信息時(shí)代下有效練習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

蘇小英

摘要：在信息化時(shí)代，為了幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中更好的發(fā)展自己的各項(xiàng)能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，必須要不斷的創(chuàng)新教學(xué)形式，充分整合各種優(yōu)勢(shì)資源，不斷增添課堂對(duì)于學(xué)生的吸引性，這樣才能更好的激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，讓他們能夠自覺主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效練習(xí)是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要重視有效練習(xí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性，要積極的探索有效練習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：信息時(shí)代;小學(xué)數(shù)學(xué);有效練習(xí)

小學(xué)階段的學(xué)生他們各項(xiàng)能力還沒有得到很好的成長，因此在接觸新知識(shí)時(shí)，他們可能會(huì)花費(fèi)更多的時(shí)間才能夠?qū)⒅R(shí)掌握好。教師要重視在小學(xué)時(shí)期為學(xué)生設(shè)計(jì)有效的練習(xí)。在現(xiàn)有的數(shù)學(xué)課堂中仍然存在著練習(xí)低效、思維訓(xùn)練不到位等問題。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的引導(dǎo)者，必須要積極的明確有效練習(xí)的概念，清楚的認(rèn)識(shí)到現(xiàn)有數(shù)學(xué)課堂上有效練習(xí)存在的問題，同時(shí)還要積極的想辦法來解決這些問題，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更加良好的助力。

一、信息時(shí)代有效練習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.1 練習(xí)流于形式，較為低效

在小學(xué)時(shí)期，學(xué)生剛剛開始接觸數(shù)學(xué)這一學(xué)科，有些理論知識(shí)對(duì)于他們來說是極其抽象的，很多數(shù)學(xué)知識(shí)都存在著內(nèi)在邏輯，只是單純的依靠課上講解書本知識(shí)，是難以讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系的。有些時(shí)候教師會(huì)為了幫助學(xué)生加深對(duì)于知識(shí)的記憶，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，這種練習(xí)只是流于形式的，對(duì)學(xué)生而言，反復(fù)做練習(xí)的過程是極其的枯燥和乏味的，學(xué)生難以長時(shí)間的集中注意力，這時(shí)他們會(huì)認(rèn)為做練習(xí)只是為了完成教師布置的任務(wù)，會(huì)產(chǎn)生消極應(yīng)對(duì)甚至是抄作業(yè)的現(xiàn)象。同時(shí)，過多的練習(xí)會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定的抗拒心理，會(huì)更加不利于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的成長。

1.2 練習(xí)內(nèi)容較為枯燥，對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練不到位

在現(xiàn)有的數(shù)學(xué)課堂中，教師仍然保持著應(yīng)試教育的理念來進(jìn)行設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容，教師過分注重提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，因此會(huì)讓學(xué)生按照教師推薦的方法來進(jìn)行習(xí)題的解答，很多題目其實(shí)并不是只有一種計(jì)算方法，但是教師為了更好的節(jié)省時(shí)間提高課堂效率，只會(huì)給學(xué)生講解一種計(jì)算方法，這就會(huì)讓學(xué)生的思維固化，他們會(huì)認(rèn)為只有教師給定的這種方法才是正確的。久而久之，學(xué)生在遇到新的練習(xí)題目時(shí)，他們就不愿意自己去思考，而是一味的等待著教師進(jìn)行步驟的總結(jié)。在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，學(xué)生才應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體，但是教師在課堂當(dāng)中的做法卻極大的忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，極大的限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展。

二、信息時(shí)代有效練習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，增添數(shù)學(xué)課堂趣味性

對(duì)于小學(xué)的學(xué)生來說，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)是需要一定的時(shí)間的，教師不能急于求成。為了更好的幫助學(xué)生真正的學(xué)會(huì)，數(shù)學(xué)教師不能強(qiáng)行的將知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，而是要給學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)，積極帶動(dòng)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生通過自己的努力來探求知識(shí)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)于知識(shí)的理解性記憶。在信息化時(shí)代為了更好的激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)的興趣教師可以充分的利用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)情境，在開展教學(xué)的過程當(dāng)中，增添更多學(xué)生感興趣的內(nèi)容，使得數(shù)學(xué)課堂對(duì)于學(xué)生具有更強(qiáng)的吸引力，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心和探索欲，幫助學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)做學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效練習(xí)。

比如在進(jìn)行北師大版五年級(jí)上冊(cè)《軸對(duì)稱和平移》的教學(xué)時(shí)，教師利用多媒體課件為學(xué)生展示一些圖片，在圖片中間畫出對(duì)稱軸，讓學(xué)生觀察對(duì)稱軸左右兩邊的圖形有什么特點(diǎn)。有的學(xué)生經(jīng)過觀察，很快就能回答出：“左右兩邊的圖形根據(jù)對(duì)稱軸折起來可以實(shí)現(xiàn)完全重合?！边@時(shí)候教師可以為學(xué)生引入軸對(duì)稱的概念。之后教師為學(xué)生展示籃球、五星紅旗、紅領(lǐng)巾等事物，讓學(xué)生判斷出有哪些是屬于軸對(duì)稱圖形的，讓學(xué)生的講臺(tái)上畫出相應(yīng)的對(duì)稱軸。通過多媒體投影圖片的方式可以很好的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，將復(fù)雜的知識(shí)以更加直觀的方式展示給學(xué)生，可以幫助學(xué)生更好的體驗(yàn)到數(shù)學(xué)課堂的趣味性，同時(shí)通過讓學(xué)生畫對(duì)稱軸的方式幫助他們開展有效練習(xí)，讓學(xué)生能夠更加深入的理解軸對(duì)稱圖形的特征。

2.2 合理借助網(wǎng)絡(luò)資源，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升

教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，一定要清楚的認(rèn)識(shí)到：練習(xí)要從課上的基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā)，但是同時(shí)也要對(duì)課上的知識(shí)進(jìn)行一定的拓展。讓學(xué)生自主練習(xí)的時(shí)候，教師不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行干預(yù)，要讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去發(fā)展自己的思維能力，教師要做的是積極的發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，帶動(dòng)學(xué)生思考，讓學(xué)生能夠自由的表達(dá)自己的想法。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以充分的利用信息網(wǎng)絡(luò)來搜集一些高質(zhì)量的教學(xué)資源，為學(xué)生設(shè)計(jì)出更加具有針對(duì)性的練習(xí)內(nèi)容，練習(xí)要講求層次化，開始的時(shí)候可以讓學(xué)生做一些較為簡單的題目，慢慢的隨著學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解不斷深入，教師也可以讓學(xué)生做一些較難的題目，幫助學(xué)生更好的掌握知識(shí)。在學(xué)生練習(xí)的過程中，教師要及時(shí)的對(duì)他們的想法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，當(dāng)學(xué)生的想法有偏差時(shí)，教師要及時(shí)的為學(xué)生指出問題，并且為學(xué)生講解清楚問題出在哪里。

比如在進(jìn)行北師大版五年級(jí)上冊(cè)《組合圖形的面積》的教學(xué)時(shí)，在講解這一知識(shí)點(diǎn)之前，教師要帶領(lǐng)著學(xué)生對(duì)之前所學(xué)過的較為常見的圖形面積公式進(jìn)行復(fù)習(xí)，之后教室在黑板上為學(xué)生畫出一個(gè)較為復(fù)雜的圖形讓學(xué)生思考這一圖形可以被分割成哪些常見的圖形。通過一步一步的引導(dǎo)幫助學(xué)生明白：想要求出組合圖形的面積，就必須要對(duì)組合圖形進(jìn)行分割，通過計(jì)算各部分的面積，最后求和來得到組合圖形的面積。學(xué)生在對(duì)圖形進(jìn)行分割的事后可以充分的發(fā)揮自己的思維能力，將組合圖形分割成自己想要的圖形。

[結(jié)束語]

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中積極的應(yīng)用有效練習(xí)是適應(yīng)新時(shí)代人才培養(yǎng)需要的，教師作為教學(xué)的開展者，必須要清楚的認(rèn)識(shí)到有效練習(xí)的重要性，在教學(xué)的過程當(dāng)中要積極的將有效練習(xí)與教學(xué)相融合，積極的引導(dǎo)學(xué)生通過有效練習(xí)來提升自己的思維能力，通過激勵(lì)性的話語，幫助學(xué)生更好的感受到參與有效練習(xí)的趣味性，在這個(gè)過程中潛移默化的對(duì)于學(xué)生產(chǎn)生影響，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的更好成長奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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