中職班主任與學(xué)生的有效溝通

曾銘名

摘要：隨著我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會對于技術(shù)型專業(yè)人才的需求也越來越大，作為培養(yǎng)技術(shù)人才的中職學(xué)校應(yīng)發(fā)揮好引領(lǐng)作用，把中職教育發(fā)展好落實好。要想真正落實好中職教育，班主任在其中發(fā)揮著不可低估的作用，在中職教學(xué)進程中班主任掌握有效的溝通方式積極與學(xué)生溝通交流，可以更好地為學(xué)生答疑解惑，有效促進中職教育發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職班主任;學(xué)生;有效溝通

溝通是中職教育過程中的源泉與活力，班主任是溝通交流的主要力量，但是由于中職生性格特點多樣，學(xué)生的叛逆心很強，不利于班主任進行良好的班級管理，因此這就需要發(fā)揮班主任溝通交流的作用，利用有效的溝通方式和中職生積極談心，及時交流，從而更好解決的學(xué)生生活與學(xué)習(xí)上的困難。

一、中職班主任與學(xué)生溝通的必要性

溝通交流是中職班主任管理好班級的有效方式，是促進中職培養(yǎng)技術(shù)與知識雙優(yōu)勢綜合發(fā)展人才的源泉。班主任與學(xué)生進行有效溝通，對學(xué)生而言可以及時解決自身疑惑與問題，在班主任的引導(dǎo)下自主養(yǎng)成自我管理約束意識，在課堂中認真聽課，在實訓(xùn)中努力提升自己的技能，成一個全方位多方面發(fā)展的技能人才，從而更好地為國家為社會做貢獻;對班主任而言，與學(xué)生溝通交流可以及時了解學(xué)生訴求，從而在教學(xué)中制定更合理的教學(xué)目標(biāo)來促進教學(xué)發(fā)展進步，幫助班主任更好的管理規(guī)劃班級，從而兩者形成良性循環(huán)。

二、中職班主任與學(xué)生有效溝通存在的問題

（一）教師溝通交流能力有待提高

“好的榜樣才能起到一個好的引領(lǐng)作用”。作為中職班主任，首先自身要擁有良好的素質(zhì)與溝通交流素養(yǎng)，能夠認識到有效溝通交流對學(xué)生的積極影響，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生管理學(xué)生。而在實際生活中，許多班主任自身素養(yǎng)還有待提高，在溝通能力上還需要不斷完善，沒有精湛的溝通交流能力就無法真正解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題。學(xué)生與教師之間沒有建立良好的信任機制，導(dǎo)致班主任無法進行高效的班級量化管理，更無從談起有效交流溝通發(fā)揮的良好作用。

（二）學(xué)生溝通交流意識弱

“積極的行動從良好的意識開始”，具備一定的溝通交流意識的學(xué)生才會有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能更好地遵循班級規(guī)則，聽從班主任教誨，從而進入到學(xué)習(xí)技能理論知識并運用到技能操作實訓(xùn)中來。但是在實際中，很多中職生溝通交流意識低，甚至給自己貼上了“標(biāo)簽”，認為自己選擇學(xué)習(xí)技術(shù)是因為學(xué)習(xí)能力弱，自我管理能力低，進行自我放棄和否定，從而自暴自棄，不愛學(xué)習(xí)，更不愿意積極面對自己，不與教師交流溝通，有學(xué)習(xí)生活困難只會退縮，不利于學(xué)生健康學(xué)習(xí)與成長。

三、中職班主任與學(xué)生有效溝通的有效措施

（一）提高教師素養(yǎng)，加強引導(dǎo)管理能力

中職班主任應(yīng)該提高自身素養(yǎng)，認識到溝通交流對學(xué)生發(fā)展的重要性，并在自身的教學(xué)與技能操作實踐中積極引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)溝通交流的能力，把素質(zhì)養(yǎng)成教育培養(yǎng)作為教學(xué)目的，從而更好地管理學(xué)生，在與學(xué)生交流溝通的過程中及時發(fā)現(xiàn)問題及時改正，教師也能在成長中更好地提升自身溝通交流能力。班主任在與學(xué)生談心時切記不可以盲目進行，應(yīng)根據(jù)中職生的性格特點、身心發(fā)展?fàn)顩r等選擇合適的交流方式進行高效溝通。

例如，發(fā)現(xiàn)中職生上課睡覺，不認真聽講這個問題時，不能一味地責(zé)怪與埋怨，應(yīng)該耐心與學(xué)生交流，問清楚學(xué)生睡覺的具體原因，是因為自身原因還是其他原因，然后在進行下一步處理。在進行詢問中可以以溫柔關(guān)心的語氣來交流，如“是不舒服還是昨晚沒睡好呢？可以和老師講一下”，這樣的語言會讓學(xué)生感到溫暖，然后向班主任解釋睡覺的原因。俗話說，良言一句三冬暖，學(xué)生在班主任耐心關(guān)切的引導(dǎo)下會積極投入到學(xué)習(xí)中，也會更加愿意與班主任進行主動交流。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流意識

學(xué)生有了良好的溝通交流意識，才能認識到溝通交流對自身成長的重要性，才能以更好的姿態(tài)在知識與技能的學(xué)習(xí)中獲得幸福感和滿足感。班主任也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生摒棄“標(biāo)簽”心理，作為一名選擇技能專業(yè)的學(xué)生，不是因為學(xué)習(xí)能力弱，而是因為自己在技術(shù)學(xué)習(xí)方面更有優(yōu)勢，學(xué)習(xí)好技能照樣能成為對國家對社會有用的人。因此培養(yǎng)學(xué)生溝通交流意識，在學(xué)習(xí)與生活中積極表達自身想法與訴求，可以為教師開展教學(xué)與日常管理注入活力。

例如，在班主任開班會之前，首先運用多媒體向?qū)W生展示有關(guān)溝通交流的故事短片來吸引學(xué)生的注意力，然后班主任提出：“同學(xué)們，其實把話講出來并沒有那么難，希望大家及時與我談心交流，我會盡最大努力幫助大家解決”，從而學(xué)生內(nèi)心會在無意識中對班主任形成一種親切感，在潛移默化中也很好地培養(yǎng)了溝通交流意識。

四、結(jié)語

總而言之，班主任進行有效溝通交流是促進中職教育發(fā)展的良好條件，雖然在加強溝通交流過程中取得了一定進步，但在此過程中也出現(xiàn)了不符合實際發(fā)展?fàn)顩r的問題，因此班主任要及時改變交流溝通策略，積極為中職教育發(fā)展注入靈魂。

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