高職院校閱讀文化建設(shè)問(wèn)題及解決路徑

張世金　張絲雨

【摘 要】本文分析高職院校推進(jìn)閱讀文化建設(shè)的意義，針對(duì)高職院校閱讀文化建設(shè)面臨的碎片化閱讀方式盛行、閱讀導(dǎo)讀服務(wù)欠缺、閱讀環(huán)境建設(shè)滯后等問(wèn)題，提出引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的閱讀觀、完善閱讀導(dǎo)讀服務(wù)、建設(shè)良好的閱讀環(huán)境、建立閱讀文化長(zhǎng)效機(jī)制等對(duì)策，充分發(fā)揮高職院校閱讀文化在提升學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展上的積極作用。

【關(guān)鍵詞】高職院校 閱讀文化 校園文化建設(shè)

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）35-0035-03

閱讀文化是建立在一定的技術(shù)形態(tài)和物質(zhì)形態(tài)基礎(chǔ)上，受社會(huì)意識(shí)和環(huán)境制度制約而形成的閱讀價(jià)值觀念和閱讀文化活動(dòng)。閱讀文化對(duì)人們的品格塑造、價(jià)值觀念的形成等方面有重要影響。閱讀文化是大學(xué)校園文化的重要內(nèi)容，校園閱讀文化的建設(shè)有助于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，營(yíng)造書香校園文化氛圍，形成良好學(xué)風(fēng)校風(fēng)，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升，提高大學(xué)的綜合辦學(xué)實(shí)力。當(dāng)前，以“雙高”建設(shè)為引領(lǐng)，我國(guó)高職教育發(fā)展進(jìn)入新階段，校園閱讀文化建設(shè)是提升校園文化內(nèi)涵、實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的重要推動(dòng)力，也是順應(yīng)國(guó)家倡導(dǎo)全民閱讀的時(shí)代需求。發(fā)揮高職院校閱讀文化的積極作用，有利于推動(dòng)高職院校高質(zhì)量?jī)?nèi)涵式發(fā)展。

一、高職院校推進(jìn)閱讀文化建設(shè)的重要意義

（一）有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

閱讀是個(gè)體社會(huì)化的重要途徑，通過(guò)閱讀等學(xué)習(xí)活動(dòng)，個(gè)體不斷增進(jìn)知識(shí)、提升智慧、愉悅身心、修養(yǎng)品行，以適應(yīng)社會(huì)生活。閱讀活動(dòng)全方位覆蓋了個(gè)體的學(xué)習(xí)、生活、工作，潛移默化地影響著個(gè)體的思維活動(dòng)和生活實(shí)踐。

一是有益于塑造大學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。大學(xué)階段是大學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要階段，同時(shí)也是大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)生活前的重要準(zhǔn)備階段。因此，大學(xué)生能否形成科學(xué)、正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，直接關(guān)涉其進(jìn)入社會(huì)能否順利生存和發(fā)展。大學(xué)生通過(guò)閱讀古今中外的經(jīng)典文獻(xiàn)作品，感受人類社會(huì)的文明成果，了解人性善惡，體味人生百態(tài)，感悟人生價(jià)值，逐步學(xué)會(huì)處理人與社會(huì)、人與人以及人與自然之間的關(guān)系，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和使命感，在此過(guò)程中，逐步形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。因此，大學(xué)能否構(gòu)建良好的閱讀文化氛圍對(duì)大學(xué)生道德價(jià)值的自我選擇、自我體驗(yàn)和自我完善有較為重要的影響。

二是有利于增強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)力。閱讀是人類獲取信息、學(xué)習(xí)知識(shí)的主要方式，是自我認(rèn)識(shí)、了解社會(huì)的重要途徑。語(yǔ)言文字是思想的載體和信息傳遞的媒介，因此，閱讀實(shí)質(zhì)上是一種獲取信息、認(rèn)識(shí)世界的手段。因?yàn)檎Z(yǔ)言文字所承載的信息是連續(xù)和抽象的，當(dāng)我們?cè)谶M(jìn)行閱讀活動(dòng)時(shí)，需要調(diào)動(dòng)大腦的記憶機(jī)制、生活經(jīng)驗(yàn)以及知識(shí)儲(chǔ)備才能很好地理解文字所蘊(yùn)含的信息，在此基礎(chǔ)上，我們才能建構(gòu)形象，形成理論或思想。大學(xué)生通過(guò)閱讀書籍，實(shí)時(shí)獲得最新的知識(shí)和信息，逐漸更新認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而逐漸形成或者不斷更新自己對(duì)事物的認(rèn)知，拓展知識(shí)視野，形成新的思維方式，保持與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)。從這層意義上說(shuō)，閱讀是大學(xué)生形成學(xué)習(xí)能力的重要基礎(chǔ)。

三是有益于塑造大學(xué)生健康生活方式。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日漸普及的背景下，手機(jī)端休閑方式日漸多樣化，大學(xué)生對(duì)手機(jī)的依賴程度日益增高，一些大學(xué)生沉溺于上網(wǎng)不能自拔，甚至在課堂上玩游戲、聊微信、刷微博等。大學(xué)生過(guò)分沉溺于網(wǎng)絡(luò)世界，逐漸疏離人與人、人與社會(huì)之間面對(duì)面的交流，嚴(yán)重影響了身心健康、學(xué)習(xí)積極性和人際交往主動(dòng)性，阻礙了大學(xué)生的全面發(fā)展。大學(xué)校園通過(guò)構(gòu)建健康向上的閱讀文化，營(yíng)造書香校園的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入閱讀世界，充實(shí)大學(xué)生閑暇時(shí)間，豐富大學(xué)生校園文化生活，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從閱讀中汲取健康生活的精神力量和找到學(xué)習(xí)方向，擺脫空虛無(wú)聊的狀態(tài)，通過(guò)閱讀，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)進(jìn)步，逐步讓閱讀融入學(xué)習(xí)、融入生活，克服互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶來(lái)的負(fù)面影響，克服手機(jī)依賴造成的負(fù)面影響，讓閱讀成為一種精神需求，一種人生境界的追求，最終讓閱讀成為一種生活方式。

（二）有利于促進(jìn)學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)

學(xué)風(fēng)是學(xué)生整體所展示的求學(xué)態(tài)度、學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)紀(jì)律。一所學(xué)校的學(xué)風(fēng)好不好，能從課堂出勤率、圖書資源借閱、自習(xí)室使用情況等體現(xiàn)出來(lái)。高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)主要存在學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)缺失、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、遲到曠課現(xiàn)象較多、課堂紀(jì)律意識(shí)淡薄等問(wèn)題，學(xué)生自我約束意識(shí)較為薄弱，課外生活以電腦和手機(jī)為伴，自主主動(dòng)學(xué)習(xí)意愿、自我發(fā)展意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)學(xué)業(yè)不上心，學(xué)習(xí)氛圍不濃。學(xué)風(fēng)蘊(yùn)含于校園文化活動(dòng)中，高職院校要積極開展學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，就要結(jié)合高職院校的特點(diǎn)，豐富校園文化內(nèi)容和形式。閱讀文化活動(dòng)是高職院校校園文化建設(shè)的重要部分，也是學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要載體。大學(xué)階段是人生發(fā)展的重要時(shí)期，大學(xué)生有夢(mèng)想、有思想、有強(qiáng)烈的進(jìn)取心和旺盛的求知欲，大學(xué)閱讀文化的構(gòu)建，是激勵(lì)大學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的主要方式。高質(zhì)量的閱讀活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣、愛(ài)好，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)文化知識(shí)的認(rèn)知水平，主題突出、特色鮮明的校園閱讀文化活動(dòng)，既可以豐富和完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，還可以陶冶學(xué)生的性情，提升個(gè)人素養(yǎng)。因此，高職院校要充分發(fā)揮閱讀在引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、完善人格等方面的積極作用，通過(guò)構(gòu)建高質(zhì)量的、別具一格的校園閱讀文化品牌，營(yíng)造良好的閱讀氛圍，繁榮校園文化，促進(jìn)優(yōu)秀學(xué)風(fēng)養(yǎng)成，為培養(yǎng)全面發(fā)展的高技能型人才奠定基礎(chǔ)。

（三）有利于促進(jìn)校園文化建設(shè)

校園文化是高職院校不可或缺的軟實(shí)力，是學(xué)校精神、學(xué)校傳統(tǒng)和學(xué)校風(fēng)格等因素的綜合體，也是高職院校實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的重要內(nèi)容之一。我國(guó)部分高職院校校園文化建設(shè)存在重物質(zhì)文化建設(shè)忽視精神文化建設(shè)、重技能本位教育忽視文人素質(zhì)教育等問(wèn)題，校園文化活動(dòng)流于形式，缺乏特色和深度。總體來(lái)說(shuō)，大部分高職院校辦學(xué)時(shí)間短，校園文化底蘊(yùn)薄弱，學(xué)生整體文化素質(zhì)偏低，導(dǎo)致整體校園文化建設(shè)水平不高，制約了高職院校內(nèi)涵式發(fā)展。閱讀文化是大學(xué)校園文化的一個(gè)重要組成部分，它的形成受到校園環(huán)境、教育機(jī)制、校園思想形態(tài)等因素的影響和制約，因此，校園閱讀文化的建設(shè)和發(fā)展既要體現(xiàn)出閱讀文化的基本規(guī)律，還要服務(wù)于學(xué)校職能的履行，遵循院校教育的發(fā)展要求。建設(shè)良好的校園閱讀文化氛圍對(duì)高職院校學(xué)生的知識(shí)習(xí)得、道德養(yǎng)成、人格完善以及情操熏陶起著積極的引導(dǎo)、約束和潛移默化作用，有助于繼承優(yōu)良的讀書傳統(tǒng)和形成良好的讀書風(fēng)氣，推動(dòng)書香校園的建立，促進(jìn)高職院校內(nèi)涵式發(fā)展。

二、高職院校閱讀文化建設(shè)存在的問(wèn)題

（一）碎片化閱讀方式盛行

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)背景下，隨著數(shù)字媒體融入日常生活，人們被動(dòng)進(jìn)入電子閱讀階段，瀏覽式、跳躍性、選擇性的電子閱讀方式顛覆了人們傳統(tǒng)的閱讀方式，人們使用紙質(zhì)書籍閱讀的時(shí)間越來(lái)越少。通過(guò)手機(jī)、電腦等媒體終端的電子閱讀，人們可以快速獲得短小、快速更新的信息源，容易讓人養(yǎng)成碎片化閱讀習(xí)慣。碎片化閱讀是一種零碎的、缺乏系統(tǒng)性的間斷性閱讀，給人留下支離破碎的表面信息和短暫記憶，不利于對(duì)信息進(jìn)行深入思考和建構(gòu)知識(shí)系統(tǒng)，更談不上思維的發(fā)展和性情的陶冶。相對(duì)來(lái)說(shuō)，高職院校學(xué)生自我約束力較弱，沉迷手機(jī)刷屏難以自拔，在無(wú)節(jié)制的信息瀏覽中耗費(fèi)了大量的時(shí)間和精力。甚至有部分學(xué)生沉迷于其中而無(wú)法自拔。隨著碎片化閱讀習(xí)慣的形成，高職學(xué)生的閱讀能力不斷降低，思考能力退化，深度閱讀少，閱讀能力下降，無(wú)法合理規(guī)劃時(shí)間，閱讀不夠系統(tǒng)和深入，缺乏分享意識(shí)等。碎片化閱讀方式阻礙了高職院校良好學(xué)風(fēng)的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的獲得。

（二）閱讀導(dǎo)讀服務(wù)欠缺

當(dāng)前，大多數(shù)高職院校的閱讀文化活動(dòng)主要依托圖書館來(lái)開展，高職院校圖書館工作人員所提供的閱讀服務(wù)一般有兩種形式：一是依托圖書借閱來(lái)體現(xiàn)閱讀導(dǎo)讀服務(wù)，二是通過(guò)開展主題閱讀活動(dòng)提供閱讀導(dǎo)讀服務(wù)。從當(dāng)前情況來(lái)看，通過(guò)圖書借閱方式，圖書館工作人員為學(xué)生提供的閱讀導(dǎo)讀一般僅限于介紹圖書館的布局及各類圖書的具體位置介紹，較少能涉及具體的閱讀內(nèi)容或者閱讀書籍的推薦，較少能全面、有效地解決學(xué)生在閱讀過(guò)程中遇到的問(wèn)題;高職院校圖書館開展主題閱讀文化活動(dòng)形式上較為單一，內(nèi)容引導(dǎo)上不夠深入，受限于整體閱讀導(dǎo)師的人數(shù)少，素質(zhì)參差不整齊，很少能開展有針對(duì)性的主題導(dǎo)讀引導(dǎo)和分享活動(dòng)，從而局限了閱讀活動(dòng)的深入和拓展，難以充分發(fā)揮閱讀文化在提升校園文化內(nèi)涵、發(fā)揮文化育人方面的積極作用。

（三）閱讀環(huán)境建設(shè)滯后

我國(guó)大多數(shù)高職院校是從中職轉(zhuǎn)型而來(lái)，受學(xué)校歷史文化的影響，高職院校的整體閱讀環(huán)境相對(duì)較差，一方面，學(xué)校圖書館建設(shè)投入不足，硬件設(shè)施薄弱，閱讀空間局促，服務(wù)方式滯后，缺乏敞亮、安靜、怡人的良好閱讀環(huán)境;另一方面，圖書館館藏圖書資源不夠豐富，種類不夠齊全，無(wú)法滿足不同興趣的學(xué)生的閱讀個(gè)性需求，且更新不夠及時(shí)?？偟膩?lái)說(shuō)，高職院校整體閱讀硬件環(huán)境不盡如人意，主要表現(xiàn)為圖書館軟硬件建設(shè)相對(duì)滯后，較少能形成舒適的閱讀環(huán)境，難以吸引學(xué)生入館學(xué)習(xí)閱讀。此外，由于高職院校主要以培養(yǎng)職業(yè)型、技術(shù)型的人才為主，在辦學(xué)過(guò)程中偏重學(xué)生專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的強(qiáng)化，對(duì)校園閱讀文化建設(shè)重視不夠，整體閱讀氛圍不濃厚，無(wú)法發(fā)揮閱讀活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生積極閱讀的作用。

三、高職院校閱讀文化建設(shè)的路徑

（一）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的閱讀觀

閱讀觀是閱讀者對(duì)閱讀活動(dòng)的目的、作用的認(rèn)識(shí)，是人們對(duì)閱讀活動(dòng)的主觀看法，對(duì)閱讀實(shí)踐起著支配、導(dǎo)向和約束的作用。高職學(xué)生的閱讀往往是迫于外力的、被動(dòng)的行為，閱讀的內(nèi)在需求沒(méi)有被有效地激發(fā)出來(lái)，沒(méi)有形成個(gè)人的閱讀習(xí)慣。在這種情況下，需要塑造大學(xué)生的閱讀理念，引導(dǎo)其樹立正確的閱讀觀，發(fā)掘閱讀真正的精神文化意義。一是學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)開設(shè)閱讀課、舉辦閱讀講座、啟動(dòng)閱讀領(lǐng)讀等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的閱讀觀，掌握正確的閱讀方法和技巧，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提升自身的閱讀能力、閱讀效率和閱讀品位。二是發(fā)揮學(xué)校教師的作用，學(xué)校教師的閱讀興趣和愛(ài)好、閱讀習(xí)慣會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接的影響，學(xué)生通過(guò)與教師的交流、互動(dòng)，會(huì)闡發(fā)自己的看法和思想，同時(shí)會(huì)促進(jìn)教師不斷更新知識(shí)。三是發(fā)揮專家、學(xué)者、名人的導(dǎo)向作用，邀請(qǐng)知名校友或者知名學(xué)者、專家到校舉辦講座，宣傳正確的閱讀觀，講述成功人士與閱讀結(jié)緣的故事，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)閱讀、樂(lè)于閱讀，幫助學(xué)生樹立理性、健康的閱讀價(jià)值觀。

（二）完善閱讀導(dǎo)讀服務(wù)

為了推進(jìn)高職院校閱讀文化建設(shè)，提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，高職院校應(yīng)該為學(xué)生提供全面和完善的閱讀導(dǎo)讀服務(wù)。一是以圖書館為主導(dǎo)，建立包含圖書館專業(yè)人員、教師、行政管理人員在內(nèi)的閱讀導(dǎo)讀服務(wù)隊(duì)伍，其主要職責(zé)是選定符合高職院校學(xué)生閱讀需求的閱讀書目，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典文化閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。二是由教學(xué)管理部門牽頭，開設(shè)閱讀選修課程。通過(guò)閱讀課程，引導(dǎo)學(xué)生由“淺閱讀”向“深閱讀”轉(zhuǎn)變，深度閱讀是自我信息知識(shí)及自我精神意義構(gòu)建的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生掌握“深閱讀”的思考方法，體會(huì)“深閱讀”帶來(lái)的不同知識(shí)體驗(yàn)和情感體驗(yàn)?？朔喿x碎片化所導(dǎo)致的負(fù)面影響，激發(fā)學(xué)生閱讀主體意識(shí)，形成科學(xué)系統(tǒng)的思維模式。三是開展讀者入館教育，通過(guò)新生入學(xué)教育、文獻(xiàn)檢索課講授、閱讀推廣活動(dòng)、數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)講座等形式，指導(dǎo)學(xué)生了解圖書館概況、館藏資源分布、借閱規(guī)則、個(gè)性服務(wù)、數(shù)字資源的使用及圖書館豐富多彩的讀者活動(dòng)。引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會(huì)高效地利用圖書館資源，增強(qiáng)入館興趣，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性，從而推動(dòng)校園閱讀文化氛圍的形成。

（三）建設(shè)良好的閱讀環(huán)境

良好的閱讀環(huán)境是培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是推動(dòng)閱讀文化建設(shè)的有力保障。校園閱讀文化建設(shè)以圖書館為主體，發(fā)動(dòng)校內(nèi)校外方方面面的力量，構(gòu)建能更好地服務(wù)師生閱讀需求的軟硬件閱讀環(huán)境。一是構(gòu)建以圖書館為主體，其他院系閱覽室、教學(xué)樓閱讀角、宿舍區(qū)閱讀角為輔的閱讀空間體系，延伸閱讀空間，在全校范圍內(nèi)營(yíng)造書籍觸手可及、處處有書香的文化氛圍，引導(dǎo)學(xué)生充分利用閑暇的碎片化時(shí)間，隨時(shí)隨地隨心進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)。二是重視閱讀空間的內(nèi)涵建設(shè)，從圖書館空間建設(shè)、圖書館讀書活動(dòng)開展、進(jìn)行個(gè)性化導(dǎo)讀服務(wù)等方面入手，營(yíng)造具有院校特色和濃郁文化氣息的閱讀環(huán)境，不斷改造館內(nèi)空間，創(chuàng)建體驗(yàn)更好、滿意度更高、有吸引力的環(huán)境。三是搭建公共閱讀數(shù)字平臺(tái)。高職院校要主動(dòng)適應(yīng)信息化時(shí)代讀者個(gè)性化閱讀新需求，通過(guò)購(gòu)買或者自主開發(fā)等方式，搭建公共閱讀數(shù)字平臺(tái)，創(chuàng)建個(gè)性化閱讀空間，優(yōu)化學(xué)生的閱讀資源，引導(dǎo)學(xué)生提升閱讀品位。