語文素養(yǎng)培養(yǎng)下的小學語文課程改革再思考

唐侶晴

摘要：小學階段的語文課程改革，主要是針對現(xiàn)階段教學過程中存在的問題和不足之處，從語文學習目的出發(fā)，培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)，幫助他們養(yǎng)成良好的生活習慣，同時轉(zhuǎn)變教學方法，在語文教育內(nèi)容上進行調(diào)整，將素養(yǎng)教學貫穿到語文學習中，從而實現(xiàn)全面素質(zhì)教育，提升學生的綜合素養(yǎng)，這對于他們以后的學習和發(fā)展具有積極的意義。本文將分析語文素養(yǎng)教學下的語文教學現(xiàn)狀，并研究具體的課程改革方法。

關鍵詞：語文素養(yǎng);小學語文;課程改革;思考和研究

引言：

在語文學習中，主要是通過聽說讀寫方面的訓練，提高學生語文實踐運用能力，并開展閱讀教學，培養(yǎng)學生的興趣。同時在課堂上，借助于多媒體和學校資源，組織文化活動，開展多元化的文化教學，為語文相關活動的開展，創(chuàng)造良好的環(huán)境和學習氛圍。素養(yǎng)要求下的小學語文課程改革，要根據(jù)學生實際情況，促進學生全面發(fā)展，并加強學習和生活之間的聯(lián)系，讓他們在生活中去觀察和收集信息，結(jié)合相關的語文技巧和方法訓練，提升綜合運用能力。

一、在素養(yǎng)教學要求下對小學語文進行課程改革的必要性

新課改下的小學語文教學，主要從幾個方面入手：一是培養(yǎng)學生的愛國情懷，豐富他們的情感世界;二是通過閱讀和可以積累素材，提升語言邏輯運用能力;三是老師要根據(jù)不同學生特點，教會他們正確的方法，提高學習效率，并在學習中養(yǎng)成良好的習慣。由此可見，進行課程改革主要是針對現(xiàn)有教學存在的問題，對學生的思想和行為進行引導，從育人和教學的角度出發(fā)，培養(yǎng)學生的綜合品質(zhì)，并將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到里面，促使形成一個較為健全的人格，進行德智體美全面發(fā)展。

二、小學語文素養(yǎng)教學現(xiàn)狀分析

1.小學生基礎知識掌握不牢固

在生活網(wǎng)絡化的時代和英語課程的設置，有小部分學生在漢字書寫和拼音方面缺失，甚至有些學生常常出現(xiàn)書寫和拼讀的錯誤現(xiàn)象。還有在語文教學中，老師和家長對學生的書寫不重視，更重要的是小學生的年齡較小，上課的時候注意力不集中，在字體的形態(tài)上難以正確把握。當出現(xiàn)書寫錯誤時，沒有給予及時的糾正，導致養(yǎng)成不良習慣錯字就越來越多，此外生活中一些不良現(xiàn)象引起的，有的商家為了達到廣告的效果使用諧音字，而學生缺乏辮字、用字的能力，導致學生錯字現(xiàn)象日益嚴重。

2.語文知識面較為狹窄

當下的課堂教學方式是老師在講臺上進行知識的灌輸，學生在臺下學習下聽，因而學生的知識主要來源于老師，知識來源單一，如果再缺乏閱讀和其他方面的知識，僅僅是為了考試而教學而學習，老師沒有根據(jù)學生的不同情況，教會他們學習方法。在進行閱讀教學中，方法不當，沒有激發(fā)學生的興趣，導致他們閱讀習慣沒養(yǎng)成，因而缺少必要的知識和語言積累，還有的學生自主學習能力差，不能及時完成相應的學習任務。

3.語言積累不足，運用差

主要是閱讀教學開展中存在的不足，沒有調(diào)動學生的積極性，使得在學習中，無法發(fā)揮主觀能動性，僅僅在寫作訓練中，加強聯(lián)系，忽略了他們的語言表達能力，比如在讓小學生進行寫作時，學生根據(jù)所學的教材知識，沒有足夠的閱歷和經(jīng)驗，脫離生活開來，就無法正式領會題目的含義，寫作言之無物，動筆難[1]。

三、、小學語文課程改革的具體思路

1.分析語文素養(yǎng)教學的內(nèi)涵，確定教學目標

素養(yǎng)教學主要是提升學生的文化涵養(yǎng)，擴大知識面在學習的過程中，養(yǎng)成良好的習慣，并在老師的教導下，掌握基礎知識，學會正確的學習方法，從而提高學習質(zhì)量這就要求在教學中，對具體的素養(yǎng)教學的內(nèi)涵和價值進行詳細分析和研究，同時在運用不同的方法，激發(fā)學生的興趣，比如在審美能力方面的培養(yǎng)，結(jié)合聽說讀寫，將所學的知識運用到實際生活中，根據(jù)不同時期的教學要求和內(nèi)容，將其融入到課程改革中，為學生打下堅實的語文知識基礎。在語感的培養(yǎng)中，對語文幾個主要方面的內(nèi)容實施教學過程進行分析，對剛?cè)胄W階段的學生來說，注重培養(yǎng)對知識的理解能力，結(jié)合思維想象、利用最直觀的色彩、聲音、圖像等刺激感官吸收，比如對于祖國這一詞的理解，可以和英雄人物聯(lián)系起來，或者利用動畫片的形式展現(xiàn)，激發(fā)他們的民族自豪感培養(yǎng)愛國情懷。

2.以素養(yǎng)教學為核心，促進學生全面發(fā)展

在語文素養(yǎng)培養(yǎng)下的小學語文課改，要結(jié)合語文學習的重要內(nèi)容和特點，制定合理的教學方案，在內(nèi)容和開展方式上進行調(diào)整。在語言素養(yǎng)方面，主要包括語言表達、寫作以及理解能力等，在不同的語文教學階段，其具體內(nèi)容和要求是不同的，不論是何種形式的教學方法，語言素養(yǎng)在其中占據(jù)著主導作用，比如在課堂教學中利用合作進行學習，如果學生的語言素養(yǎng)不足，就難以繼續(xù)進行下去，這些學習習慣都要在不斷的學習和積累中慢慢引導，還可以借助于其他活動的開展，提升語言素養(yǎng)，并使得養(yǎng)成良好的習慣。

3.加強生活和語文學習的聯(lián)系，明確教學相長關系

小學語文的學習是人們用來日常交流和聯(lián)系的重要途徑，所以在課改中，要將其和生活實踐相聯(lián)系，并充分發(fā)揮老師的主導和學生主體地位作用，比如在古詩教學中，通過對內(nèi)容含義解析和情感朗讀，結(jié)合韻律和節(jié)奏，激發(fā)學生的興趣，并將古人的生活背景和寫作環(huán)境與實際生活聯(lián)系在一起，通過老師的知識講解，幫助學生樹立正確的審美觀念，并在實施教學過程中，調(diào)整教學方法，利用教學相長的關系，豐富語文素養(yǎng)教學活動[2]。

4 結(jié)束語

綜上所述，在語文素養(yǎng)下的小學語文課程改革活動，要立足現(xiàn)階段教學中存在的問題，調(diào)整教學方法，并分析素養(yǎng)教學的真正內(nèi)涵，找尋合適的教學形式，提高學生的語文知識運用能力同時根據(jù)聽說讀寫教學活動的開展，結(jié)合小學生不同階段的特點，制定素養(yǎng)教學計劃，從而促使學生能夠全面發(fā)展，養(yǎng)成良好的習慣，提升文化涵養(yǎng)。

參考文獻

[1]查文華.新課改下小學語文教師素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2019（07）：71.

[2]呂璐.淺談新形勢下小學語文教學中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高[J].2021（2018-14）：133-133.