多媒體技術(shù)下小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的提升策略

沈莉

摘要：新媒體技術(shù)靈動(dòng)、新穎、有趣，課堂中發(fā)揮巨大作用，有利用不當(dāng)時(shí)，新媒體甚至超過(guò)了教師的地位。而多媒體的運(yùn)用，將課堂的注意力都轉(zhuǎn)移到靈動(dòng)的圖片、精彩的視頻，學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)不再是教師，而向多媒體轉(zhuǎn)移，忽略了師生之間的交流互動(dòng)。

關(guān)鍵詞：多媒體;小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-46-001

引言

多媒體技術(shù)發(fā)展迅猛，已逐漸與教育教學(xué)密不可分，從課堂上借助多媒體進(jìn)行生動(dòng)展示，到課后運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行拓展閱讀，多媒體技術(shù)都在教學(xué)工作中發(fā)揮不可或缺的作用。課堂中多媒體的運(yùn)用有多種優(yōu)點(diǎn)，如激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生注意力，但在使用多媒體技術(shù)過(guò)程中也存在部分誤區(qū)。本文將結(jié)合多媒體技術(shù)下小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的具體實(shí)施方案，分析教學(xué)中存在的應(yīng)用誤區(qū)和應(yīng)用策略，在閱讀中更高效率運(yùn)用多媒體技術(shù)。

一、運(yùn)用中的具體措施

1.巧用多媒體增加閱讀教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是孩子最好的老師，多媒體技術(shù)以現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，集聲音、圖像、視頻和文字等媒體為一體，具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點(diǎn)。它可以根據(jù)教學(xué)目的、要求和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了形象逼真的教學(xué)環(huán)境、聲像同步的教學(xué)情景、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛。通過(guò)教室的多媒體在課堂上不僅能持續(xù)吸引同學(xué)們的注意力，還能通過(guò)各類圖片、視頻的展示作為閱讀的引子，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索心[1]。

2.通過(guò)多媒體營(yíng)造閱讀氛圍，走進(jìn)閱讀天地

雖然課本中每一篇閱讀都配有生動(dòng)可愛(ài)的插圖，但是相較于枯燥地文字和圖片，多媒體能全面營(yíng)造閱讀場(chǎng)景，充分抓住學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)。在閱讀教學(xué)中合理巧妙使用新媒體，能擺脫傳統(tǒng)課堂靠學(xué)生從課本讀取文字和教師閱讀進(jìn)行文章理解，通過(guò)文檔和幻燈片進(jìn)行文字閱讀、視頻和相關(guān)插圖背景融入閱讀情景中、配樂(lè)音頻和錄像資料層層深入，帶領(lǐng)學(xué)生身臨其境地走入閱讀天地。

二、實(shí)際運(yùn)用中的誤區(qū)

1.泛用課件導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量降低

多媒體技術(shù)被廣泛使用的同時(shí)也導(dǎo)致了部分教師因?yàn)閭湔n不充分或授課經(jīng)驗(yàn)不足等原因，對(duì)課件進(jìn)行生搬硬套的展示，一些質(zhì)量不高的課件只根據(jù)課文內(nèi)容添加了幾張配圖，盡管多媒體技術(shù)運(yùn)用于課堂發(fā)揮了極大優(yōu)勢(shì)，但是不能泛濫地使用網(wǎng)絡(luò)上低質(zhì)課件，忽略教師在教學(xué)中的作用。這類課件在閱讀課中的使用，讓教師只播放幻燈片，不進(jìn)行講解和板書，本末倒置，運(yùn)用了先進(jìn)地教學(xué)方法甚至無(wú)法達(dá)到傳統(tǒng)閱讀課堂地質(zhì)量。

2.缺少師生互動(dòng)

新媒體技術(shù)靈動(dòng)、新穎、有趣，課堂中發(fā)揮巨大作用，有利用不當(dāng)時(shí)，新媒體甚至超過(guò)了教師的地位。但教學(xué)的過(guò)程不能缺少傳播者和接收者，即教師和學(xué)生雙方的互動(dòng)和反饋，在閱讀課中教師應(yīng)著重關(guān)注學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，通過(guò)教師對(duì)于文章框架的梳理、內(nèi)容的分析、情感的表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀方法的形成，而多媒體的運(yùn)用，將課堂的注意力都轉(zhuǎn)移到靈動(dòng)的圖片、精彩的視頻，學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)不再是教師，而向多媒體轉(zhuǎn)移，忽略了師生之間的交流互動(dòng)[1]。

三、合理使用的應(yīng)用策略

1.堅(jiān)持目的性原則

在教育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)始終將目的性原則放在第一位，即通過(guò)這次課希望學(xué)生掌握哪些、怎樣開(kāi)展教學(xué)能既生動(dòng)又高效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。作為教師要明確語(yǔ)文閱讀教育的目的是在擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，不能因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)的新穎、生動(dòng)特性，而不加篩選的運(yùn)用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，放棄語(yǔ)文閱讀教育培養(yǎng)的目標(biāo)。合理運(yùn)用多媒體，比如在閱讀教學(xué)時(shí)，展示文章相關(guān)圖片，引入閱讀文章。

例如在學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》時(shí)，可以通過(guò)展示小雞、小狗、小鴨、小馬、小兔、小鳥等動(dòng)物的腳印，讓同學(xué)們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)猜猜這些腳印都來(lái)自哪些小動(dòng)物，從生活中出發(fā)，運(yùn)用多媒體直觀、鮮明進(jìn)行圖片展示，增強(qiáng)課堂互動(dòng)性。

2.確立學(xué)生為課堂主體

以學(xué)生為課堂主體，即在授課時(shí)不能照本宣科，要根據(jù)學(xué)生需求對(duì)教材進(jìn)行一步步開(kāi)發(fā)，讓他們的思維可以碰撞出新的火花，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要深刻理解在課堂中學(xué)生、教師、多媒體的關(guān)系，明確自己的教學(xué)目標(biāo)，不能被多媒體節(jié)奏帶跑，明確多媒體是課堂中的輔助工具，不能為多媒體內(nèi)容遷就課堂。重在教師要突出學(xué)生的主體地位，教師作為與學(xué)生交流互動(dòng)的傳播者，不能將精力都放在多媒體操作上，明確應(yīng)為了學(xué)生更好理解文章而使用多媒體的觀念[2]。

3.掌握運(yùn)用多媒體時(shí)機(jī)

運(yùn)用多媒體技術(shù)課堂優(yōu)于傳統(tǒng)課堂，在語(yǔ)文閱讀中突出展現(xiàn)的一點(diǎn)是，多媒體技術(shù)能充分調(diào)動(dòng)人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)甚至嗅覺(jué)、味覺(jué)，能幫助學(xué)生通過(guò)圖片、音頻、視頻等方式，身臨其境的進(jìn)入閱讀設(shè)置的情景中，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)掌握使用多媒體的時(shí)機(jī)，除了調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)進(jìn)入閱讀世界之外，多媒體技術(shù)能生動(dòng)展示學(xué)生在生活中難以見(jiàn)到、不了解的畫面或動(dòng)作，例如學(xué)習(xí)《吃水不忘挖井人》時(shí)，可以拓展學(xué)生對(duì)于“井”相對(duì)匱乏的知識(shí)。

4.保持開(kāi)放與傳統(tǒng)結(jié)合

新的教學(xué)手段不能降低教師在教學(xué)中的地位作用，多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入閱讀天地，但教師的板書、聲情并茂的朗讀也是課堂中不可或缺的一部分。多媒體技術(shù)作為迅猛發(fā)展的新教學(xué)手段，教師應(yīng)呈開(kāi)放接納意見(jiàn)，將多媒體技術(shù)與教師板書、朗讀、演繹進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在課堂上進(jìn)行更好的展現(xiàn)[2]。

四、結(jié)束語(yǔ)

多媒體技術(shù)為語(yǔ)文閱讀教學(xué)提供了多種新興教育手段，教師教育理念應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，合理使用新媒體技術(shù)，明確目標(biāo)性原則為教學(xué)第一方向，合理運(yùn)用新媒體，保持開(kāi)放和理性的頭腦，讓多媒體技術(shù)在語(yǔ)文閱讀課堂中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]趙松林，王陽(yáng).現(xiàn)代多媒體教學(xué)方法和教學(xué)特點(diǎn)的改革與融合[J].群文天地，2019.

[2]李志平.以學(xué)生為主體，打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究，2019，000（007）：108-109.