黃立群

摘要：歷史學科涉及各種歷史事件的背景以及史料資料，是我國歷史文化與民族精神有機融合后的結(jié)晶。以史為鑒，傳統(tǒng)經(jīng)典，歷史學科除了承載著傳授知識的教育眾人以外，更肩負著歷史傳承的重任。因此，初中歷史教師團隊需要注重學生學科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，構(gòu)建歷史高校課堂。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中歷史;高效課堂;構(gòu)建

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

引言

由于我國是一個歷來注重歷史的國家，因此在針對初中階段開設(shè)的歷史課程的教育功能方面無論是教師團隊還是學生個人都投入了足夠的心力，而這一行為對于幫助學生養(yǎng)成學科核心素養(yǎng)，提高人文素養(yǎng)都有著較大的幫助。新課程改革工作產(chǎn)生的新時代背景下，初中歷史學科的核心素養(yǎng)涉及面較廣，其中既包括了基礎(chǔ)的教材理論知識，也涉及了學生對于歷史世界的理解素養(yǎng)。

一、初中歷史教學現(xiàn)狀

由于長期受到應(yīng)試教育理念的影響，導致我國初中歷史教學課堂中仍然存在著諸多教學矛盾與問題有待解決，如：教師未注重對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、教師專業(yè)性有待提高等等。

首先，從教師角度分析。部分教師團隊對于歷史課程的重視程度有所欠缺，并且其專業(yè)性有待提高，在備課環(huán)節(jié)并未投入足夠的精力。受中考制度的影響，在初中教學過程中，教師團隊對于主科類學科的重視明顯高于歷史學科，因此會在無形間忽視歷史學科所蘊含的教育價值，認為只需要將課本知識傳輸給學生即可?；谶@種信仰，教師團隊未對備課質(zhì)量進行嚴格的把控，導致所開展的教學活動缺乏對學生實際學習情況的了解，進而阻礙歷史高效課堂的構(gòu)建工作。

其次，由于歷史學科濃厚的歷史氣息，導致其課堂氛圍偏向于嚴肅、呆板，使初中生的學習興趣未得到有效的激發(fā)。在傳統(tǒng)教學理念影響下開展的教學過程中，教師團隊未深入挖掘歷史課程所蘊含的趣味性以及各種歷史事件背后的故事性，只追求在課堂上完成知識灌輸?shù)墓ぷ鳌Ｔ诔踔须A段，大部分歷史教材都會涉及很多有關(guān)民族發(fā)展的內(nèi)容，而受應(yīng)試教育影響，教師并未抓住其中的互動元素，導致課堂變的死板、單一，忽視了在課堂上對學生歷史學習興趣的培養(yǎng)工作。

二、核心素養(yǎng)視角下初中高效歷史課堂的構(gòu)建策略

（一）借助情景教學還原歷史事件，提高學生歷史素養(yǎng)

提高學生學習欲望是順利開展教學活動最為基礎(chǔ)，最為核心的內(nèi)容。在歷史教學過程中，教師團隊可以根據(jù)教材中所涉及的歷史事件進行相應(yīng)的情景重置，引導學生在相似的歷史環(huán)境中針對教材內(nèi)的相關(guān)歷史事件進行更加深入透徹的理解，幫助學生鍛煉歷史理解能力，引導學生將自己獨到的見解分享給其他的學生，從而鍛煉學生的語言交際能力，在具有趣味性的學習氛圍中實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建工作。

（二）創(chuàng)設(shè)主題探究，發(fā)展學生史料實證素養(yǎng)

史料實證素養(yǎng)有助于學生針對歷史時間和資料辨別其中的歷史教育價值。史料實證素養(yǎng)注重重的是學生精神領(lǐng)域的塑造，因此教師可以通過設(shè)置主題探究類活動，輔助學生在此過程中養(yǎng)成有效的搜集資料、整理資料以及分析資料的學習能力。

在中華民族的發(fā)展史中，十四年的抗戰(zhàn)史是最為濃墨重彩的，因此在初中歷史教學過程中，教師團隊需要針對中國抗日戰(zhàn)爭的相關(guān)歷史事件加強學生對該主題的探究，既可以鍛煉學生的史料實證素養(yǎng)，又可以養(yǎng)成學生的愛國主義情懷。在此過程中，教師團隊可以結(jié)合信息技術(shù)手段，應(yīng)用多媒體、云平臺等智慧教具，將與之相關(guān)的抗日戰(zhàn)爭電影、電視劇以及與之相關(guān)的歷史圖片直觀的展現(xiàn)在學生面前，促進高效課堂的構(gòu)建。

（三）發(fā)揚歷史精神，樹立學生正確的歷史觀

以史為鑒，傳承經(jīng)典要求教師團隊根據(jù)相關(guān)的歷史資料，反省現(xiàn)實生活中歷史教學過程里的不足之處，并且充分的將歷史教學的重要意義傳承給學生，讓學生可以更好的挖掘著其中所蘊含的優(yōu)秀文化與傳統(tǒng)，將愛國主義精神等一系列中華民族特色文化發(fā)揚光大。因此，在教學過程中，教師團隊要做到歷史與現(xiàn)實的結(jié)合，將歷史事件與時事政治進行有效的關(guān)聯(lián)并開展分析，促進學生樹立正確的歷史觀、人生觀和價值觀。初中歷史教材中所涉及的歷史經(jīng)歷雖然有著長久的滄桑變化，但依然頑強不息，其中所蘊含的民族精神更是具有較高的現(xiàn)實意義。基于此，初中歷史教師團隊一定要結(jié)合教材內(nèi)容開展相關(guān)的實踐教學以及理論教學活動，從實踐層面幫助學生更好地了解各歷史事件蘊含的歷史價值，升華學生的學科核心素養(yǎng)。

（四）加強實踐鍛煉，提高學生歷史文化底蘊。

古人說的好：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。只有加入了具體實踐鍛煉的課堂，才能讓學生充分的掌握其中的文化底蘊。因此在歷史教學過程中，教師團隊需要注重學生實踐活動的融入，讓學生在實際操作、親生體驗的過程中加強對歷史文化的理解。在兩萬五千里的長征中，革命先輩通過自己的努力以及犧牲培養(yǎng)出了以堅強、樂觀、奮進、無畏為代表的的長征精神，并且在之后的國家發(fā)展過程中激勵了一代又一代的接班人。因此，教師團隊在根據(jù)長征相關(guān)歷史教材開展教學活動時，可以帶領(lǐng)學生通過重走長征路、回味長征苦、體驗吃野菜等各種活動，讓學生在實踐過程中感受革命先輩的大無畏精神，落實文化傳承的教育重任。

結(jié)語

上文所述內(nèi)容是結(jié)合目前我國初中歷史教學現(xiàn)狀針對在歷史學科核心素養(yǎng)視角下構(gòu)建高校課堂的有效策略開展的相關(guān)討論。初中歷史教師團隊若想貫徹以史為鑒，傳承經(jīng)典的教學理念，必須在具體的教學實踐過程中，根據(jù)學生的實際認知水平和學習需求完善自身的教學理念，并對傳統(tǒng)的教學方法和教學模式開展相應(yīng)的創(chuàng)新活動，幫助學生更好的養(yǎng)成歷史學科核心素養(yǎng)，并以此為基礎(chǔ)為學生構(gòu)建全面發(fā)展的學習平臺，促進高校課堂的建立。

參考文獻

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