廖慧晶，歐艷群，蘇淑賢

[摘? ? ? ? ? ?要]? 儀器設(shè)備的管理普遍存在儀器共享水平不高、設(shè)備利用率低等問題，導(dǎo)致對教育資源和儀器資源的浪費。而隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，敏捷的信息技術(shù)為解決上述問題提供了新的思路。分析儀器設(shè)備目前的管理狀況，結(jié)合國外豐富經(jīng)驗探索儀器設(shè)備信息化管理平臺的構(gòu)建，較好地將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)與信息化管理結(jié)合起來，提高儀器設(shè)備的使用及管理效率。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “互聯(lián)網(wǎng)+”;儀器設(shè)備;信息化管理平臺

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）49-0102-02

儀器設(shè)備是高校以及其他具有科研能力的單位依賴的核心工具。儀器設(shè)備的綜合管理水平直接影響科研教學(xué)單位的實踐成效。傳統(tǒng)的儀器設(shè)備管理方式存在交互不便、信息落后等現(xiàn)象，制約了科研能力和教學(xué)質(zhì)量的提高。隨著國家《職業(yè)教育改革方案》的出臺，推進職業(yè)教育信息化成為各單位提高教學(xué)效率的重要途徑。在此前提下，利用先進網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，整合資源，構(gòu)建先進、高效、實用的基于信息化平臺建設(shè)的實驗室管理系統(tǒng)[1]，是滿足教學(xué)科研單位日益增長的創(chuàng)新實踐與人才培養(yǎng)需求的良好解決方案。

一、儀器設(shè)備傳統(tǒng)平臺管理方式的分析

傳統(tǒng)管理方式存在工具和模式落后等問題，儀器設(shè)備共享程度較低。傳統(tǒng)的紙質(zhì)記錄法和手工法都不能較好地適應(yīng)現(xiàn)階段儀器設(shè)備的更新頻率，不能較好地對儀器設(shè)備進行管理[2]。而且傳統(tǒng)管理模式存在管理資源重復(fù)冗余的問題，例如，部門間存在業(yè)務(wù)交叉，設(shè)備管理業(yè)務(wù)涉及多個部門，而且傳統(tǒng)的分散管理模式導(dǎo)致儀器設(shè)備基礎(chǔ)數(shù)據(jù)不可以自動關(guān)聯(lián)共享，不利于儀器設(shè)備管理部門對設(shè)備的管理信息和運行進行整合分析。傳統(tǒng)管理模式仍未建立良好的開放共享機制。

二、探索建立“互聯(lián)網(wǎng)+”的儀器設(shè)備信息化管理平臺

（一）以護理實訓(xùn)中心開放信息化管理為抓手，提升儀器設(shè)備使用率

實訓(xùn)中心實施開放性管理，學(xué)生可以直接進入實訓(xùn)室進行操作訓(xùn)練，通過移動“互聯(lián)網(wǎng)+”儀器設(shè)備信息化管理平臺，學(xué)生在儀器設(shè)備上進行正確的反復(fù)練習(xí)，提高學(xué)生自我管理能力的同時提升儀器設(shè)備使用率。實訓(xùn)管理老師通過后臺管理了解學(xué)生練習(xí)及儀器設(shè)備使用情況，出現(xiàn)問題并及時處理，讓更多學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。

（二）“以學(xué)生為中心”的人本主義教學(xué)，發(fā)揮護理學(xué)生主體作用

卡爾·羅杰斯是美國的心理學(xué)家，人本主義心理學(xué)主要代表人物之一，他提倡“以學(xué)生為中心”新型教學(xué)模式，主張教師把學(xué)習(xí)者視為學(xué)習(xí)活動主體，尊重學(xué)生個人經(jīng)驗，創(chuàng)造一切機會和條件，促進學(xué)生成長和學(xué)習(xí)[3]。儀器設(shè)備的管理是一門技術(shù)性、專業(yè)性極強的綜合管理工作，其管理手段、管理模式、管理效率等在很大程度上決定著實訓(xùn)中心開放的情況。儀器設(shè)備管理本著以學(xué)生為中心的人本主義教學(xué)理念，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)思想，把“以教師為中心”教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理”的模式[4]，以最大限度地挖掘?qū)W生資源，提高學(xué)生的管理能力及創(chuàng)新能力，減輕實訓(xùn)教師的工作壓力。自主開發(fā)以學(xué)生為中心的儀器設(shè)備信息化管理平臺，構(gòu)建實訓(xùn)中心信息化管理、學(xué)生自主管理、自主學(xué)習(xí)的移動“互聯(lián)網(wǎng)+”儀器設(shè)備信息化管理平臺，拓展了教學(xué)時間與空間，學(xué)生用智能手機掃描二維碼進入公眾號即可進入系統(tǒng)，通過視頻和圖片更好地得到學(xué)習(xí)效果及素質(zhì)培養(yǎng);實訓(xùn)中心教師可通過系統(tǒng)對儀器設(shè)備的使用進行管理、監(jiān)督，實現(xiàn)了儀器設(shè)備的高效能管理，促進實訓(xùn)中心儀器設(shè)備管理規(guī)范化和信息化，提高儀器設(shè)備使用率，讓更多的學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。

（三）以“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”為依據(jù)，培養(yǎng)護理學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，知識是個體對現(xiàn)實的假設(shè)和理解，受文化和特定經(jīng)驗影響，每個人對知識構(gòu)建的理解是不同的[5]。教師應(yīng)該重視學(xué)生的個性化特點，因材施教，讓每個學(xué)生都能按照自己的知識構(gòu)建出新知識。從教學(xué)角度來看，學(xué)習(xí)是學(xué)生主體對學(xué)習(xí)客體的主動探索、不斷變革，從而構(gòu)建對客體意義理解的過程。教學(xué)應(yīng)注意學(xué)生的有意義構(gòu)建，啟發(fā)學(xué)生自主構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)，學(xué)生是意義的主動構(gòu)建者。在教學(xué)中應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，強調(diào)學(xué)生的能動性和自主性，在學(xué)習(xí)過程中主動地發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題。

借助信息化管理平臺，開發(fā)使用移動“互聯(lián)網(wǎng)+”儀器設(shè)備信息化管理平臺，學(xué)生可以用智能手機等進入系統(tǒng)，了解儀器設(shè)備的操作錄像、操作流程、注意事項等，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理的需要;學(xué)習(xí)遇到困難，也可借助平臺與任課老師進行互動。學(xué)生借助該系統(tǒng)在課余時間進行自主學(xué)習(xí)、反復(fù)訓(xùn)練、分解模仿，改變學(xué)生在操作技能練習(xí)依賴老師的狀況，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（四）儀器設(shè)備信息化管理平臺的構(gòu)建路線

經(jīng)過初步調(diào)查和詳細分析我校實訓(xùn)中心儀器設(shè)備管理存在的典型問題及解決問題的需求，并以此作為平臺開發(fā)的依據(jù)進行可行性分析，在此基礎(chǔ)上研究建立新的管理平臺。

對平臺的使用效果進行詳細分析，發(fā)現(xiàn)通過一段時間的使用，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力明顯提升，對管理平臺的滿意度，以及實訓(xùn)教師、專業(yè)教師對管理平臺的滿意度等方面均有一定程度的提高。

（五）對儀器設(shè)備信息化管理平臺的分析

信息化管理平臺的前期工作采用觀察法、訪談法、問卷調(diào)查法等進行。管理平臺的開發(fā)采用結(jié)構(gòu)化生命周期法的管理模式，自主研發(fā)。結(jié)構(gòu)化生命周期法是把管理平臺開發(fā)的全過程按生命周期分成若干階段，逐步完成每個階段的任務(wù)。其主要原則是“先邏輯后物理”原則、用戶參與原則、工作成果描述標準化原則和“自頂而下”原則。

1.平臺的開發(fā)背景與開發(fā)目標：通過采用觀察法等研究方法確定平臺的研究目標、研究意義、采用的學(xué)術(shù)思想及立論根據(jù)。

2.平臺分析：運用觀察法、訪談法、問卷調(diào)查法，分析現(xiàn)有的儀器設(shè)備管理存在的典型問題及解決問題的需求，從經(jīng)濟可行性、技術(shù)可行性、操作可行性和社會可行性等方面進行研究，形成可行性分析報告，建立新的儀器設(shè)備管理平臺。

3.平臺設(shè)計：進行平臺總體概要設(shè)計（含平臺微信公眾號、平臺的模塊設(shè)計、儀器設(shè)備的二維碼）和平臺詳細設(shè)計（含數(shù)據(jù)庫設(shè)計、交互設(shè)計、界面設(shè)計、流程設(shè)計等）。

4.平臺測試：由專業(yè)測試人員、管理人員、設(shè)計人員、教師、學(xué)生等按照測試的生命周期來進行，包括測試的策劃、設(shè)計、實施和評估，形成測試文檔。

5.平臺實施與運維：做好平臺實施計劃，制訂平臺實施規(guī)范，進行平臺培訓(xùn)，做好平臺日常的運維。

三、討論

儀器設(shè)備管理平臺由實訓(xùn)中心學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺與實訓(xùn)中心儀器設(shè)備管理系統(tǒng)集成。學(xué)生可以直接進入管理平臺對儀器設(shè)備進行自主管理、自主學(xué)習(xí)。這種方法省去了中間環(huán)節(jié)，減少了中間步驟，對學(xué)生的教學(xué)更為直接便利，并且提高了實訓(xùn)中心儀器設(shè)備的使用率，讓更多學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。

四、結(jié)語

移動“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)具有信息更新及時、快捷、便利等優(yōu)勢，為創(chuàng)建教學(xué)儀器設(shè)備信息化管理平臺提供了較好的條件。創(chuàng)建基于移動“互聯(lián)網(wǎng)+”的儀器設(shè)備信息化管理平臺，可以有效提高設(shè)備管理水平、設(shè)備利用率，更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

[1]蔣家東，李相禛，鄭立偉.國家質(zhì)量基礎(chǔ)設(shè)施研究綜述[J].工業(yè)工程與管理，2019，24（2）：198-205.

[2]夏春琴，劉芫健.基于信息化平臺建設(shè)的高校實驗室管理系統(tǒng)[J].實驗室研究與探索，2020，39（11）：247.

[3]教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）[J].中國教育，2012（8）：3-12.

[4]孫宏，謝劍君，謝維潔，等.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗室儀器設(shè)備科學(xué)管理的思考[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2020，22（5）：342-343.

[5]蔡兵，劉姝伶，尹玲娜，等.大型儀器設(shè)備開放共享的實踐與探索[J].實驗室研究與探索，2014，33（2）：259-263.

◎編輯 鄭曉燕