楊春仙

摘要：生態(tài)課堂教育理念認(rèn)為在課堂中教師、學(xué)生、課堂三者之間所存在的關(guān)系是可持續(xù)發(fā)展的，如果在教學(xué)過程中能夠構(gòu)建出一個高質(zhì)量的關(guān)系，那么就可以有效地實現(xiàn)教學(xué)效率與質(zhì)量的提高。而這也就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對師生互動質(zhì)量的提高方式進(jìn)行不斷的探索，以此來改變現(xiàn)如今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的不足，實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生態(tài)課堂;師生;交往互動;新思考

引言

生態(tài)課堂主要是指“以學(xué)生為中心，關(guān)注協(xié)調(diào)發(fā)展”的一種新型教育理念，在生態(tài)課堂中，課堂、教師和學(xué)生之間存在著可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系，所以想要更好地保證生態(tài)課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師就需要注重維護(hù)三者之間的可持續(xù)發(fā)展關(guān)系。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，很多教師對學(xué)生成績過于關(guān)注，在這種情況下，教師開展課堂教學(xué)活動的時候，很容易忽略學(xué)生的整體發(fā)展，不利于生態(tài)課堂的開展。所以針對這種情況，教師需要更加重視師生之間的交往互動，創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂中，從而更好地改變課堂現(xiàn)狀，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、有效開展課堂討論，促進(jìn)生生互動

有效開展課堂討論環(huán)節(jié)，就要給予學(xué)生一定的討論與交流的時間，能讓學(xué)生更加自由地表達(dá)自己的想法，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思維的發(fā)散，從而增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。同時，要注意把控好課堂討論環(huán)節(jié)交流的內(nèi)容與時間，課堂討論時間應(yīng)該針對試題難度的調(diào)整，有針對性地開展課堂討論，才能夠高效地促進(jìn)學(xué)生互動，促進(jìn)學(xué)生在思考解決問題的過程中提高對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，真正鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐探究能力。例如在年齡問題的教學(xué)中，年齡問題的教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)在于年齡會隨年份的增大而增大，而兩者的年齡差不變，產(chǎn)生倍數(shù)之間的變化關(guān)系。在展開互動教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生抓住年齡差不變的特點(diǎn)，同時讓學(xué)生自主思考，讓學(xué)生組合兩人小組，共同思考，同桌的爸爸今年40歲，同桌今年8歲，兩者今年之間的年齡差是幾倍，兩年后的年齡差又是幾倍。讓學(xué)生開始展開討論與交流，共同計算，積極討論，參考別的小組的計算方法。教師再展開對于例題的講解，在黑板上寫出具體的解題過程，今年爸爸與同桌的年齡倍數(shù)40÷8=5（倍），兩年后兩人各長大了兩歲，年齡倍數(shù)為（40+2）÷（8+2）=4.2（倍）給予學(xué)生一定的思考時間，在給予一定的啟發(fā)更能夠培養(yǎng)學(xué)生解決問題的實際能力。

二、開展自主學(xué)習(xí)探究活動，促進(jìn)課堂有效互動生成

學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，對此教師還應(yīng)組織學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)探究活動，在此過程中，學(xué)生可以進(jìn)行分析、交流、討論等活動，增加生生之間的有效互動，與此同時，教師還可以在學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動時，適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥學(xué)生，也有利于促進(jìn)師生之間的有效互動。以“有余數(shù)的除法”教學(xué)為例，教師在自主學(xué)習(xí)探究活動之前，出示6個梨和3個盤子，說明題意：要把這6個梨平均分到3個盤子里，應(yīng)該怎樣分？又拿出7個梨和3個盤子，如果要把這7個梨平均分到3個盤子里，應(yīng)該怎樣分？組織學(xué)生進(jìn)行自主探究，在學(xué)生開展自主探究的過程中，教師可以適當(dāng)?shù)貐⑴c到交流互動當(dāng)中，適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥學(xué)生。學(xué)生自主探究之后，進(jìn)行課堂反饋，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：6個梨平均分到3個盤子里，分兩次，正好分完;將7個梨平均分到3個盤子里，分兩次之后，還剩下1個梨。教師提出問題：剩余1個，還能分嗎？怎樣計算呢？學(xué)生回答不能分，并探究怎樣列計算式，探究余數(shù)的計算方法。通過上述方式，增強(qiáng)師生之間、生生之間的有效互動，以此達(dá)到良好的互動效果。

三、注重親身體驗

在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生大多只能被動地接受知識，很難親身去體驗和實踐，而生態(tài)課堂的教育理念與傳統(tǒng)教學(xué)模式存在很大差異，生態(tài)教育理念更加重視師生和諧，重視理論與實踐相結(jié)合，重視學(xué)生之間的互動交流。所以在生態(tài)課堂中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想更好地加強(qiáng)師生之間的互動交流，還需要注重營造和諧的課堂氛圍，并且給學(xué)生提供更多親身體驗和實踐的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生主動去觀察和思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，同時學(xué)生在觀察分析思考的過程中，對數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用更加靈活，也能深入地去理解數(shù)學(xué)知識，積極與教師和其他同學(xué)進(jìn)行互動交流，學(xué)習(xí)效率更高，師生之間的關(guān)系也會更加融洽。例如，在“梯形面積”相關(guān)知識的教學(xué)中，教師可以先給學(xué)生展示已經(jīng)學(xué)習(xí)過的三角形、長方形、正方形的面積計算公式，然后引導(dǎo)學(xué)生嘗試?yán)靡呀?jīng)學(xué)習(xí)和掌握的面積公式來推導(dǎo)梯形面積計算公式，在這個過程中，教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行互動交流，并且在學(xué)生互動交流的過程中，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指導(dǎo)和建議，幫助學(xué)生找到思路和方向。而學(xué)生在推導(dǎo)梯形公式的時候，不但能夠?qū)⒆约簩W(xué)習(xí)和掌握的知識合理化運(yùn)用，還能夠更加有效地理解和掌握梯形面積的計算公式，學(xué)習(xí)效率更高，創(chuàng)造力和實踐能力也得到鍛煉，師生之間關(guān)系更加融洽。

結(jié)束語：

綜上所述，為了在小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中提高師生互動的質(zhì)量，教師要對教學(xué)理念進(jìn)行更新，對教學(xué)模式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，并且在教學(xué)的過程中要實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，實現(xiàn)其課堂主體地位的體現(xiàn)。這樣，學(xué)生才能夠產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力，進(jìn)而更加高效、高質(zhì)量地實現(xiàn)對教學(xué)知識的掌握。

參考文獻(xiàn)

[1]曹艷紅.小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中師生交往互動的新思考[J].新課程，2020（44）：143.

[2]郭翠芬.小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中師生交往互動的新思考[J].考試周刊，2020（57）：61-62.

[3]簡佳玲.小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中師生交往互動的新思考[J].文理導(dǎo)航（下旬），2020（03）：27+29.