淺談小學(xué)班主任進(jìn)行班級(jí)創(chuàng)新管理的方法

殷丹麗

摘要：小學(xué)階段的教育對(duì)于學(xué)生而言是非常重要的，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣就是在小學(xué)階段逐漸形成的，所以教師在針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，有一個(gè)具體關(guān)注度的時(shí)候，才能夠促進(jìn)班集體的有效形成，從而有效地營造出良好的學(xué)習(xí)班風(fēng)，并且能夠最大的發(fā)揮出集體的教育作用。在這樣的教學(xué)前提下，能夠讓學(xué)生在自己的日常學(xué)習(xí)生活中潛移默化的接受不同環(huán)境的教育，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)其他文化課打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因此，本文就淺談小學(xué)班主任進(jìn)行班級(jí)創(chuàng)新管理的方法，進(jìn)行討論，并提出教學(xué)指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;創(chuàng)新管理;運(yùn)用期望效應(yīng);活用鏈狀效應(yīng);杜絕馬太效應(yīng) 中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-46-001

通過讓學(xué)生感受到和諧的班集體氛圍的過程中，學(xué)生才能夠與他人建立比較緊密的學(xué)習(xí)聯(lián)系，因?yàn)閷W(xué)生在思考一個(gè)問題的時(shí)候，自己的思維發(fā)展方向可能并不是特別的深化，那么在與他人進(jìn)行溝通交流的過程中，就可能借助他人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，逐漸的拓寬自己對(duì)于問題的看待角度。這樣不僅能夠提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)注意力，也能夠讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的解讀變得更加的全面化，以此來完善學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧。教師再根據(jù)不同的教學(xué)管理的方式進(jìn)行有效解讀的過程中，都可以將其運(yùn)用到日常的班級(jí)管理活動(dòng)中來，以此來觀察實(shí)際的管理效果，這樣才能夠?qū)τ诓煌墓芾矸绞蕉伎梢杂幸粋€(gè)良好的應(yīng)用，在促進(jìn)和諧班集體形成的過程中，教師也需要與學(xué)生有一個(gè)不同程度的溝通和交流。能夠讓學(xué)生意識(shí)到自己也是班集體中的一份子，從而為班集體的建設(shè)貢獻(xiàn)自己的一份努力。

一、運(yùn)用期望效應(yīng)，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力

再為學(xué)生打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的過程中，班主任都需要運(yùn)用期望效應(yīng)，不斷的運(yùn)用激勵(lì)性的語言，鼓勵(lì)學(xué)生參與到班級(jí)事務(wù)的管理中來。這樣才能夠增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，也能夠讓學(xué)生之間形成一個(gè)和諧的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。

例如，在運(yùn)營不同的教學(xué)理念的過程中，教師都需要增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，這樣才能夠?qū)τ趯W(xué)生的學(xué)習(xí)期望有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)效果，從而在改善不同的教學(xué)內(nèi)容的過程中都可以為學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求，所以班主任都可以與其他任課教師建立一個(gè)良好的溝通關(guān)系，這樣才能夠?qū)τ趯W(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)情況作出具體的解讀，而且在開設(shè)不同的班級(jí)管理課程的時(shí)候，班主任都是要積極的提高自己的管理思想，以此來做到與時(shí)代的接軌。并且能夠不斷的完善自己的管理思想，在實(shí)際管理課程中的運(yùn)用。

二、活用鏈狀效應(yīng)，發(fā)揮同伴的教育性

在運(yùn)用不同的鏈狀效應(yīng)的過程中，不僅能夠發(fā)揮班主任同班的教育性，也能夠讓學(xué)生之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性變得更加的緊密，從而不斷的以爭(zhēng)取班集體的榮譽(yù)為目標(biāo)，幫助學(xué)生規(guī)范自己在課堂中的學(xué)習(xí)行為，能夠讓學(xué)生有一個(gè)良好的集體榮譽(yù)感。

例如，教師在為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣的過程中，就可以有效的激勵(lì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。班主任在借助這一教學(xué)理念的前提下，都可以對(duì)于自己班級(jí)事務(wù)的管理方式進(jìn)行科學(xué)的創(chuàng)新，通過以自身的行為模式去為學(xué)生樹立良好的管理榜樣，才能夠讓學(xué)生也積極的參與到班級(jí)的管理事務(wù)中來。并且不斷的分擔(dān)班主任的管理壓力，這樣就能夠發(fā)揮出學(xué)生的協(xié)作性，并且也能夠讓學(xué)生在這個(gè)過程中，逐漸的體會(huì)到學(xué)習(xí)的趣味性。教師在讓學(xué)生逐漸的理解到不同的班級(jí)事務(wù)的參與過程中，都是需要自己開動(dòng)思維水平的，所以就能夠有效的提高學(xué)生對(duì)于一件事物的觀點(diǎn)的看法，并且能夠拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，班主任在這個(gè)過程中也能夠逐漸的提高班級(jí)管理的水平，創(chuàng)新自己的管理理念。

三、杜絕馬太效應(yīng)，確保班級(jí)的民主性

對(duì)于馬太效應(yīng)，班主任在向?qū)W生進(jìn)行解釋的過程中，就可以采用比較具有趣味性的語言，或者是運(yùn)用趣味性的教學(xué)課件，這樣不僅能夠讓學(xué)生的接受學(xué)習(xí)程度變得更加的具有高效率，也能夠確保班級(jí)管理的民主性。

例如，什么是馬太效應(yīng)？班主任在進(jìn)行探索的過程中，就可以有效的提高自己的班級(jí)管理能力。而且也能夠在確保選舉班干部的時(shí)候，能夠有一定的民主性和科學(xué)性，在這個(gè)過程中就需要杜絕拉幫結(jié)派現(xiàn)象的形成，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生都積極的參與到班級(jí)管理的過程中來，而且班主任在開展班級(jí)管理活動(dòng)的時(shí)候，都可以讓班干部進(jìn)行合理的參與，通過班干部所提出的想法就能夠代表絕大多數(shù)學(xué)生，想要參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)的類型。所以班主任在這個(gè)過程中都可以確保班級(jí)管理的民主性，這樣才能夠?qū)τ谔岣甙嗉?jí)管理的效率有一個(gè)積極的發(fā)展意義，而且在這樣的教學(xué)前提下，學(xué)生才能夠積極的融入到班集體的學(xué)習(xí)氛圍中來，并且為班集體的良好發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的一份努力。

總而言之，無論是對(duì)于班集體管理的創(chuàng)新形式，還是在開展班級(jí)管理活動(dòng)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生逐漸的深入到其中，這樣才能夠不斷的發(fā)展學(xué)生，對(duì)于班集體的思維性，而且也能夠讓學(xué)生在提出自己的班級(jí)管理的建議的過程中，能夠直接的與教師進(jìn)行對(duì)接和交流。這樣不僅能夠提高溝通的效率，也能夠讓教師對(duì)于學(xué)生內(nèi)在的管理想法有一個(gè)具體的了解，所以教師在這個(gè)過程中都可以與班主任建立比較緊密的溝通聯(lián)系，從而將學(xué)生所提出的建議向班主任進(jìn)行合理的復(fù)述，這樣才能夠引導(dǎo)班主任創(chuàng)新不同的班級(jí)管理理念。