初中語文閱讀教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)方式的探討

曾慶香

摘要：隨著當(dāng)前我國新課程改革的進(jìn)度不斷推進(jìn)，初中語文教師在進(jìn)行互動(dòng)式閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)以引導(dǎo)學(xué)生閱讀興趣為重點(diǎn)，通過建立與學(xué)生之間的平等關(guān)系，進(jìn)行積極有效的互動(dòng)式閱讀教學(xué)。通過長時(shí)間的堅(jiān)持和實(shí)踐，能夠不斷提高學(xué)生初中語文學(xué)習(xí)的積極性，為之后學(xué)習(xí)更高程度的語文知識打下良好的基礎(chǔ)。本文通過對初中語文的互動(dòng)式閱讀進(jìn)行分析，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了針對互動(dòng)式教學(xué)的教學(xué)措施。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);互動(dòng)方式;探討

初中階段的語文閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)“教”與“學(xué)”之間的互動(dòng)和關(guān)聯(lián)，應(yīng)當(dāng)由教師對學(xué)生進(jìn)行雙方溝通、啟發(fā)、詢問、解答等過程的引導(dǎo)。在這一過程中，教師和學(xué)生之間通過互動(dòng)分享彼此的知識和疑惑，對雙方之間存在的觀念、情感、體會(huì)上的異同進(jìn)行交流，能夠有效拓展教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生得到更加豐富的學(xué)習(xí)體檢，從而在初中語文學(xué)習(xí)中能夠獲得前所未有的發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而共同成長、共同提高，真正做到自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此如何改變傳統(tǒng)教育方式中的缺陷，使教師能夠成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的主人就成為當(dāng)前教育中的重點(diǎn)任務(wù)之一，本文對此展開了分析。

一、互動(dòng)教學(xué)的重要性

教師和學(xué)生在課堂中通過提出問題、解決問題的方式可以完成思想認(rèn)知層面的交流，對于教學(xué)的有效性和質(zhì)量有較明顯的提升作用，同時(shí)也是進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)的重點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)方式中缺少互動(dòng)性，教師一味地灌輸知識，對于學(xué)生是否能夠掌握、是否能夠進(jìn)行有效利用沒有足夠的重視，同時(shí)傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生和教師的地位極不平等，教師在課堂中具有絕對主導(dǎo)地位，學(xué)生的想法和需求得不到很好滿足。利用互動(dòng)式閱讀教學(xué)可以鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力和表達(dá)能力，能夠幫助學(xué)生建立良好的閱讀思維和能力，養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和熱情。通過互動(dòng)教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力以及自主創(chuàng)新能力，同時(shí)對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣也有極大的提升作用，能夠極大地提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

二、初中語文閱讀課堂中的互動(dòng)教學(xué)措施

（一）培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，增強(qiáng)師生間的互動(dòng)

語文閱讀教學(xué)對于提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力有極大的幫助，在閱讀教學(xué)中進(jìn)行互動(dòng)具有非常重要的意義，對于學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作能力都有重要的作用，可以幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生建立良好的閱讀習(xí)慣，因此應(yīng)當(dāng)在語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中積極開展互動(dòng)式教學(xué)。首先應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的實(shí)際情況以及特點(diǎn)開展對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升的教學(xué)。如何在閱讀教學(xué)中開展互動(dòng)，筆者根據(jù)自身實(shí)踐總結(jié)出以下幾種方式。在課堂中應(yīng)當(dāng)對課程時(shí)間進(jìn)行合理的安排，應(yīng)當(dāng)提供給學(xué)生較多的閱讀訓(xùn)練時(shí)間，同時(shí)在閱讀中進(jìn)行大聲朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)，營造良好的閱讀環(huán)境和氛圍，通過學(xué)生的大聲朗讀可以更好地體會(huì)文章中的情感和思想，逐漸發(fā)現(xiàn)閱讀中進(jìn)行朗讀的樂趣。因此語文教師可以組織班級內(nèi)的朗讀比賽，讓學(xué)生通過競賽的方式感受閱讀的成就。學(xué)生之間存在著明顯的個(gè)體差異，其中有一部分學(xué)生在語言表達(dá)能力方面較為薄弱，因此教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)這部分學(xué)生進(jìn)行大聲閱讀，從而不斷地提升自己的自信心。在開展閱讀教學(xué)之前教師應(yīng)當(dāng)按照提前準(zhǔn)備的教學(xué)方案進(jìn)行仔細(xì)的講解，從而較強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)。同時(shí)在閱讀教學(xué)時(shí)教師因當(dāng)多給予學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，在課堂中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)方式和個(gè)性的思維方式。通過互動(dòng)式閱讀教學(xué)能夠展現(xiàn)學(xué)生的主體意識，從而不斷提升初中語文閱讀教學(xué)的時(shí)效性，能夠真正讓學(xué)生感受到語文閱讀的樂趣。在課堂中應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自身通過閱讀獲得的感受和看法，教師通過學(xué)生的觀念能夠進(jìn)行更具有針對性的互動(dòng)教學(xué)。

（二）開展合理的師生互動(dòng)

語文課堂中開展適當(dāng)?shù)幕?dòng)閱讀教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的思考探究能力。通過教師拋出的問題學(xué)生能夠在解決的過程中對知識點(diǎn)掌握得更加牢固，同時(shí)能夠自己給自己提出問題。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中多是由教師進(jìn)行單方面的提問，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和進(jìn)度由教師的方式和進(jìn)度決定。在當(dāng)前教育模式下，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自行提出問題并解決，能夠鍛煉學(xué)生的思考能力和分析能力，要鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自身的想法和意見，才能真正做到在教學(xué)中以學(xué)生為中心、圍繞著學(xué)生展開教學(xué)。因此應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生在課堂中的主體地位，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)中的重要參與者和學(xué)習(xí)者，教師是課堂教學(xué)中的引導(dǎo)者和教學(xué)者，兩者之間應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)交流和溝通，學(xué)生通過不斷發(fā)展自身的閱讀能力，通過優(yōu)秀文獻(xiàn)和文章促進(jìn)自身文化知識的積累和進(jìn)步，在這一過程中教師應(yīng)當(dāng)作為“答疑解惑者”為學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生助推作用。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中語文閱讀教學(xué)中進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀水平和獨(dú)立思考能力，進(jìn)而提升語文教學(xué)中的效率和質(zhì)量。當(dāng)前時(shí)代要求語文教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行教學(xué)模式和思路的創(chuàng)新，通過互動(dòng)教學(xué)改變原有教學(xué)模式的死氣沉沉，為學(xué)生帶來更加高效更加有樂趣的語文閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境。

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