“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校基層教學(xué)組織教學(xué)管理的運(yùn)行與完善

張力

摘要：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的必要需求，在教育領(lǐng)域更應(yīng)該注重互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的融入，在教學(xué)當(dāng)中更應(yīng)該充分地展現(xiàn)出互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)的研究形式，能夠更有效地推進(jìn)教學(xué)任務(wù)的開展，全面落實(shí)教學(xué)任務(wù)，突出教學(xué)的真正含義。互聯(lián)網(wǎng)背景已成為現(xiàn)代教育改革的新形勢(shì)，更應(yīng)該注重高職院校的基層教學(xué)管理工作，才能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷地延伸與拓展，有效的提升教學(xué)組織活動(dòng)，注重學(xué)生的日常管理工作，為高職院校的學(xué)生提供想對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)空間，完善教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的問(wèn)題，在互聯(lián)網(wǎng)大環(huán)境背景下對(duì)高職院校的基層教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析，制定出有效的學(xué)習(xí)策略才能保障教學(xué)管理模式的正常運(yùn)行。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;高職院校;基層教學(xué)組織;運(yùn)行與完善

在教育工作的延伸當(dāng)中，教育改革的標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該根據(jù)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，高職院校也應(yīng)當(dāng)意識(shí)到這一問(wèn)題，并積極引入互聯(lián)網(wǎng)+的學(xué)習(xí)模式，逐漸拓寬學(xué)生的視野，為學(xué)生提供相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)空間?；ヂ?lián)網(wǎng)+作為社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)，在教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中體現(xiàn)教學(xué)管理方式，能夠轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，形成信息化的良好交流平臺(tái)，才能更積極地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。高職院校作為人才培養(yǎng)的關(guān)鍵地位，形成良好的學(xué)習(xí)空間，創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式逐漸消除學(xué)習(xí)中的弊端。在學(xué)生發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，突出互聯(lián)網(wǎng)+形式的課程形式。因此在高職院校基層教學(xué)當(dāng)中融入互聯(lián)網(wǎng)+的形式也是必然的發(fā)展趨勢(shì)。

一、高職院校基層教學(xué)組織的現(xiàn)狀

雖然高職院校的基層教學(xué)已經(jīng)融入了互聯(lián)網(wǎng)+的模式，但職業(yè)院校在本質(zhì)上與全日制學(xué)校存在著差距，學(xué)校之間的交流比較少，以及教學(xué)模式的單一性，現(xiàn)階段對(duì)于人才的培養(yǎng)計(jì)劃存在著差異性，導(dǎo)致老師與學(xué)生之間的溝通機(jī)會(huì)相對(duì)較少，影響老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，不僅會(huì)影響學(xué)生的整體發(fā)展，也會(huì)影響老師與學(xué)生的溝通效率，尊重學(xué)生的個(gè)性化需求也是現(xiàn)代教育的必然需求，為了全面提升學(xué)生的整體創(chuàng)新能力，更應(yīng)該注重管理工作的重要性，尤其是在基層教學(xué)組織工作當(dāng)中，經(jīng)常會(huì)忽視教學(xué)中的問(wèn)題，影響學(xué)生的能力發(fā)展和教育環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式與高職院校的教育需求不符，更應(yīng)該嚴(yán)格地進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，影響教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)步與發(fā)展，高校在教學(xué)管理工作當(dāng)中應(yīng)突出教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。

二、互聯(lián)網(wǎng)+背景下高職院校的教學(xué)管理策略

（一）明確教學(xué)管理的服務(wù)對(duì)象

互聯(lián)網(wǎng)+背景模式下將學(xué)生的管理工作進(jìn)行充分的融合，在開展管理工作的同時(shí)，老師首先要明確教學(xué)管理的對(duì)象，高職教學(xué)面向的對(duì)象突出了管理工作的實(shí)質(zhì)性意義，教學(xué)管理工作明確職業(yè)院校的基本育人要求，在互聯(lián)網(wǎng)背景下使資源信息共享，能夠更加清晰地了解教學(xué)任務(wù)的要求，對(duì)于學(xué)生能夠更加詳細(xì)的了解。因此在對(duì)基層管理工作當(dāng)中，首先要明確學(xué)生的位置，借助線上線下相結(jié)合的模式讓學(xué)生充分地享受智能化的模式。同時(shí)借助互聯(lián)網(wǎng)+的模式建立一系列的便捷服務(wù)，比如互聯(lián)網(wǎng)繳費(fèi)、互聯(lián)網(wǎng)圖書借閱，線上線下同時(shí)進(jìn)行不僅能通提升管理工作的效率，同時(shí)也準(zhǔn)確的了解了學(xué)生的基本訴求，滿足學(xué)生對(duì)待基層管理工作的重要性。

（二）提升硬件設(shè)備的建設(shè)

互聯(lián)網(wǎng)+模式背景下，為了將基層管理工作進(jìn)行充分的落實(shí)，可以采取互聯(lián)網(wǎng)+與教學(xué)管理模式進(jìn)行結(jié)合，也應(yīng)當(dāng)將教學(xué)管理者的素質(zhì)能力提升當(dāng)作關(guān)鍵，滿足社會(huì)發(fā)展的基本需求，提升信息化在高職院?；鶎庸芾砉ぷ鞯牡匚?，開發(fā)個(gè)性化管理平臺(tái)實(shí)現(xiàn)資源共享，在平臺(tái)上構(gòu)建良好的交流溝通平臺(tái)，讓管理者明確學(xué)生的真實(shí)訴求。因此學(xué)?？梢越W(xué)校的專屬網(wǎng)站，供學(xué)生進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，同時(shí)能夠滿足各平臺(tái)之間的建設(shè)，滿足個(gè)性化教學(xué)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，優(yōu)化基層管理的結(jié)構(gòu)提升學(xué)生的參與積極性。學(xué)校的管理人員定期對(duì)信息進(jìn)行整合，切實(shí)的滿足學(xué)生的需求，用心的聆聽學(xué)生內(nèi)心最真實(shí)的感受，提升資源的應(yīng)用效率建立開放的平臺(tái)交流，提升硬件設(shè)備的建設(shè)，才能充分地滿足學(xué)生的基本需求。硬件條件設(shè)備也是保障學(xué)生基本生活的基礎(chǔ)，注重基層教學(xué)組織的優(yōu)化與創(chuàng)新。

（三）互聯(lián)網(wǎng)+模式下的寫作教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)形式，無(wú)法與互聯(lián)網(wǎng)+形式進(jìn)行適用，互聯(lián)網(wǎng)+的模式注重管理模式的數(shù)據(jù)化，對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行創(chuàng)新與調(diào)整，突出線上教學(xué)的實(shí)際意義，將碎片化的管理模式，構(gòu)建全新的教學(xué)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)基本的學(xué)習(xí)意愿進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，教學(xué)設(shè)計(jì)按照學(xué)生的基本需求，提升知識(shí)結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性，引導(dǎo)學(xué)生掌握一套屬于自己的只是學(xué)習(xí)方式，并與互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行融合與調(diào)整。在互聯(lián)網(wǎng)+模式推動(dòng)之下構(gòu)建全行的學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新與調(diào)整，形成多方面共同交流的形式，才能講學(xué)習(xí)變化降低到最小化，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限定，對(duì)于不同模式下的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行充分的調(diào)整。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著教學(xué)模式的不斷調(diào)整，互聯(lián)網(wǎng)+模式已成為全新的學(xué)習(xí)模式，為了突出寫作模式的實(shí)質(zhì)性意義，應(yīng)該擺脫時(shí)空的限制，將線上線下進(jìn)行雙重交流與結(jié)合，創(chuàng)新全新的基層教學(xué)管理的模式，提升基層教學(xué)管理的工作效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭恒亞，劉力達(dá).互聯(lián)網(wǎng)+背景下高職院校專業(yè)課程教學(xué)改革探析[J].輕工科技，2021，37（04）：187-188.

課題基金項(xiàng)目：重慶市高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《高職院?；鶎咏虒W(xué)組織建設(shè)研究與實(shí)踐》，項(xiàng)目編號(hào)： 203739。