閆秀秀

摘 要：小學(xué)低年級看圖寫話為學(xué)生奠定了寫作的基礎(chǔ)，但是很多學(xué)生在完成看圖寫話的過程中總是大腦一片空白，感覺無從下筆，看圖寫話成了教師和學(xué)生都頭疼的難題。本文在分析小學(xué)低年級看圖寫話教學(xué)中存在的問題的基礎(chǔ)上，探討了如何在小學(xué)低年級看圖寫話教學(xué)中實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，教會低年級小學(xué)生順利、高效完成看圖寫話，從而實(shí)現(xiàn)看圖寫話高效教學(xué)的目標(biāo)，以期能給相關(guān)的教育工作者提供一定的借鑒和幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;看圖寫話;高效教學(xué)

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2022）02-0145-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.02.072

一、看圖寫話教學(xué)中存在的問題

第一，教學(xué)時間短。小學(xué)課程中對看圖寫話的教學(xué)是穿插在小學(xué)語文教學(xué)過程中的，并沒有專門為低年級小學(xué)生開設(shè)看圖寫話教學(xué)的課程，這也就是說其實(shí)看圖寫話的教學(xué)時間是比較短的，大多數(shù)語文教師教學(xué)看圖寫話只是為了應(yīng)付考試，在短時間的教學(xué)課堂上學(xué)生能學(xué)到的知識比較有限，遇到新的圖片題目還是不會寫。

第二，教學(xué)形式比較單一。教師對看圖寫話的教學(xué)大都采用三要素、四要素、五要素等傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用這些要素寫出來的看圖寫話能夠?qū)⒁粋€圖片表達(dá)清楚，但是若是圖片上的內(nèi)容信息比較多時，便不能涵蓋所有，很容易遺漏圖片上的內(nèi)容，如果單純以五要素來概括圖片上的內(nèi)容就會導(dǎo)致表達(dá)過于簡單。

第三，只注重學(xué)生的寫。很多教師在看圖寫話的教學(xué)中，注重的是如何讓學(xué)生將圖片上的內(nèi)容寫出來，評價的依據(jù)也是學(xué)生寫出來的內(nèi)容，這種教學(xué)是不全面的?？磮D寫話首先要教會學(xué)生如何看圖、如何將圖片上的內(nèi)容表達(dá)出來、如何利用相關(guān)的詞語串聯(lián)圖片上所有的要素。因此在教學(xué)時，首先應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會說、學(xué)會表達(dá)，這樣學(xué)生才能在理清思路的基礎(chǔ)上把圖片上的內(nèi)容流暢地寫出來。

第四，學(xué)生不會寫。很多低年級學(xué)生看到圖片之后，能把圖片的意思表達(dá)清楚，但是讓他們動筆寫卻比登天還難。因?yàn)閷W(xué)生還是不知道應(yīng)該從何處入手，不知道應(yīng)該怎么去寫，根本原因就在于這些學(xué)生沒有掌握看圖寫話的寫作方法，跟教師的要求相反，很多學(xué)生只會說，不會寫，也有很多學(xué)生在寫的過程中與圖片的主旨內(nèi)容產(chǎn)生偏離。

二、如何實(shí)現(xiàn)看圖寫話高效教學(xué)

（一）構(gòu)建課程體系

在實(shí)際的看圖寫話教學(xué)中，教師首先應(yīng)該根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀構(gòu)建看圖寫話的課程體系，包括看圖寫話的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)時間、教學(xué)安排、教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)好每一節(jié)的課程內(nèi)容，合理安排教學(xué)時間，讓學(xué)生能夠有專門的學(xué)習(xí)時間，保證他們在課堂上能夠?qū)W到一些看圖寫話的知識，并運(yùn)用到自己的寫作中。教師在構(gòu)建看圖寫話課程體系時應(yīng)該分年級，對一、二、三年級學(xué)生看圖寫話的不同要求著重進(jìn)行分析，在分析的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)每個年級看圖寫話的內(nèi)容、課時、目標(biāo)等，以期讓每一個年級的學(xué)生都能在看圖寫話的課堂上有所學(xué)、有所得、有所用。

（二）創(chuàng)新教學(xué)形式

在看圖寫話教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)新多種教學(xué)方式，不應(yīng)該只局限于一種教學(xué)方法，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)新看圖寫話形式，可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力畫一幅圖片，并將自己想要表達(dá)的內(nèi)容寫出來，也可以讓學(xué)生自行拍攝照片，并將自己拍照前后的情景描述出來。教師也可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖的形式完成看圖寫話，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓他們插上聯(lián)想的翅膀，根據(jù)圖片內(nèi)容肆意想象，將自己想象的內(nèi)容寫出來。在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生真正掌握看圖寫話的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生多練習(xí)、多閱讀，閱讀優(yōu)秀的繪本故事，根據(jù)故事內(nèi)容拓寬學(xué)生的視野，每節(jié)課后布置相應(yīng)的練習(xí)讓學(xué)生完成，以鞏固他們課堂所學(xué)。在練習(xí)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生遇到不會寫的字一定要用拼音代替，在完成看圖寫話之后，用字典將不會寫的字查出來，這樣下次再遇到這些字時就會寫了，也能鍛煉他們查字典的能力。

（三）教會學(xué)生寫作方法

1.看清圖片。看清圖片是看圖寫話永恒的第一步，看清圖片就是要讓學(xué)生在所給圖片中找到畫面中的元素：人物都有誰、圖片中都畫了哪些東西。讓學(xué)生將圖片上的人物和事物用簡單的詞語寫在本子上，在觀察圖片的過程中要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察細(xì)節(jié)，不能只看到大的事物而忽略了其他細(xì)節(jié)，接著讓學(xué)生將所有的人物和事物都羅列出來，特別是圖片中隱藏的信息。然后讓學(xué)生在自己的本子上圈出主要人物，并把相關(guān)性的人物和事物連起來，這種關(guān)聯(lián)可以多種多樣，只要學(xué)生能夠自圓其說即可，先讓學(xué)生口頭表達(dá)圖片中的人物與事物之間的具體關(guān)系是什么，最后再將這種關(guān)系寫下來?？辞鍒D片除了要看到人物和事物之外，還要分析圖片的重點(diǎn)是什么，而這個重點(diǎn)就是寫作的核心，所有內(nèi)容都要圍繞這個核心來寫，這就是通常所說的中心思想。只有把圖片的中心思想表達(dá)清楚、明白，看圖寫話才算是成功的。

2.學(xué)會想象。圖片觀察完畢之后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生展開想象，結(jié)合圖片想象人物與事物、事物與事物之間的關(guān)系等。圖片中都隱藏了哪些信息，這些隱藏的信息背后有哪些故事，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，開拓性地思考，讓看圖寫話的內(nèi)容更開闊。教師要引導(dǎo)學(xué)生在觀察圖片和羅列出人物、事物的基礎(chǔ)上，多為人物提問題：人物在干什么？為什么要這么做？在自己看到的這幅畫面之前人物還發(fā)生過什么？接下來還會發(fā)生什么？根據(jù)這些問題和看到的內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實(shí)際進(jìn)行構(gòu)想。此外，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片找一個自己最感興趣的地方，以這個點(diǎn)深入思考，在自己的思維中構(gòu)想問題的答案，最終挑選自己喜歡的組合寫成文章。

3.學(xué)會描寫。（1）動作描寫。在描寫動作的過程中，要抓住人物的特點(diǎn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過更換圖片中主人公的方法進(jìn)行比較，將圖片中的主人公換成截然不同的人，從而找出人物的動作特點(diǎn)。（2）外貌描寫。在描寫人物特點(diǎn)時，可以選取兩個維度：一個是靜態(tài)的性別、年齡、容貌、衣著等;第二個是動態(tài)的，比如神態(tài)等。通常情況下先寫人物靜態(tài)特征，再寫人物動態(tài)的部分，如果是多個人物，可以對人物進(jìn)行比較，進(jìn)而寫出不同的人物特征。在低年級學(xué)生剛學(xué)會外貌描寫時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在描寫人物外貌時遵循一定的順序——先寫整體再寫局部。寫人物的局部時，也應(yīng)該遵循從上到下，即從頭到腳的順序來描寫，還要抓住人物最主要的特征展開。（3）語言描寫。讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容判斷人物會說些什么，自由自在地設(shè)想，把自己所能想到的都寫下來。而在描寫語言時，一定要注意看清楚圖片上的人物，結(jié)合人物的特征來寫，如果圖片上是女生，那么在描寫的過程中要注意從女孩的角度來描寫，因?yàn)檫@個是她說出來的話。還要結(jié)合圖片給出來的信息，想一想這個話是什么時候說的，如果是人物的對話，那么對話應(yīng)該放在看圖寫話的什么位置：第一，可以將人物之間的對話放在看圖寫話的中間，這是最常見的結(jié)構(gòu);第二，可以將對話放在開頭，讓人產(chǎn)生一種“未見其人，先聞其聲”的感覺，但要注意對話的內(nèi)容一定是比較有吸引力的，能夠吸引讀者繼續(xù)讀下去;第三，可以將對話放在結(jié)尾部分，但要注意對話內(nèi)容一定不能太長，而且要扣人心弦，具有延伸性，給人一種無盡的遐想;第四，對話可以隨時穿插在看圖寫話的任意位置，但這種情況對內(nèi)容的要求比較高，結(jié)構(gòu)也比較短。這樣描寫出來的語言能讓看圖寫話的內(nèi)容層次更加分明和清晰，將人物的特點(diǎn)立體化、可視化。（4）學(xué)會使用修辭手法。修辭手法的運(yùn)用可以讓看圖寫話的內(nèi)容更加生動具體，讓人有一種身臨其境之感。在小學(xué)語文看圖寫話中，最常用的修辭手法就是比喻，在學(xué)生對比喻的修辭手法有了足夠的認(rèn)識之后，教師可以指導(dǎo)他們將修辭手法運(yùn)用于自己的看圖寫話中，在圖片中找出要描述的事物，再用另一種事物來描述它，常見的句式是“就像……”。比如看到圖片中有閃耀的星星，就可以將星星比作“眨巴眨巴的小眼睛”。除了要讓學(xué)生學(xué)會使用比喻的修辭手法之外，還要學(xué)會使用其他的修辭手法，比如擬人、對比、排比等。在授課的過程中教師可以根據(jù)圖片讓學(xué)生混合使用多種修辭手法，讓他們的看圖寫話更加引人入勝。（5）標(biāo)點(diǎn)符號的使用。小學(xué)低年級學(xué)生只是認(rèn)識標(biāo)點(diǎn)符號，卻不知道如何運(yùn)用在看圖寫話中，以致看圖寫話雖然語句通順、表達(dá)流暢，但是標(biāo)點(diǎn)符號的使用卻一塌糊涂。教師在授課過程中一定要注重標(biāo)點(diǎn)符號的教學(xué)，讓學(xué)生在平時閱讀的過程中注意文章標(biāo)點(diǎn)符號的使用方法，多做段落式標(biāo)點(diǎn)符號的練習(xí)，加深他們對標(biāo)點(diǎn)符號的理解，讓他們在今后看圖寫話的過程中能夠正確使用標(biāo)點(diǎn)符號。

三、結(jié)語

看圖寫話在小學(xué)低年級教學(xué)中占據(jù)著重要地位，教師一定不能輕視看圖寫話，從上述各個方面入手指導(dǎo)學(xué)生完成看圖寫話。教師還要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，不斷創(chuàng)造新的教學(xué)方式，以提高看圖寫話的教學(xué)效率，為學(xué)生今后的寫作奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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