論農(nóng)村幼兒教育發(fā)展存在的問題及對(duì)策研究

倉吉拉姆

摘要：國家以及社會(huì)各界越來越注重農(nóng)村教育的發(fā)展，這是希望能夠?yàn)檗r(nóng)村以及社會(huì)發(fā)展培育更多的人才。長(zhǎng)時(shí)間以來農(nóng)村教育受各個(gè)方面的限制，教育質(zhì)量一直不能夠充分的提高。現(xiàn)如今，隨著國家對(duì)農(nóng)村教育的重視，農(nóng)村教育也在進(jìn)行各個(gè)方面的突破使得其質(zhì)量和效果不斷提高。農(nóng)村教育要想進(jìn)一步的發(fā)展需要教師以及學(xué)生共同的努力，教師要不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)，學(xué)生也需要更加努力學(xué)習(xí)，這樣才能夠促進(jìn)農(nóng)村教育的不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 幼兒教育 教育對(duì)策

在農(nóng)村教育的各個(gè)階段教學(xué)中幼兒教育發(fā)展的最為緩慢。農(nóng)村幼兒教育更多的是承擔(dān)的是一種照顧幼兒的目的，沒能真正的發(fā)揮出教育幼兒的作用。針對(duì)這一點(diǎn)，幼兒教師也在進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。良好的農(nóng)村幼兒教育應(yīng)該是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到知識(shí)的基礎(chǔ)上，鍛煉自己的能力。而現(xiàn)如今，許多農(nóng)村幼兒園都無法達(dá)到這一要求，接下來也主要圍繞著農(nóng)村幼兒教育中存在的問題以及教師該如何解決這些問題進(jìn)行展開探究。

一、農(nóng)村幼兒教育存在的問題

1.1教師專業(yè)素養(yǎng)不夠

在農(nóng)村幼兒教育中，最突出的一個(gè)問題就是教師的專業(yè)素養(yǎng)不高，教師沒有充分的幼兒教育理論，從而也就難以進(jìn)一步的提高幼兒教育的質(zhì)量。農(nóng)村的幼兒教師更多的是將幼兒教育看作是照顧幼兒的生活，而不能充分的理解幼兒教育的“教育”兩字。這就是得許多幼兒教師更多的是在看孩子，而不是在教育幼兒。這也充分體現(xiàn)了幼兒教育要想進(jìn)一步的發(fā)展，就必須積極的轉(zhuǎn)變幼兒教育的理念，同時(shí)促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的不斷提高。

1.2課堂教學(xué)質(zhì)量不高

農(nóng)村幼兒教學(xué)除了存下教師專業(yè)素養(yǎng)不足的問題以外，還存在課堂教學(xué)質(zhì)量的問題。這里的課堂教學(xué)質(zhì)量并不僅僅指的是教師的教學(xué)能力，也包括教學(xué)內(nèi)容的安排，教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行等等。農(nóng)村的幼兒教學(xué)更多的是在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的講授，過早的進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的講授會(huì)壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而影響學(xué)生長(zhǎng)久的進(jìn)行學(xué)習(xí)。除此之外，幼兒教學(xué)的教學(xué)方法也非常的簡(jiǎn)單，枯燥，這都在一定程度上阻礙了課堂教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

二、教師采取那些措施解決問題

2.1教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

教師要想進(jìn)一步的提高農(nóng)村幼兒教育的質(zhì)量，首先要做的就是應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念。教師應(yīng)該充分的意識(shí)到農(nóng)村幼兒教育的必要性，以及農(nóng)村幼兒教育最重要的是要教育學(xué)生，讓學(xué)生具備一定的理論知識(shí)基礎(chǔ)并鍛煉他們的實(shí)際動(dòng)手能力，從而促進(jìn)幼兒的德智體美的全面發(fā)展。教育理念的不斷轉(zhuǎn)變，能夠促使教師更好的進(jìn)行教學(xué)反思，從而有利于幼兒教學(xué)的不斷提高。而且隨著教育理念的不斷轉(zhuǎn)變，教師也能夠嘗試在課堂上采用各種新的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

例如：幼兒教師在進(jìn)行幼兒教育時(shí)應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)變自己的教育理念，充分的認(rèn)識(shí)到幼兒教育對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的意義。幼兒階段正是兒童大腦發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)該從多個(gè)方面對(duì)兒童進(jìn)行教育，讓他們能夠德智體美全面的發(fā)展。同時(shí)，幼兒教師在教育的過程中也應(yīng)該嘗試突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更多的與幼兒進(jìn)行互動(dòng)，這樣能夠更好的培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。

2.2課堂內(nèi)容的豐富

教師除了應(yīng)該不斷的轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念以外，也應(yīng)該不斷地豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。以往的農(nóng)村幼兒教學(xué)課堂上所進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容不是圍繞著大量的科學(xué)知識(shí)進(jìn)行，就是以課堂游戲?yàn)橹?。?shí)際上，良好的幼兒教育應(yīng)該既有科學(xué)知識(shí)又有課堂游戲，這樣有利于學(xué)生在這個(gè)過程中既學(xué)習(xí)到大量的知識(shí)也體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。除此之外，教師也應(yīng)該嘗試不斷的豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，教師可以選擇生活中的知識(shí)來融入到課堂教學(xué)中，從而進(jìn)一步的豐富學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。

例如：教師在對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以充分的豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，不僅僅局限于教材上。課堂教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步豐富，能夠更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以結(jié)合幼兒在生活中經(jīng)常會(huì)遇到的數(shù)學(xué)知識(shí)來進(jìn)行教學(xué)，這樣有利于增加學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，也讓他們對(duì)于生活中的數(shù)學(xué)有更多的認(rèn)識(shí)。

2.3教師專業(yè)素養(yǎng)提高

教師要想更好的提高農(nóng)村幼兒教育的質(zhì)量，就應(yīng)該不斷的提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。教師應(yīng)該努力的學(xué)習(xí)幼兒教育的知識(shí)，包括各種心理知識(shí)和教育理論，這樣才能夠更好的滿足幼兒學(xué)習(xí)的需求。除此之外，教師也應(yīng)該學(xué)會(huì)靈活的采用各種教學(xué)方法從而使得學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣不斷提高。教師自身專業(yè)素養(yǎng)的提高，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來說是非常重要的，而且幼兒階段，正是需要教師大量引導(dǎo)的階段，所以說教師需要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。

結(jié)束語：現(xiàn)如今的農(nóng)村幼兒教育還存在著非常多的問題，教師采取這些措施是為了能夠更好地解決這些問題，促進(jìn)農(nóng)村幼兒教育的質(zhì)量不斷提高，從而為社會(huì)以及農(nóng)村的發(fā)展提供更多的人才。學(xué)校以及教師都應(yīng)該深刻的認(rèn)識(shí)到幼兒教育的改革勢(shì)在必行，現(xiàn)如今農(nóng)村幼兒教育存在的這些問題，只會(huì)阻礙農(nóng)村幼兒教育質(zhì)量的進(jìn)一步提高，教師采取的這些策略從問題出發(fā)能夠更好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，更好地培養(yǎng)他們的思維和實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)

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