讓“德育之花”在初中語文課堂綻放

胡昕蕊

摘要：在素質(zhì)教育背景下，德育與智育并行的教育理念成為初中教育階段的主要工作方向，這要求教師在做好基礎(chǔ)知識教育的同時，也必須做好對學生的德育引導。

關(guān)鍵詞：初中語文;德育;課堂綻放

語文教學不能只讓學生掌握基礎(chǔ)的知識，更需要讓學生從一篇篇經(jīng)典的文章中領(lǐng)悟做人的真諦、處世的道理，知道君子有所為、有所不為，但是在語文教學實踐中，教師發(fā)現(xiàn)學生常常會出現(xiàn)一些并不善良的行為。

一、培養(yǎng)學生良好的意志品質(zhì)，展現(xiàn)德育滲透魅力

初中語文教育工作中德育的開展很有必要。德育滲透的魅力主要體現(xiàn)在，其能夠有效提高學生的愛國主義精神和公民意識，培養(yǎng)學生的集體觀念。初中語文的人文性、工具性特點決定了語文與德育是密切相關(guān)的，語文與其他學科不同，與德育有天然的聯(lián)系。語文教材中的內(nèi)容在風格、題材、體裁等方面各不相同，但其中的語言形式和思想內(nèi)容是有機統(tǒng)一的，文本中生動的語言、鮮活的人物形象在為學生傳達漢字之美的同時，也能使學生獲得與道德形象聯(lián)系的情感體驗，從而使學生在道德上受到熏陶，在情感上得到升華。語文課程標準中提出，初中語文教育要使學生受到社會主義思想品德教育、愛國主義教育、科學思想教育，養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)，形成正確的價值觀和人生態(tài)度。由此不難看出，德育作為初中語文教學的目標之一。初中語文教學中德育的開展，是對學生進行道德方面的培養(yǎng)。中學生的心理建設(shè)不僅需要不斷完善，還需要語文教師開展德育，培養(yǎng)學生的公德心、榮譽感，擁有愛國之心，在以后的發(fā)展中為國家做出貢獻。同時，德育的實施引導學生在學習和生活中樹立集體觀念，培養(yǎng)學生的團隊合作能力和責任感。因此，在初中語文教育中滲透德育很有必要，教師要采取有效的方法展現(xiàn)德育的魅力。

二、深入挖掘教材，傳遞感恩思想

在德育中，感恩是一個永不過時的話題。當下，有相當比例的初中生是獨生子女，在家中享盡寵愛，從來不曾經(jīng)歷過任何風吹雨打，因為一切來得太過容易，導致這些學生缺乏感恩之情。而初中語文教材中，有很多課文反映的都是感恩的話題，當教師在教學這類文章時，不妨深入發(fā)掘教材，以感恩之情為切入點，喚醒學生對自身行為的思考，讓學生懂得感恩父母，懂得為人子女的道理，學會奉獻，學會關(guān)心家庭中的其他成員。

例如，教學部編版初中語文《背影》這篇課文，這是一篇敘事兼抒情的經(jīng)典散文，文本以“親情”為核心主題。為了更好地滲透感恩教育，教師可從兩點切入：其一，要求學生探究《背影》的創(chuàng)作背景，重點探尋作者是在什么樣的環(huán)境背景、社會背景下創(chuàng)作了這篇文章。在這個環(huán)節(jié)，教師可引入小組合作模式，要求學生通過原文中“一日不如一日”“賦閑”等詞句體會當時的炎涼世態(tài)以及淡薄的人情，教師則適時結(jié)合學生的討論成果進行課堂延伸，對當時的歷史事件加以解釋，加深學生對文章創(chuàng)作背景的理解。其二，充分開發(fā)文本內(nèi)容，引導學生從現(xiàn)實的角度體會父親對兒子的濃濃深情。在這個過程中，引導學生重點關(guān)注人物的語言、動作以及神態(tài)等描寫，為學生提煉父愛的主題，并適當延伸，同時設(shè)計一次特別的寫作任務(wù)，讓學生給自己的父親寫一封信，邊寫邊回憶日常生活中的點點滴滴，在這個過程中讓學生體會孝順父母的重要性。

感恩這個看似簡單的字眼，但卻是德育中非常重要的話題。為了在語文教學中更好地滲透德育，教師需要培養(yǎng)學生的感恩之心，讓學生懂得感恩父母，幫助學生形成正確的價值理念。

三、強化責任意識，激發(fā)德育滲透

“德”之一字，和責任有著千絲萬縷的聯(lián)系。尤其在日常生活中，一個人是否具有責任感，將成為其品德的直接考量。學生同樣需要具備責任感，如果缺乏責任感，學生不僅難以承擔作為公民的社會責任，同樣也很難承擔作為個人的家庭責任。然而在現(xiàn)階段的語文教學中，大多數(shù)教師往往忽略了對學生進行責任感教育，導致學生的責任意識極為匱乏。由此可見，培養(yǎng)學生的責任意識應(yīng)當成為語文課堂滲透德育的重要方向。

例如，在講解《散步》一課時，原文中有一句描寫值得關(guān)注，即“但我和妻子都是慢慢地……就是整個世界?！苯處熥寣W生反復品讀這個句子，感受其中蘊藏的深刻內(nèi)涵。通過聯(lián)系上下文，學生認識到作者表達的是一個人應(yīng)當承擔的家庭責任。尤其對“上有老下有小”這種家庭結(jié)構(gòu)而言，具備家庭責任感更是極為重要。此時，教師展開小組討論，讓學生思考：作為孩子的我們，又應(yīng)具備怎樣的責任感和使命感？需要承擔怎樣的重任和責任？在小組互動中，教師提示學生，從自身的實際生活出發(fā)，理解“責任”二字的意義。通過聯(lián)系生活實際，學生意識到：作為孩子，首先應(yīng)當承擔一定的家務(wù)，不能將這些責任完全推卸給父母;作為學生，必須承擔自身的學習責任，要為自己的學習負責，不能認為教育是教師的事，和自己無關(guān);作為個人，也必須對自己的言行負責，不傷害他人，懂得尊重和關(guān)愛他人。小組互動后，教師和學生進行課上討論。在討論中，教師發(fā)現(xiàn)學生已經(jīng)認識到了自己應(yīng)承擔的責任，但這還不夠，只有落實到行動中，學生才能真正形成良好的責任感。因此，教師還需要督促學生，讓學生用實際行動說話，去承擔自己應(yīng)承擔的責任。如此一來，既解決了現(xiàn)階段中學生中存在的責任感薄弱的問題，還能實現(xiàn)德育滲透的目的。

結(jié)束語

綜上所述，在初中語文教學中實施德育，不僅有利于初中生的健康成長，更有利于其人格的塑造與形成，這就要求教師抓住日常教學契機，充分發(fā)掘文本中的德育元素，提高初中生的道德素養(yǎng)。文章提出的相關(guān)的教學策略，分別從“喚醒善念”“培養(yǎng)感恩思想”“提升環(huán)保意識”“樹立正確三觀”四個角度探討了德育在語文課堂中的融合策略，旨在促進語文教育和德育的有機結(jié)合，使初中生成長為擁有健康理念、懂得正確取舍的積極青年！

參考文獻

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