小學(xué)語文童話教學(xué)模式的實施策略

孫娟

摘要：童話是一種集擬人、象征、夸張等表現(xiàn)手法為一體，以想象為基礎(chǔ)，主要以兒童作為閱讀群體的文學(xué)形式。童話故事相對而言比較容易讀懂，符合兒童的審美力、想象力等要求，可以說童話為孩子們創(chuàng)造了一個豐富多彩、充滿想象力的世界。本文主要從童話教學(xué)的意義、存在問題以及童話教學(xué)方式方法等內(nèi)容和大家一起進行淺顯的探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文? 童話教學(xué)? 方式方法

小學(xué)的孩子們對于周圍的一切都充滿的好奇，在童話之中，孩子們可以跟隨老師到鳥語花香的大自然去旅游;可以去布滿巧克力、棉花糖的糖果世界探險;可以去和仙女、精靈等一起玩耍。在這樣的語文課堂上可以讓學(xué)生插上想象的翅膀。因而將童話教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)之中，可以充分激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)其的審美情感，促進其語文素質(zhì)的全面提高，進而幫助學(xué)生健康成長。

一、當前小學(xué)語文童話教學(xué)中存在的問題。

在目前的小學(xué)語文教學(xué)之中，雖然很多學(xué)校、老師試圖在開展童話模式的教學(xué)，但是效果并不是非常明顯。一方面，部分老師的童話理論知識不足，文體意識薄弱，對一些童話藝術(shù)特征往往是一知半解。導(dǎo)致在教學(xué)實踐中常常以說教為主，不能結(jié)合學(xué)生的實際情況，單純依靠教科書進行講解和授課，無法真正引導(dǎo)學(xué)生走進童話的世界;另一方面，部分學(xué)校小學(xué)生的課外童話閱讀量遠遠不足，據(jù)調(diào)查，部分學(xué)校的學(xué)生談到童話故事，只能想到《安徒生童話》、《一千零一夜》等這些非常知名的童話代表作品，學(xué)校老師不能積極主動地推薦，或者帶領(lǐng)孩子們進行童話故事的閱讀。加上部分學(xué)校對課外閱讀這一部分不夠重視，圖書館基本都是教學(xué)研究的書籍，可以讓學(xué)生選擇的童話故事書非常有限。

二、童話教學(xué)對小學(xué)語文教學(xué)中的重要意義。

童話是兒童文學(xué)的重要組成部分，非常受學(xué)生的喜歡。在當前小學(xué)語文課本之中，童話也是其內(nèi)容的重要組成部分，特別是小學(xué)低年級的課程內(nèi)，關(guān)于童話題材的文章數(shù)量占比不低。因為，童話作品是和學(xué)生的心理發(fā)展特點相一致的，也是語文課程教學(xué)的要求。童話模式可以更好地在教學(xué)之中走進學(xué)生的內(nèi)心世界，激發(fā)和培養(yǎng)其想象力、創(chuàng)造力，促進學(xué)生更好地發(fā)展。因此說，在小學(xué)階段，強化語文教學(xué)的童話模式是非常有必要，也是必須去做的。這對于當前語文教學(xué)的探索和研究是具有非常重要的意義的。

三、在小學(xué)語文中開展童話教學(xué)的方式方法。

（一）賦予童話故事靈魂，在實踐中深化理解。

童話本事就是人們想象的結(jié)晶，它豐富的想象性，讓教師在童話故事的講授上可以發(fā)揮的空間非常大，因此，在童話故事的授課中不僅僅只有分角色朗讀、改編閱讀等方式，教師可以將童話故事帶到生活中，讓學(xué)生真正的走進那個童話的世界。例如，在學(xué)習(xí)《小豬不洗臉》這篇童話故事時，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生進行一個生動的演繹，每個人扮演不同的角色，要有小豬、豬媽媽、山羊老師等這些生動的事物，也要有需要大家一起想象完善的小豬的家、旁邊的大樹、學(xué)校等這些故事中沒有生動描寫，但大家可以一起想象的靜態(tài)事物。這樣的表演才更豐富、更立體，更有意義。通過這樣的探索，可以讓學(xué)生充分感受故事中每個事物的情感，明白簡單的童話故事中蘊含的深刻道理。不用老師長篇大論的講解童話的真理，學(xué)生自己就能探索到了。

（二）全面提升小學(xué)語文老師的童話修養(yǎng)，提升授課質(zhì)量。

不斷創(chuàng)新童話教學(xué)模式是非常重要的，但是當前更重要的是提升小學(xué)語文的童話素養(yǎng)。老師不僅僅要完成課本之內(nèi)的童話內(nèi)容、表達技巧的理解，更要讓自己不斷提升中外童話故事的閱讀量，并閱讀學(xué)習(xí)關(guān)于童話理論的書籍，盡全力提升自身的童話理論素養(yǎng)。自己是一名老師，有責任也有義務(wù)帶領(lǐng)學(xué)生更好地進行系統(tǒng)的、全面的學(xué)習(xí)。因此，要想教授好童話故事，自己必須要對其有充分的了解，而不能以大人自詡，覺得童話故事很簡單，不需要大費精力。這是萬萬不可取的。

（三）家校合作，為孩子閱讀童話提供良好氛圍。

每個孩子都是慢慢從“童話世界”走向現(xiàn)實世界，因此，在小學(xué)階段打牢基礎(chǔ)，提升素質(zhì)，對其走向現(xiàn)實世界是非常有益處的。學(xué)校方面要盡可能的為學(xué)生準備一些可以借閱的童話故事書，安排出一定的時間讓孩子們自由自在的進行童話故事的閱讀。并且定期老師針對學(xué)生閱讀過程中的問題進行解疑答惑，引導(dǎo)學(xué)生深度的進行童話閱讀。同時，家長們也要盡自己的能力去陪伴學(xué)生進行童話的閱讀和了解，除了買些書籍之外，可以定期帶學(xué)生去一些童話主題的兒童樂園等進行參觀、玩耍。從而滿足學(xué)生對童話故事的好奇和需求，并保證學(xué)生書籍的閱讀數(shù)量和質(zhì)量。

結(jié)束語：童話故事可以給予學(xué)生心靈和精神上的滿足，是其成長之路不能缺少的一部分。因此，作為一名教育工作者要盡可能的去探索更多更好的方式方法來引導(dǎo)學(xué)生進行童話的學(xué)習(xí)和閱讀，不斷幫助其豐富知識儲備，從學(xué)生的實際出發(fā)，引導(dǎo)其走進美麗多彩的童話世界。

參考文獻

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