李營(yíng)

摘要：在高職院校課程思政建設(shè)工作中，必須要遵循社會(huì)發(fā)展需求培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型、綜合性等人才。由于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》屬于一門常見(jiàn)的公共基礎(chǔ)課程，其知識(shí)覆蓋面廣，具備較強(qiáng)的實(shí)踐性，通常會(huì)對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)、計(jì)算機(jī)思維能力等帶來(lái)極大影響。所以，通過(guò)“課程思政建設(shè)”等方面的研究，能夠?qū)?shù)立學(xué)生的價(jià)值觀、學(xué)習(xí)觀等發(fā)揮積極作用，接下來(lái)本文結(jié)合《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程為切入點(diǎn)，對(duì)教學(xué)中覆蓋的思政教育思想展開(kāi)實(shí)踐性分析，以便于對(duì)教材中包含的知識(shí)、觀點(diǎn)、思想等進(jìn)行整理，然后將思政元素滲透到《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中，在此期間，能夠幫助學(xué)生逐步增強(qiáng)計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作技能，同時(shí)還能夠達(dá)到“課程思政”等教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：高職院校;課程思政;《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》;策略

把思政課程和“黨的理論武裝”全面融合，能夠在編寫教材的過(guò)程中全面滲透習(xí)近平新時(shí)期中國(guó)特色社會(huì)主義思想，由此能夠?qū)W(xué)生的頭腦進(jìn)行武裝，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀與整個(gè)教學(xué)工作全面融合與滲透，由此能夠持續(xù)性地增強(qiáng)思政課堂的理論性、親和性與針對(duì)性。對(duì)此，在創(chuàng)建“課程思政”體系的過(guò)程中，則需要明確“立德樹(shù)人”的教學(xué)觀念，對(duì)高校培養(yǎng)更多德智體美勞等綜合性發(fā)展的優(yōu)秀人才帶來(lái)支持。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門針對(duì)高職院校新生開(kāi)設(shè)的公共基礎(chǔ)課程，它能夠幫助學(xué)生全面掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)技能，使其能夠熟練地操作互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備、辦公軟件、多媒體工具等，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、數(shù)據(jù)整合能力等具有一定的推動(dòng)作用。

1.高職學(xué)生的具體現(xiàn)狀解析

高職教育的宗旨是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使其掌握與專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的實(shí)踐技能，由此能夠培養(yǎng)出社會(huì)發(fā)展所急需的應(yīng)用型與專業(yè)型人才。不過(guò)，高職院校學(xué)生一般具有綜合素質(zhì)低下、自控力不足、缺乏學(xué)習(xí)熱情等問(wèn)題，具體包括：

1.1學(xué)生素質(zhì)低下

目前，在于高校擴(kuò)招政策的全面落實(shí)的背景下，由于高職院校屬于高校招生的最后一個(gè)批次，存在生源質(zhì)量持續(xù)下滑等問(wèn)題，錄取的學(xué)生成績(jī)與之前相比有明顯地降低，學(xué)生素質(zhì)高低不一，考試成績(jī)懸殊大。需要在基礎(chǔ)課程中逐步滲透思政元素，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

1.2學(xué)生自控力缺乏，學(xué)習(xí)熱情下滑

由于信息技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，學(xué)生通常會(huì)把大部分注意力轉(zhuǎn)移到玩游戲、聊微信、看微博等方面，對(duì)課堂知識(shí)不夠關(guān)注。如果把知識(shí)和時(shí)事政治、熱點(diǎn)新聞等全面融合，則能夠逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為創(chuàng)設(shè)高效課堂帶來(lái)支持與幫助。

2.計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程思政的探究

在日常課堂活動(dòng)中加強(qiáng)教學(xué)模式創(chuàng)新與改革，主動(dòng)摸索“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程思政的教學(xué)特征，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力與探索意識(shí)。一方面，需要明確計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程思政的實(shí)際內(nèi)涵，分析其存在的問(wèn)題，然后加強(qiáng)學(xué)生的技能與專業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練。在日常教學(xué)中需要進(jìn)行科學(xué)設(shè)置，在課堂中逐步滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀、創(chuàng)新觀念、工匠精神等，利用一些經(jīng)典案例展開(kāi)探討，由此能夠通過(guò)“潛移默化”的方式滲透正確價(jià)值觀念，由此來(lái)促進(jìn)相關(guān)知識(shí)的高效傳遞，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀帶來(lái)幫助。

2.1把信息素養(yǎng)與課程思政全面融合

信息素養(yǎng)涉及到三大內(nèi)容，即：信息能力、信息知識(shí)、信息觀念。其一般是指能夠有效、科學(xué)地篩選及運(yùn)用相關(guān)信息素養(yǎng)，教師必須要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，并通過(guò)任務(wù)引導(dǎo)、問(wèn)題思考、案例解析等逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣，促使學(xué)生逐步增強(qiáng)解決問(wèn)題的實(shí)踐技能。例如，在介紹“計(jì)算機(jī)病毒及其危害”等知識(shí)的過(guò)程中，則需要思考該如何解決？在介紹“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和信息安全”等知識(shí)的過(guò)程中，則需要穿插一些與信息安全、網(wǎng)絡(luò)安全等方面的知識(shí)，促使學(xué)生能夠逐步掌握相應(yīng)的安全防范技術(shù)，促使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，確保日常教學(xué)與育人實(shí)現(xiàn)同步發(fā)展。

2.2增強(qiáng)學(xué)生的德育觀念與價(jià)值教育

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門針對(duì)高職新生開(kāi)設(shè)的公共課程，其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實(shí)踐能力，促使高職生在掌握相關(guān)信息技術(shù)的過(guò)程中能夠逐漸形成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，真正地領(lǐng)悟到到互聯(lián)網(wǎng)所具備的參與性、自律性、廣泛性等特點(diǎn)，然后能夠督促?gòu)V大學(xué)生自覺(jué)遵循相關(guān)道德規(guī)范與社會(huì)法則，且積極地承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。

3.《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》中課程思政的建設(shè)實(shí)踐研究

在目前教學(xué)體系的影響下，完善具備思政特色的計(jì)算機(jī)課程人才培養(yǎng)機(jī)制非常重要，它能夠?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展培養(yǎng)出一批具有專業(yè)素質(zhì)、核心素養(yǎng)等綜合性人才。對(duì)此，在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》中課程思政的建設(shè)方面，其表現(xiàn)包括：

3.1改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

在教學(xué)中，需要積極開(kāi)展素質(zhì)教育活動(dòng)，逐步摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，促使教育思想與職業(yè)元素等全面混合，避免在日常教學(xué)中發(fā)生“一言堂”等問(wèn)題?，F(xiàn)今高職生的思維比較活躍，而且在捕捉信息方面具備較強(qiáng)的靈敏性，他們討厭被說(shuō)教。對(duì)此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法引起其關(guān)注，所以需要轉(zhuǎn)變思想，通過(guò)典型案例、研討分析、項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)等教學(xué)方法大大提高學(xué)生的關(guān)注度，將學(xué)生的所感、所學(xué)、所悟等完全轉(zhuǎn)化于心，由此能夠真正地達(dá)到“立德樹(shù)人”的教育目的。

3.2全面挖掘思政教育元素

在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)中，則需要對(duì)其中的課程知識(shí)進(jìn)行整理，然后挖掘其中蘊(yùn)藏的一些思政元素。例如：在《Windows 基本操作》這一章節(jié)的教學(xué)中，教師通過(guò)介紹“計(jì)算機(jī)組成、個(gè)性化定制工作環(huán)境”等方式，對(duì)其中的軟硬件知識(shí)進(jìn)行講解，同時(shí)還需要讓學(xué)生了解操作系統(tǒng)的發(fā)展歷史等，同時(shí)結(jié)合“中興事件”去培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神，由此能夠讓高職生形成一個(gè)理性的愛(ài)國(guó)觀。再如，在《Word 文檔排版》教學(xué)中，教師通過(guò)介紹“Word 基本操作中的圖文混排、頁(yè)面設(shè)置”等知識(shí)，則向?qū)W生滲透一些“感動(dòng)中國(guó)人物事跡”，然后整理一些與習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想等相關(guān)的素材，并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中的文檔進(jìn)行排版，促使學(xué)生在掌握相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

3.3創(chuàng)建高效的課堂教學(xué)機(jī)制

開(kāi)設(shè)高效課堂，構(gòu)設(shè)問(wèn)題情境，指導(dǎo)學(xué)生在日常教學(xué)情境中利用深入觀察、全面操作、整體探究等，發(fā)現(xiàn)且獲得所需要的課堂知識(shí)。例如，在對(duì)某一篇新聞稿進(jìn)行排版的過(guò)程中，則能夠讓學(xué)生了解到目前的時(shí)事政治熱點(diǎn)，通過(guò)掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、辦公軟件操作技術(shù)等，逐步培養(yǎng)學(xué)生的集體參與意識(shí)，使學(xué)生在一邊訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，一邊深入思考，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大大提升，并逐步增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感與自豪感。

3.4科學(xué)完善的評(píng)價(jià)機(jī)制

在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中，教師通常會(huì)通過(guò)線上線下混合教學(xué)法進(jìn)行集體授課，把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，然后按照不同任務(wù)給予驅(qū)動(dòng)，也可以設(shè)置一個(gè)大項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)機(jī)制。利用視頻教學(xué)，明確具體的任務(wù)單，然后通過(guò)已經(jīng)制作好的課件拓展課程內(nèi)容、豐富教學(xué)資源，為逐步增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮積極作用。當(dāng)然，關(guān)于課程評(píng)價(jià)機(jī)制的組成來(lái)說(shuō)，其一般包括兩大元素，即：形成性考核與終結(jié)性考核等，其占比是4：6，對(duì)于前者來(lái)說(shuō)，其需要遵循多元化、全方位等原則，利用線上學(xué)習(xí)記錄、課堂表現(xiàn)、線下交流、作業(yè)測(cè)試等方式進(jìn)行全方位評(píng)價(jià);對(duì)于后者來(lái)說(shuō)，則需要對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能進(jìn)行評(píng)價(jià)，其一般是通過(guò)考試的方式進(jìn)行測(cè)試。

4.《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》中課程思政的建設(shè)實(shí)踐創(chuàng)新點(diǎn)

首先，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》中課程思政的教學(xué)機(jī)制一般是把思政元素與課堂活動(dòng)全面融合，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的前提下，逐步增強(qiáng)學(xué)生的思政素養(yǎng)，最大化地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而為增強(qiáng)課堂教學(xué)效果帶來(lái)幫助。

其次，促進(jìn)教學(xué)模式的“五大創(chuàng)新與改革”的順利實(shí)現(xiàn)。①加強(qiáng)教學(xué)觀念創(chuàng)新，摒棄傳統(tǒng)的以主講技能的課堂教學(xué)方式，滲透思政元素;②加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容改革與創(chuàng)新，深入挖掘其中的教學(xué)素材，使其與思政元素深入結(jié)合，這樣不但能夠彰顯出思政元素的育人價(jià)值，而且也能夠提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作綜合素養(yǎng);③教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，通過(guò)新穎、高效的教學(xué)方式鼓勵(lì)學(xué)生積極互動(dòng)與交流，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式完善以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)機(jī)制;④促進(jìn)課堂交流互動(dòng)模式的改革，利用微信、學(xué)習(xí)通等線上平臺(tái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化指導(dǎo);⑤過(guò)程考核改革。在課程教學(xué)活動(dòng)中必須要對(duì)所有的教學(xué)任務(wù)實(shí)施量化考核，利用不同環(huán)節(jié)、全方位、量化考核等方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行客觀評(píng)估。

5.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，根據(jù)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程特征，不斷整合其中的思政元素，創(chuàng)建高效的專業(yè)教學(xué)課堂，由此能夠讓計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)思想等方面持續(xù)改革與創(chuàng)新，逐步增強(qiáng)高職生的思想覺(jué)悟、道德品質(zhì)、政治素養(yǎng)等，將理論與實(shí)踐全面統(tǒng)一，鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、敢于創(chuàng)新，方可在課程思政建設(shè)中逐步滲透工匠精神，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合性發(fā)展帶來(lái)幫助。

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