小學(xué)低年級(jí)道德與法治游戲教學(xué)研究

魯志軍

摘要：《義務(wù)教育品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中指出，小學(xué)品德“課程的呈現(xiàn)形式主要是兒童直接參與的各類主題活動(dòng)、游戲等實(shí)踐活動(dòng)”。由此可見，游戲策略在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中是可行的。游戲教學(xué)策略是指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)課堂游戲環(huán)節(jié)的順利實(shí)施，使學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)而采取的方法或手段。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);道德與法治;游戲化;教學(xué)策略

引言

低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平是有限的，他們的理解能力也是有限的，因此傳統(tǒng)的誘導(dǎo)教學(xué)法的接受度低，學(xué)習(xí)效果也不理想。游戲教學(xué)有趣實(shí)用，符合你的心理發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知發(fā)展水平，有助于調(diào)動(dòng)你的主動(dòng)性和積極性。但是，關(guān)于小學(xué)低年級(jí)德育工作的實(shí)際情況，仍有一些教師缺乏對(duì)游戲教學(xué)的正確理解，妨礙了其價(jià)值的行使。

一、創(chuàng)設(shè)多樣化的游戲情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

游戲情境可以從物理情境和虛擬情境兩個(gè)方面來設(shè)計(jì)。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，6-7歲的兒童處于準(zhǔn)備階段，兒童主要在具體圖像中思考。創(chuàng)造物理情境符合青少年學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，是最直觀、最生動(dòng)的教學(xué)手段之一。主要有三種方法：第一，通過頭罩、卡片、壁紙、標(biāo)語等教材，幫助學(xué)生在情況中直接體驗(yàn)。第二，改變教室的布局。上課前，教師組織學(xué)生根據(jù)班級(jí)的游戲特點(diǎn)調(diào)整座位安排，以便在師生之間建立更緊密的溝通渠道。第三，充分利用自然資源，把自然中的一切作為教學(xué)要素，貼近學(xué)生的生活。例如，該部出版的第一類道德和法治第二卷中的第二單元“我和大自然”將于春季講授，溫度適宜。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參加戶外活動(dòng)，鼓勵(lì)他們親近大自然，感受到它。自然環(huán)境中的教學(xué)更加生動(dòng)有趣。虛擬情境主要以多媒體材料為基礎(chǔ)，教師利用音頻、動(dòng)畫等內(nèi)容，圍繞教學(xué)主題創(chuàng)建虛擬情境。比如，教師們?cè)诟偧急荣愔胁シ趴焖僖魳穪矸从尘o張的教學(xué)氣氛，這樣學(xué)生們自然就能融入游戲情境。

二、設(shè)計(jì)趣味游戲，增添課堂趣味性

小學(xué)生喜歡游戲，因此，最有效的學(xué)習(xí)策略是在課堂上進(jìn)行游戲教學(xué)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)課程知識(shí)，用自己的方式不斷了解世界，樹立正確的道德和法律意識(shí)。因此，在素質(zhì)教育的背景下，教師應(yīng)該將課程內(nèi)容與游戲結(jié)合起來，創(chuàng)造新的有趣的課堂游戲，娛樂教學(xué)，改變教學(xué)方法的陳舊和壓抑的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過玩耍來學(xué)習(xí)知識(shí)。在這個(gè)過程中，學(xué)生有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，更愿意繼續(xù)探索更多。在游戲中，他們可以以輕松愉快的方式學(xué)習(xí)社會(huì)道德和法治。這樣，學(xué)生就會(huì)對(duì)相關(guān)知識(shí)印象更深。在賭博的具體情況下，我們自然知道如何在社會(huì)中行為，以及如何運(yùn)用道德和法治知識(shí)，道德和法治意識(shí)將會(huì)相應(yīng)地得到促進(jìn)。

例如，小學(xué)生游戲往往包含比賽內(nèi)容，教師可以借此組織道德和法律比賽。在這種活動(dòng)中，會(huì)有學(xué)生之間的競爭，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。為了向?qū)W生和老師展示對(duì)自己更好，學(xué)生們會(huì)認(rèn)真準(zhǔn)備比賽，并自動(dòng)和自己學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。在能力建設(shè)中，教師應(yīng)努力為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，注重小學(xué)道德和法治知識(shí)的要點(diǎn)，使學(xué)生能夠展示自己的關(guān)鍵知識(shí)學(xué)習(xí)水平。允許學(xué)生在競爭中有意識(shí)地學(xué)習(xí)道德與法治課程的內(nèi)容，教師也可以采取更具體的教學(xué)措施，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)的水平提高課堂教學(xué)質(zhì)量。此外，教師可以熟練地在小學(xué)生在平常時(shí)刻非常感興趣的游戲中添加道德和法治的元素，如為學(xué)生的跳躍游戲準(zhǔn)備一個(gè)投擲的兒童別針，讓學(xué)生感到只有道德高尚的人才會(huì)通過角色扮演得到尊重和愛。并通過套餐、玩我的猜測(cè)等游戲，可以用來振興課堂環(huán)境，提高課堂教學(xué)效率。

三、故事教學(xué)法，讓課堂因“趣”而靈動(dòng)

故事教學(xué)法是指教師在道德與法治教學(xué)中緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過一些有趣的短篇故事聽故事來把握教學(xué)內(nèi)容。故事教學(xué)法符合小學(xué)生的年齡和興趣特點(diǎn)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。

例如，在小學(xué)道德與法治《吃飯有講究》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生了解飲食健康常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的餐桌禮儀和不偏食、不挑食的良好習(xí)慣，筆者在教學(xué)中結(jié)合《我在餐桌上》繪本故事，直觀地向?qū)W生展示餐桌上應(yīng)該注意的行為，讓學(xué)生掌握餐桌禮儀。又如，在《生活中的小馬虎》的教學(xué)中，作者首先讓學(xué)生觀察圖片，讓他們用文字表達(dá)圖片內(nèi)容：如圖1所示，孩子們把扣子扣歪了;在第二張照片中，孩子們丟了鏟子...學(xué)生們七嘴八舌地聊著，作者引導(dǎo)學(xué)生：那么，同學(xué)們，想一想，是什么原因?qū)е潞⒆右恢狈高@些粗心的小錯(cuò)誤呢？這是一種引導(dǎo)學(xué)生“講述”繪本的形式。在繪本故事在道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用中，教師也可以通過游戲或表演來解讀故事。這種教學(xué)方式不僅可以幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深的理解，還有助于讓原本枯燥的課堂“活”起來，讓學(xué)生在充滿激情的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語

概括地說，青年學(xué)生對(duì)自己的行為準(zhǔn)則和外部價(jià)值認(rèn)知缺乏明確的認(rèn)識(shí)，理解能力有限，心理上不成熟。因此，教師在教學(xué)工作中應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為中心的原則，組織學(xué)生開展游戲活動(dòng)，通過干預(yù)游戲活動(dòng)使課堂充滿樂趣，實(shí)現(xiàn)娛樂目的。

參考文獻(xiàn)

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