陳治軍

摘 要：隨著當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人們的生活水平有所提升，這也改變了人們的生活方式、教育方式，雖然很多家長非常關(guān)注孩子的智力成長、身體發(fā)展，但是卻忽視對(duì)孩子的生活習(xí)慣教育，導(dǎo)致孩子存在一定的懶惰心理與習(xí)慣。針對(duì)以上問題，教師需要在幼兒園的一日生活中全面滲透勞動(dòng)教育，以此來增強(qiáng)幼兒的勞動(dòng)能力，使其樹立積極的情感價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：幼兒園;一日生活;勞動(dòng)教育;策略

中圖分類號(hào)：G61 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2022）02-0173-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.02.085

勞動(dòng)屬于人類取得物質(zhì)資料的核心手段，伴隨著生產(chǎn)工具的更新與發(fā)展，勞動(dòng)過程也由之前的低級(jí)發(fā)展過渡到了高級(jí)發(fā)展，馬克思認(rèn)為勞動(dòng)能夠促進(jìn)一個(gè)人的全面發(fā)展，而只有把勞動(dòng)和教育融合在一起，才能夠讓人由之前的自然人過渡為社會(huì)人。同樣，在幼兒教育工作中，教師也要注重勞動(dòng)教育與幼兒教育的融合，在幼兒一日生活中滲透勞動(dòng)教育理念，這對(duì)于幼兒的身心健康發(fā)展有著較強(qiáng)的教育價(jià)值，培養(yǎng)幼兒積極的勞動(dòng)價(jià)值觀，激發(fā)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)，使其在生活中能夠時(shí)刻熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)。陶行知也提出生活即教育，所以在幼兒教育工作中，教師要借助于一日生活教育來滲透德育教育內(nèi)容，以此來促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，使其在一日生活實(shí)踐中真正有所成長。

反觀當(dāng)前的幼兒園一日生活，有些教師缺乏對(duì)幼兒的勞動(dòng)教育意識(shí)，導(dǎo)致勞動(dòng)教育較為片面化，缺少完整的勞動(dòng)教育保障機(jī)制、教育資源。針對(duì)以上問題，幼兒園教師需要轉(zhuǎn)變勞動(dòng)教育觀念與手段，在幼兒一日生活中充分融入勞動(dòng)教育，構(gòu)建理想化的勞動(dòng)教育效果，促進(jìn)幼兒的德智體美勞協(xié)調(diào)發(fā)展，進(jìn)一步貫徹落實(shí)素質(zhì)教育理念。

一、在幼兒園一日生活中滲透勞動(dòng)教育的必要性

（一）勞動(dòng)教育符合幼兒發(fā)展需求

勞動(dòng)是區(qū)分人類與動(dòng)物的重要標(biāo)準(zhǔn)，幼兒正處于身心初級(jí)發(fā)展階段，要想促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，需要借助于勞動(dòng)教育。幼兒在勞動(dòng)過程中，能夠表達(dá)自我意志與智慧，從而實(shí)現(xiàn)支配自身所處的環(huán)境。由此可見，勞動(dòng)教育屬于幼兒本能發(fā)展中的內(nèi)在需求，借助于勞動(dòng)教育能夠讓幼兒產(chǎn)生內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，既能夠鍛煉他們的身心素質(zhì)，也能夠讓他們積累更多的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)客觀世界有一定的認(rèn)知，為之后的生活奠定基礎(chǔ)。勞動(dòng)教育活動(dòng)能夠讓幼兒具備更強(qiáng)的自我完善能力，促使幼兒之間相互關(guān)心，增強(qiáng)幼兒教育活動(dòng)的社會(huì)性功能。

（二）借助勞動(dòng)教育培養(yǎng)幼兒品德

勞動(dòng)并不是單純的手工，具備一定的道德意義與人格意義，在幼兒園一日生活中融入勞動(dòng)教育，能夠讓幼兒對(duì)于勞動(dòng)產(chǎn)生積極的價(jià)值認(rèn)同感，初步意識(shí)到勞動(dòng)對(duì)于人生發(fā)展的重要性，給予幼兒更多的獨(dú)立操作、獨(dú)立思考、獨(dú)立選擇的空間與時(shí)間，增強(qiáng)幼兒的生活自信心。同時(shí)，勞動(dòng)教育活動(dòng)可以使幼兒之間形成相互分享、相互交流的習(xí)慣，擁有較強(qiáng)的理性選擇能力，形成樂于助人的精神，這也是一種品德教育的滲透手段。在幼兒園一日生活中引入勞動(dòng)教育，能夠充分給予幼兒分享勞動(dòng)成果的機(jī)會(huì)，感受到分享的趣味性，從而讓幼兒學(xué)會(huì)肯定自己、欣賞自己，提升自身的幸福感與滿足感，這對(duì)幼兒的心理發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。

（三）勞動(dòng)教育能夠促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

在幼兒園一日生活中，教師的職責(zé)并不是單純保證幼兒的人身安全，還需要設(shè)定一系列的活動(dòng)，對(duì)幼兒開展感官訓(xùn)練活動(dòng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力，其中勞動(dòng)教育屬于德育教育中的核心構(gòu)成部分，能夠讓幼兒積累更多的生活經(jīng)驗(yàn)，正確認(rèn)知世界，在勞動(dòng)中還能夠鍛煉身體，無論是精神方面還是道德方面，都能夠充分滿足幼兒，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，構(gòu)建融洽的教育氛圍。勞動(dòng)也是一種必要的生活方式，讓幼兒成為生活的主人，學(xué)會(huì)在生活中創(chuàng)造美，感知來自他人的幫助與關(guān)心，在創(chuàng)造力、道德、思想方面都能夠有所促進(jìn)，鼓勵(lì)幼兒成為更完善的人。

二、在幼兒園一日生活中滲透勞動(dòng)教育的策略

（一）樹立積極的幼兒勞動(dòng)教育觀

要在幼兒園一日生活中滲透勞動(dòng)教育理念，取得理想的教育效果，教師需要樹立積極的幼兒勞動(dòng)教育觀。教師自身的綜合素質(zhì)對(duì)于幼兒教育質(zhì)量有著較大影響，教師自身的勞動(dòng)觀念也對(duì)幼兒有著很大的影響。由此，幼兒教師需要意識(shí)到勞動(dòng)教育的重要性，不要只把勞動(dòng)作為傳授生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的手段，而是要借助于勞動(dòng)教育促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。教師要在思想上熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，擁有較強(qiáng)的勞動(dòng)意識(shí)，這樣才能夠把勞動(dòng)理念真正滲透到幼兒的一日生活中，幫助幼兒樹立積極的勞動(dòng)價(jià)值觀。教師不只要自身擁有積極的勞動(dòng)價(jià)值觀，同時(shí)還要注重提升幼兒家長的勞動(dòng)教育意識(shí)，幼兒的身心發(fā)展需要家長的全力支持和指導(dǎo)，只有讓家長重視勞動(dòng)教育，才能夠真正發(fā)揮出勞動(dòng)教育的作用。

（二）完善幼兒勞動(dòng)教育課程建設(shè)體系

要想讓勞動(dòng)教育完全滲透到幼兒的一日生活中，幼兒園需要不斷完善幼兒的勞動(dòng)教育課程建設(shè)體系，把勞動(dòng)教育課程建設(shè)作為開展勞動(dòng)教育活動(dòng)的重要基礎(chǔ)。在完善幼兒勞動(dòng)教育課程建設(shè)體系過程中，需要結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特征，科學(xué)設(shè)定勞動(dòng)教育的目標(biāo)，在勞動(dòng)教育中重視培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣和生活習(xí)慣，引導(dǎo)幼兒形成良好的生活自理能力，在生活中充分尊重、關(guān)心他人。同時(shí)，讓幼兒具備基本的勞動(dòng)技能和勞動(dòng)常識(shí)也屬于勞動(dòng)教育中的重要目標(biāo)，鼓勵(lì)幼兒積極參與勞動(dòng)活動(dòng)，在具體操作中發(fā)展綜合能力，具備良好的勞動(dòng)素養(yǎng)。另外，幼兒園需要不斷豐富勞動(dòng)教育課程知識(shí)，當(dāng)前很多幼兒園在開展勞動(dòng)教育的時(shí)候，都是圍繞勞動(dòng)生活技能開展勞動(dòng)教育活動(dòng)，把體力勞動(dòng)作為勞動(dòng)教育內(nèi)容，這樣根本無法展示出勞動(dòng)教育的教育功能，由此，在設(shè)定勞動(dòng)教育課程內(nèi)容的時(shí)候，一定要通過觀察幼兒的實(shí)際行為，站在幼兒的角度來選擇勞動(dòng)教育內(nèi)容，把游戲勞動(dòng)教育、種植養(yǎng)殖勞動(dòng)、集體勞動(dòng)作為重要的勞動(dòng)課程教育內(nèi)容，充分展示出勞動(dòng)教育的娛樂性與趣味性特征，進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒參與勞動(dòng)教育的自主性與積極性，提升勞動(dòng)教育質(zhì)量。

（三）優(yōu)化一日生活中的勞動(dòng)教育模式

在幼兒園一日生活中，教師要設(shè)定多元化的幼兒勞動(dòng)教育模式，指導(dǎo)幼兒自主地投入到勞動(dòng)教育活動(dòng)中去，深刻感知?jiǎng)趧?dòng)、體驗(yàn)勞動(dòng)，讓幼兒在思想與行為方面有一定的改變。而且，教師要圍繞幼兒的實(shí)際生活內(nèi)容來設(shè)定勞動(dòng)教育活動(dòng)模式，在勞動(dòng)教育中要重視幼兒的品德行為與精神世界，在勞動(dòng)教育中增強(qiáng)幼兒的審美能力與創(chuàng)造能力。因?yàn)閯趧?dòng)教育不單純是對(duì)幼兒展開生活能力訓(xùn)練，還要展示出勞動(dòng)教育的教育功能，把促進(jìn)幼兒全面發(fā)展作為勞動(dòng)教育的切入點(diǎn)，讓幼兒能夠真正感知?jiǎng)趧?dòng)的價(jià)值，所以教師可以帶領(lǐng)幼兒走入種植園與社區(qū)場(chǎng)所，通過親自感知與體驗(yàn)勞動(dòng)內(nèi)容，享受勞動(dòng)帶來的成就感與快樂，擁有自己獨(dú)特的勞動(dòng)成果。教師還可以設(shè)定游戲化的勞動(dòng)教育活動(dòng)模式，讓幼兒通過角色扮演，參與到具備創(chuàng)造性的勞動(dòng)教育活動(dòng)中，增強(qiáng)幼兒的自我認(rèn)同感，幼兒在相互配合與交流中，健全自己的精神世界，提升自我觀察能力與團(tuán)隊(duì)合作能力，促進(jìn)德智體美勞的協(xié)調(diào)發(fā)展，真正展現(xiàn)出勞動(dòng)教育的價(jià)值。但憑借教師一個(gè)人的力量是無法展示出勞動(dòng)教育的綜合價(jià)值的，教師可以聯(lián)合社區(qū)與家庭開展幼兒勞動(dòng)教育活動(dòng)，設(shè)定相應(yīng)的班級(jí)活動(dòng)、值日活動(dòng)、主題勞動(dòng)活動(dòng)，讓勞動(dòng)教育真正滲透到幼兒的實(shí)際生活中去，這樣才能夠取得理想的勞動(dòng)教育效果。

（四）構(gòu)建完整的勞動(dòng)教育保障機(jī)制

在幼兒園一日生活中，教師要想獲得理想的勞動(dòng)教育效果，幼兒園需要構(gòu)建完整的勞動(dòng)教育保障機(jī)制。在幼兒園一日生活中，涉及的勞動(dòng)教育內(nèi)容比較多，并且幼兒教育活動(dòng)具備一定的自主性與靈活性特征，很多時(shí)候都是教師自主組織與實(shí)施，這樣不僅會(huì)增加幼兒教師的日常教育工作量，還會(huì)對(duì)教師提出更高的標(biāo)準(zhǔn)，因此幼兒園需要為教師開展幼兒勞動(dòng)教育給予一定的保障與支持，多宣傳勞動(dòng)教育，注重對(duì)教師開展勞動(dòng)教育專業(yè)培訓(xùn)，讓教師擁有較強(qiáng)的勞動(dòng)教育理念與意識(shí)，在實(shí)踐中探索更多先進(jìn)的勞動(dòng)教育手段。同時(shí)，幼兒園要設(shè)定完整的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)制度，增強(qiáng)勞動(dòng)教育的約束力，這樣才能夠獲得理想的勞動(dòng)教育效果，讓幼兒在勞動(dòng)學(xué)習(xí)中真正有所成長，提升幼兒的勞動(dòng)素養(yǎng)。

三、結(jié)語

在幼兒一日生活中，教師要重視勞動(dòng)教育的滲透，把幼兒教育與勞動(dòng)教育深度融合起來，同時(shí)教師還要選擇幼兒感興趣、熟悉的生活化勞動(dòng)教育素材，讓幼兒對(duì)于勞動(dòng)有著積極、正確的認(rèn)知，培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣，在幼兒園一日生活中擁有較強(qiáng)的自理能力，掌握更多的生活技能、生活經(jīng)驗(yàn)。教師也要注重引入多元化的勞動(dòng)教育手段，增強(qiáng)勞動(dòng)教育的趣味化與實(shí)踐性，讓幼兒能夠充分融入勞動(dòng)教育活動(dòng)中，從中真正有所成長與發(fā)展，促進(jìn)身心全面發(fā)展，培養(yǎng)積極的情感價(jià)值觀與勞動(dòng)價(jià)值觀。

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