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      在小學古詩文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育的策略

      2021-12-22 09:13:20黃文達
      三悅文摘·教育學刊 2021年45期
      關鍵詞:滲透策略古詩文傳統(tǒng)文化

      黃文達

      摘要:小學語文教學中,古詩文是教學的重要組成部分。語文學科肩負著重要的教育責任與使命,尤其向學生滲透傳統(tǒng)文化教育內容,能夠培育學生文化擔當意識,通過古詩文展開傳統(tǒng)文化教學,升華語文教育意義,使學生在小學階段奠定堅實的文化基礎。

      關鍵詞:小學語文;古詩文;傳統(tǒng)文化;滲透策略

      以小學語文教材中的古詩文內容對學生實施傳統(tǒng)文化教育,其本身就具有天獨厚的優(yōu)勢。無論從古詩文作者、語言、創(chuàng)作背景、內容等多方面分析,都是對學生進行傳統(tǒng)文化教育的優(yōu)質素材。教師深挖古詩文中的傳統(tǒng)文化因素,將其積極傳遞學生,強化學生傳統(tǒng)文化學習感知力。進而提升學生語文綜合素養(yǎng)。

      一、小學古詩文滲透傳統(tǒng)文化教育的重要意義

      (一)激發(fā)學生學習興趣,強化傳統(tǒng)文化感知

      傳統(tǒng)小學古詩文教育模式下,很多學生對古詩文學習興趣不濃厚,也有一些學生認為古詩文學習非??菰?,古詩文中的詞匯、語句理解起來比較困難。但教師通過小學古詩文積極滲透傳統(tǒng)文化教育,能夠建立學生古詩文學習與文化之間的聯(lián)系,給予學生全新的古詩文學習感受,因而能激發(fā)學生學習興趣,使學生能夠積極、主動投入到古詩文學習中。通過教師的巧妙教學設計,能培養(yǎng)學生強烈的文化感知力,學生能夠通過古詩文學習探尋其蘊含的豐富的傳統(tǒng)文化內容,提高文化素養(yǎng)。

      (二)培養(yǎng)學生語言賞析能力,提升語文綜合素養(yǎng)

      提到古詩文教學,我們就會想到古詩文鑒賞,其為古詩文教育的重要組成部分。實際上,脫離傳統(tǒng)文化教育的古詩文教學會失去根基。教師在小學古詩文教學中積極滲透傳統(tǒng)文化,能培養(yǎng)學生語言分析及鑒賞能力。學生能立足于傳統(tǒng)文化視角,以更新的視野和靈活的思維去學習、理解與分析古詩文內容,體會其蘊含的深厚傳統(tǒng)文化信息,明白學習古詩文的重要意義,通過語文古詩文學習提升綜合素養(yǎng)。

      二、在小學語文古詩文教學中滲透傳統(tǒng)文化的策略

      (一)創(chuàng)設傳統(tǒng)文化意境,激發(fā)學生學習興趣

      小學語文教學中,教師重視古詩文教育,以古詩文教育積極滲透傳統(tǒng)文化內容,可利用信息技術為學生創(chuàng)設傳統(tǒng)文化意境,吸引學生學習注意力,激發(fā)學生傳統(tǒng)文化學習興趣,既鞏固古詩文學習,又能理解其蘊含的深厚文化底蘊,實現(xiàn)理想的古詩文教育效果。

      以部編版小學語文教材中《飲湖上初晴后雨》為例,這是蘇軾所做的關于西湖的一首詩。西湖,古往今來,它都是文人墨客愿意為之揮灑筆墨的重要存在,以美景寄托情感也更能打動人心,這也是飽含中國傳統(tǒng)文化特色的創(chuàng)作方法。教師利用信息技術為學生呈現(xiàn)西湖美景,感受蘇軾筆下“水光瀲滟”“山色空蒙”是何其的觸動心弦,通過信息技術帶領學生一探西湖的美,蘇軾甚至將西湖比作西施美人,可見西湖的美不勝收。教師由此詩積極滲透傳統(tǒng)文化教育,圍繞古詩描寫主體西湖展開,從古至今,西湖的美是人所共見的,同時西湖背后也孕育著濃厚的傳統(tǒng)文化。從西湖形成的神話傳說,到以西湖為地點所創(chuàng)作的經(jīng)典文學作品,教師都可以通過信息技術為學生進行呈現(xiàn),激發(fā)學生學習興趣,使學生了解文化景觀所蘊含的深厚傳統(tǒng)文化底蘊,培育學生文化素養(yǎng),實現(xiàn)古詩文教育的重要意義。

      (二)適度拓展古詩文閱讀,豐富學生傳統(tǒng)文化積累

      小學語文教學中,教師通過古詩文滲透傳統(tǒng)文化教育,可結合古詩文內容進行適度拓展教學,豐富學生古詩文積累的同時,能夠拓寬學生古詩文學習視野,提升古詩文鑒賞能力,培育傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

      以《九月九憶山東兄弟》為例,這首詩說重陽,思故鄉(xiāng),從登高、插茱萸活動中能夠學習中華民族傳統(tǒng)文化,了解重陽節(jié)人們所進行的習俗活動,能夠豐富學生傳統(tǒng)文化學習,積累傳統(tǒng)文化知識。教師以此進行以古詩文為載體的傳統(tǒng)文化拓展教育,可確立傳統(tǒng)節(jié)日主題,帶領學生學習豐富的、關于傳統(tǒng)節(jié)日的古詩文。學生從古詩文拓展學習中了解我國傳統(tǒng)節(jié)日的由來、意義以及人們慶祝傳統(tǒng)節(jié)日的方式等。學生還可以結合自己的生活實際進行以傳統(tǒng)節(jié)日為主題的寫作,通過古詩文進行傳統(tǒng)文化教育,帶領學生進行豐富的寫作等活動等,能提高學生古詩文學習參與度,強化傳統(tǒng)文化學習理解。以春節(jié)為主題,春節(jié)是我國最重要的傳統(tǒng)節(jié)日,也是古人樂于創(chuàng)作的內容。如陸游的《除夜雪》,其中“燈前小草寫桃符”便具有重要的傳統(tǒng)文化意義,人們在春節(jié)“寫桃符”,為了辟邪、祈求平安健康。后來,寫桃符逐漸轉變?yōu)閷憣β?lián),家家戶戶在新年貼紅彤彤的對聯(lián),一片中國紅是中華民族傳統(tǒng)文化的象征,對聯(lián)中的字句更印證了傳統(tǒng)文化的勃勃生機。

      三、結語

      小學語文教學中,教學重視古詩文教育,通過古詩文教學積極滲透傳統(tǒng)文化教育內容,能培育學生文化素養(yǎng),使學生熱愛學習古詩文的同時,能從中探析傳統(tǒng)文化內涵,豐富傳統(tǒng)文化積累,提升學生綜合文化素養(yǎng)。

      參考文獻:

      [1]梁志忠.論小學語文古詩詞教學中存在的問題及對策[J].語文課內外,2020(009):289.

      [2]張燕芳.試析小學古詩文教學對傳統(tǒng)文化教育的滲透[J].考試周刊,2020(022):27-28.

      [3]楊媛媛.例談傳統(tǒng)文化在小學古詩詞教學中的滲透與傳播[J].語文課內外,2020(009):316.

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