要：從本質(zhì)上來講，數(shù)學(xué)是從數(shù)字及數(shù)字間的計(jì)算關(guān)系出發(fā)來對(duì)客觀世界進(jìn)行研究的學(xué)科。對(duì)于小學(xué)時(shí)期的數(shù)學(xué)課程而言，學(xué)生的計(jì)算能力是影響課程教學(xué)質(zhì)量的重要因素。想要使得小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成為提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的重要渠道，就必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課程;計(jì)算能力;小學(xué)低年級(jí)中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-46-001

前言

小學(xué)時(shí)期的數(shù)學(xué)課程主要是為了幫助學(xué)生在中學(xué)階段對(duì)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行更加深入地學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。從這樣的教學(xué)目的出發(fā)，教師就需要在具體的教學(xué)過程中通過培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力來鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。本文力圖在對(duì)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的教學(xué)意義進(jìn)行闡述的基礎(chǔ)上提出在小學(xué)低年級(jí)階段培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的方法與策略。

一、在小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)課程中培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的意義

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程，就教學(xué)內(nèi)容而言，主要是以簡單的四則運(yùn)算為依托來向?qū)W生介紹最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，在小學(xué)低段培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，能夠幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而使得數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量得到保障。另一方面，當(dāng)下小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)日益加重，在小學(xué)低年級(jí)階段培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，可以使得學(xué)生在課后學(xué)習(xí)的過程中提高做數(shù)學(xué)作業(yè)的效率。這樣就可以讓學(xué)生將時(shí)間和精力放在思維能力的提高和課外知識(shí)的拓展方面，從而使得學(xué)生能夠更好地實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

二、在小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)課程中培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的方法

（一）克服抽象化，借助教具來培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力

在培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的計(jì)算能力時(shí)，教師首先要面對(duì)的問題就是如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到計(jì)算練習(xí)中，因?yàn)閷?duì)于低年級(jí)的小學(xué)生而言，數(shù)字計(jì)算具有一定的抽象性的，基于這一情況，在小學(xué)時(shí)期的具體課堂教學(xué)過程中，教師可以借助教學(xué)來幫助學(xué)生克服計(jì)算練習(xí)中的抽象化，以此來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到計(jì)算練習(xí)的過程中來。

以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材為例，在講授一年級(jí)上冊(cè)第三單元《加減法（一）》的課程內(nèi)容時(shí)，教師要從一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際接受能力出發(fā)，根據(jù)課程教學(xué)任務(wù)選擇合適的方式展開教學(xué)，比如教師可以在課堂教學(xué)中借助塑料教具來將抽象的數(shù)字計(jì)算過程變成學(xué)生可以觸碰到的實(shí)物計(jì)數(shù)，以此來讓學(xué)生明確在加減法中數(shù)字是如何進(jìn)行變化的。從而使得學(xué)生更好地進(jìn)入到計(jì)算練習(xí)的過程中。

在小學(xué)低年級(jí)階段培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，教師首先要注意從學(xué)生的實(shí)際接受水平出發(fā)選取適當(dāng)?shù)姆绞絹硪龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)入到計(jì)算練習(xí)的過程中，在此基礎(chǔ)上，才能對(duì)如何提升學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力這一問題進(jìn)行更加深入的探討。

（二）克服排斥態(tài)度，開展活動(dòng)以提高學(xué)生的計(jì)算能力

教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，計(jì)算訓(xùn)練是一個(gè)極其枯燥的學(xué)習(xí)過程。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在面對(duì)計(jì)算練習(xí)任務(wù)時(shí)常常處于排斥的狀態(tài)，在進(jìn)行計(jì)算練習(xí)的過程中也很難將注意力集中在題目上。學(xué)生在這樣的狀態(tài)下是很難提高自身的計(jì)算能力的?；谶@樣的情況，教師要思考的是如何通過設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)來將學(xué)生的注意力集中在計(jì)算練習(xí)中。

以北師大版的小學(xué)數(shù)學(xué)教材為例，在講授二年級(jí)下冊(cè)第六單元《加與減（三）》的課程內(nèi)容時(shí)，教師可以通過組織計(jì)算競賽的方式展開教學(xué)，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師要先在黑板上分別寫下幾組數(shù)學(xué)計(jì)算練習(xí)題，然后將學(xué)生分成不同小組，由小組成員輪流上來解答題目，最終以正確率高低來決定排名。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)因?yàn)楸荣惗鴮⒕性谟?jì)算練習(xí)中，同時(shí)也會(huì)根據(jù)題目進(jìn)行積極主動(dòng)地思考，從而能夠使得學(xué)生對(duì)數(shù)字的敏感度和計(jì)算能力得到提高。

在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的過程中，組織課堂活動(dòng)不僅能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生進(jìn)行計(jì)算練習(xí)的積極性，同時(shí)也能使得小學(xué)生的反應(yīng)速度和思考能力得到提高。從而使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真正起到提高學(xué)生計(jì)算能力的作用。

（三）細(xì)致化要求，推動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣

數(shù)學(xué)是一門極其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，在數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)過程中常常會(huì)因?yàn)橛?jì)算方面的些許疏忽而造成嚴(yán)重錯(cuò)誤。因此在培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的計(jì)算能力的過程中，教師應(yīng)該通過精細(xì)化的練習(xí)要求來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。

精細(xì)化的練習(xí)要求應(yīng)當(dāng)要滲透到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)過程中。尤其在非解答題的練習(xí)部分中，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在題目旁邊列出自己的計(jì)算過程，從而改變學(xué)生只追求答案正確的思維模式。同時(shí)也能夠使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在計(jì)算過程中的錯(cuò)誤與不足，以此來使得學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的計(jì)算習(xí)慣。

結(jié)語

在小學(xué)時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是數(shù)學(xué)課程的重要教學(xué)任務(wù)之一，同時(shí)也是保證和提高數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。在具體的教學(xué)過程，從小學(xué)低段學(xué)生的實(shí)際思維能力出發(fā)，教師讓學(xué)生借助教具來展開計(jì)算練習(xí)。同時(shí)，教師也要意識(shí)到，具有趣味性的課堂活動(dòng)能夠起到激發(fā)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算練習(xí)的興趣。在此基礎(chǔ)上，教師更要幫助學(xué)生在平常的練習(xí)中養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的計(jì)算習(xí)慣。以此來使得小學(xué)低段的學(xué)生能夠具備較強(qiáng)的計(jì)算能力，從而為后續(xù)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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