郭繼端

摘 要：語(yǔ)文學(xué)科是開展其他學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本保障，對(duì)于學(xué)生自身世界觀及人生觀的發(fā)展有至關(guān)重要的作用。而在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，作文教學(xué)所占據(jù)的地位也相對(duì)較高，在新課改教學(xué)環(huán)境中，強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維是當(dāng)代語(yǔ)文教師需重點(diǎn)關(guān)注的一項(xiàng)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：初中作文;寫作素材;積累策略

寫作是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力、語(yǔ)言組織能力及核心素養(yǎng)的發(fā)展，會(huì)產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。在初中階段，寫作占據(jù)著核心性的地位，教師必須有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維，提高學(xué)生的寫作能力。但正所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”，在寫作訓(xùn)練中，如果學(xué)生沒(méi)有積累豐富的寫作素材，那么自身的能力也很難提高。本文將立足于此，對(duì)如何輔助學(xué)生積累寫作素材進(jìn)行探討。

一、從教材中積累

現(xiàn)行語(yǔ)文教材中包含豐富的文本素材，并且體裁多樣，是寫作素材積累的寶庫(kù)。以寫景類文章為例，結(jié)合現(xiàn)行語(yǔ)文教材分析來(lái)看，其中與寫景有關(guān)的文章并不在少數(shù)。如《濟(jì)南的冬天》《雨的四季》《醉翁亭記》《岳陽(yáng)樓記》以及《小石潭記》等。這些文章或現(xiàn)代，或古代，所描寫的季節(jié)也不盡相同。例如，在講解《濟(jì)南的冬天》這篇文章時(shí)，作者老舍先生運(yùn)用了很多獨(dú)特的寫作手法，以及優(yōu)美的詞語(yǔ)，描繪了濟(jì)南冬天的美麗。針對(duì)文章第四自然段所描寫的雪景，教師就可鼓勵(lì)學(xué)生記錄下來(lái)，在寫景類文章中，適當(dāng)應(yīng)用。除語(yǔ)句段落外，寫作手法積累也是很重要的內(nèi)容。教師可鼓勵(lì)學(xué)生仿照老舍的寫作手法，嘗試性描述其他季節(jié)，并彼此交流，豐富學(xué)生的寫作經(jīng)驗(yàn)及儲(chǔ)備，提高學(xué)生的寫作水平。

二、從閱讀中積累

學(xué)生步入初中后，所接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容復(fù)雜性與難度出現(xiàn)了明顯的加強(qiáng)。所以，單靠教材引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。當(dāng)學(xué)生的寫作能力、思維出現(xiàn)進(jìn)步后，教師需要對(duì)素材積累的方向以及范圍進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新調(diào)整。結(jié)合我國(guó)中考改革要求分析來(lái)看，初中階段學(xué)生所接觸的作文題目類型比較豐富。不同于以往的命題性作文，更高程度上考驗(yàn)的是學(xué)生的認(rèn)知范圍以及自主思維。如果學(xué)生不具有海量素材，自身的學(xué)習(xí)效果與寫作質(zhì)量將永遠(yuǎn)無(wú)法提高。所以，教師可以應(yīng)用課外資料，擴(kuò)展寫作素材，豐富學(xué)生的積累，提高其閱讀能力、寫作能力。

例如，在講解《桃花源記》這篇文章時(shí)，教師可先要求學(xué)生了解文章內(nèi)容，體會(huì)文章的寫作手法、其中的一些優(yōu)美語(yǔ)句。在學(xué)生掌握了文章大體結(jié)構(gòu)后，教師再為學(xué)生播放與桃花源有關(guān)的視頻資料，讓學(xué)生更加直觀感受到桃花源的美麗，加深其對(duì)文章的理解。最后，教師可以為學(xué)生介紹作者陶淵明的相關(guān)事跡，或?yàn)槠浣榻B陶淵明的其他作品，讓學(xué)生感受陶淵明的寫作方式、寫作特點(diǎn)，在閱讀中受到潛移默化的影響，提高自身的寫作素養(yǎng)。在教學(xué)之余，教師也可鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)地展開課外閱讀活動(dòng)，并主動(dòng)與其他同學(xué)交流分享，擴(kuò)大閱讀范圍，豐富寫作素材的積累。

三、從經(jīng)驗(yàn)中積累

為了有效提高學(xué)生的寫作能力，豐富學(xué)生的寫作素材，教師需要指導(dǎo)學(xué)生了解一些正確的寫作手法和寫作技巧，并能夠積累豐富的寫作經(jīng)驗(yàn)?？陀^來(lái)說(shuō)，在寫作的過(guò)程中，豐富的經(jīng)驗(yàn)也是學(xué)生寶貴的寫作素材之一，所以教師可以基于閱讀教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生積累作者的寫作經(jīng)驗(yàn)，逐步擴(kuò)大學(xué)生的選擇思路，提高寫作效果。例如，在寫景類文章鍛煉過(guò)程中，教師可以選擇教材中一些與寫景有關(guān)的文章片段，鼓勵(lì)學(xué)生挑選作者對(duì)于景色描寫的一些語(yǔ)句，并分析作者的寫作特點(diǎn)，所使用的修辭手法、所應(yīng)用的寫作方式以及抒發(fā)情感的路徑，并鼓勵(lì)學(xué)生仿照相同的邏輯，嘗試性地描寫景色，讓學(xué)生更能了解文章中作者的寫作特點(diǎn)，提高寫作能力。除此之外，在寫作的過(guò)程中，教師也應(yīng)注意強(qiáng)化自身的教學(xué)能力，能夠積極主動(dòng)地轉(zhuǎn)化自身的教學(xué)認(rèn)知，在講解一些文章時(shí)，能夠向?qū)W生傳遞一些新的思路，或者為學(xué)生提供新的鑒賞角度，促使學(xué)生引申出文章的深層含義，并將其整理到自己的寫作素材庫(kù)中，豐富認(rèn)知，深化情感。

四、從自然中積累

自然是最寶貴的寫作素材庫(kù)，尤其是對(duì)于寫景類文章來(lái)說(shuō)，更是如此。山川河流、鳥語(yǔ)花香，古往今來(lái)，多少文人墨客忍不住為其停駐，為其留墨。所以，在寫作教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然，在大自然中積累寫作素材，豐富自己的寫作認(rèn)識(shí)。

為了豐富學(xué)生對(duì)于大自然的認(rèn)識(shí)，使之可以更好地積累寫作素材，教師可以布置一項(xiàng)長(zhǎng)期性的任務(wù)，要求學(xué)生在每一天上課前，輪流為其他同學(xué)介紹自己在生活中的所見所聞。比如在上學(xué)路上見到了哪些景物、動(dòng)物，在不同的時(shí)間段見到了哪些美麗的景色。通過(guò)這一方式豐富學(xué)生的寫作儲(chǔ)備，提高其觀察能力，為之后寫作能力的增強(qiáng)奠定穩(wěn)定基礎(chǔ)。在任務(wù)布置的前期，由于學(xué)生沒(méi)有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，所以會(huì)存在手足無(wú)措的情況，因此教師可在前期設(shè)定一些比較具體的任務(wù)。例如，要求學(xué)生觀察上學(xué)路上的太陽(yáng)和放學(xué)路上的太陽(yáng)有什么區(qū)別，可以用哪些獨(dú)特的手法描述太陽(yáng)的不同狀態(tài)，如像火一樣、像火球一般、像紅彤彤的蘋果一樣，讓學(xué)生基于對(duì)自然事物的觀察，發(fā)揮自己的聯(lián)想，提高表達(dá)能力，豐富寫作手法以及素材。

五、從網(wǎng)絡(luò)中積累

不得不承認(rèn)，現(xiàn)代學(xué)生由于身處網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，接觸世界的途徑逐漸增多，所以其自身不論是在思維發(fā)展還是在眼界格局發(fā)展方面，相較于以往的同齡人，都要更加的優(yōu)秀。并且學(xué)生的眼界有多大，格局有多大，都會(huì)影響到其在寫作過(guò)程中所呈現(xiàn)出的思想，以及所積累的素材應(yīng)用狀態(tài)。近年來(lái)，隨著社會(huì)的發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平的不斷提高，網(wǎng)絡(luò)與大眾之間的接觸逐漸緊密，甚至已經(jīng)成為學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中無(wú)法脫離的一部分。在日常教學(xué)中，教師可借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生正確的網(wǎng)絡(luò)觀念，使之能夠主動(dòng)透過(guò)網(wǎng)絡(luò)這一窗口，觀察世界，洞察生活中現(xiàn)象的本質(zhì)意義，并挖掘其背后所衍生出的內(nèi)涵，在豐富寫作素材的過(guò)程中，也可進(jìn)一步提高學(xué)生的眼界格局，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在教學(xué)之余，教師可鼓勵(lì)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜索當(dāng)下的新聞熱點(diǎn)，分析現(xiàn)階段的國(guó)際形勢(shì)，進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)其正確的價(jià)值觀念?；蛘咴趯懢邦愇恼陆虒W(xué)中，也可借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生展示不同的風(fēng)景以及與之相關(guān)的描述性文本，促使學(xué)生了解到更多的景色，也使之能夠接觸到更多作家學(xué)者筆下不同的風(fēng)景特色。通過(guò)這一方式可豐富學(xué)生寫作素材及寫作情感，使其所寫出的文章更具有價(jià)值。

綜上所述，積累寫作素材，可以有效豐富學(xué)生的寫作儲(chǔ)備，擴(kuò)展其寫作思維以及視角。并且在長(zhǎng)期積累寫作素材的過(guò)程中，學(xué)生的閱讀能力、寫作能力，都可得到有效加強(qiáng)。教師可引導(dǎo)學(xué)生以教材為基礎(chǔ)，展開有效的素材積累，也可適當(dāng)?shù)赝卣狗秶?，帶領(lǐng)學(xué)生開展課外閱讀，在課外閱讀中，豐富學(xué)生的認(rèn)知及儲(chǔ)備。除此之外，自然和生活也是廣大的寫作素材庫(kù)，需要得到教師的高度關(guān)注，在全面性的教學(xué)指導(dǎo)下，開辟學(xué)生的寫作視角，豐富學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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