胡賓

摘要：情境教學法可以使學生在原有認知結構中對新的知識信息進行指揮加工與內部整合，進而啟發(fā)學生在主動探究、發(fā)散思考中獲得新體驗。情境教學法迎合學生的具象思維特點，可以借助真實或虛擬的情境帶給學生身臨其境的感受，增強課堂教學的參與性、體驗性與即興性，從而使學生的學習過程中儲存變成提取。在小學中段英語詞匯教學中應用情境教學法，可以使詞匯不再是抽象符號，而是與生活場景密切相關的語言交際工具。

關鍵詞：小學英語;中段;詞匯教學;情境教學法中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

一、運用直觀教具創(chuàng)設情境，視覺刺激強化詞匯記憶

詞匯教學是小學英語教學的基礎內容，因詞匯貫穿于英語教學的全過程，更需要學生對詞匯的拼讀與釋義形成更深刻的印象，使得學生在日積月累的詞匯學習中為提升語言表達能力奠定基礎。“可視化”教學符合小學生的認知特點，教師運用直觀可視的教學素材創(chuàng)設情境，不僅可以吸引學生注意力，還能使他們通過視聽聯(lián)覺加強對詞匯的記憶效果。

例如：可利用實物創(chuàng)設情境，在教學“Look at me！”這課時，其中包括“face、nose、ears、mouth、arm、hand”之類的面部器官與肢體的詞匯，在教學時便可以學生自己的身體作為實物素材，一一對應實物和詞匯的關系。又如：在學習“Do you like pears？”這課時，教師準備各種真實的水果作為教具，讓學生通過視覺刺激掌握音形義的統(tǒng)一。此外，還可運用圖片和視頻作為直觀教具，構建動態(tài)的生活情境幫助學生建立詞匯與生活的聯(lián)系，并在情境中進行詞匯的造句練習。

二、運用活動創(chuàng)設情境，活躍課堂氛圍激發(fā)學習興趣

小學生愛玩好動的天性決定了他們更需要實踐體驗式學習方法，基于此，教師可通過創(chuàng)設活動情境的方式為學生提供交互性學習體驗。教師要重視生活情境對學生英語詞匯學習的重要性，如：在學習“My home”這課時，在課前布置任務，讓學生拍攝下自己家的照片，在微信群中發(fā)送給教師，第二天授課時，教師結合學生提供的真實素材，講解“bedroom、kitchen、bathroom、table、sofa”這些詞匯。

另外，游戲也是情境創(chuàng)設中不可或缺的方式，因游戲活動兼具娛樂性與教育性，不僅能夠活躍課堂氛圍激發(fā)學生的學習興趣，更能使學生在游戲中進行頭腦風暴，為了完成游戲對相關英語詞匯進行想象、思考與應用。小學英語常用詞匯游戲為“word snake”與“magic bag”，如：在學習“Shopping”這課詞匯時，讓學生在商場購物的情境中利用“magic bag”游戲，抽取卡片寫出相應詞匯，并完成情景對話練習。

參考文獻

[1]王秋梅.淺析情境教學法在小學英語詞匯教學中的應用設計[J].小學時代，2019（29）：29-30.