人本主義教學(xué)法視域下的對外漢語中國民族民間舞蹈兒童文化體驗(yàn)課教學(xué)研究

陳俊伶

【摘要】人本主義教學(xué)法是一種與傳統(tǒng)教學(xué)模式相反，具有革新和開創(chuàng)性的教育法，它強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)”，創(chuàng)造激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和潛能的課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松、活躍的課堂環(huán)境當(dāng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)漢語語言知識。

隨著對外漢語課在全世界開花結(jié)果，中國文化課體驗(yàn)課也紛紛被各國注重起來。在世界各地的孔子學(xué)院的文化體驗(yàn)課上，常常開設(shè)有書法、陶藝、剪紙、美術(shù)等課程，但是關(guān)于中國民族民間舞蹈兒童的文化體驗(yàn)課幾乎是一片空白。中國民族民間舞蹈作為中國傳統(tǒng)文化的一種重要的表現(xiàn)形式，在國際舞臺上促進(jìn)中外文化交流起到了舉足輕重的作用。都說，學(xué)習(xí)語言的最高境界就是能理解其語言文化，中國民族民間舞蹈文化體驗(yàn)課不僅可以讓學(xué)習(xí)者更形象生動(dòng)了解中國各民族的傳統(tǒng)文化，還豐富了課程體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的熱情，傳播中國文化，培養(yǎng)學(xué)生對中國民族民間舞蹈的審美，提高學(xué)習(xí)者對中國民族文化的認(rèn)同感。

本文將通過對兒童年齡段漢語作為第二語言學(xué)習(xí)者在中國民族民間舞蹈文化體驗(yàn)課的課堂案例進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)研究分析人本主義教學(xué)法是如何體現(xiàn)在其中的，對對外漢語中國民族民間舞蹈文化體驗(yàn)，特別是兒童年齡段的中國民族民間舞蹈文化體驗(yàn)課進(jìn)行研究，給對外漢語教師同行們提供參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】對外漢語;人本主義教學(xué)法 ;學(xué)生主體 ;文化體驗(yàn)課 ;中國民族民間舞蹈

中國民族民間舞蹈文化體驗(yàn)課在對外漢語教學(xué)方面的研究，筆者通過知網(wǎng)查閱發(fā)現(xiàn)相關(guān)論文的研究少之又少，如何把人本主義教學(xué)法應(yīng)運(yùn)用其中的研究基本沒有，因此這就成為我們研究的新挑戰(zhàn)和新機(jī)遇。

一、人本主義教學(xué)法的內(nèi)涵

在李葉的《人本主義外語教學(xué)觀對中國外語教學(xué)的啟示》一文中，李葉指出：“人本主義教學(xué)法是由著名的美國心理學(xué)家羅杰斯提出來的，他強(qiáng)調(diào)要把認(rèn)知與情感合二為一，才能培養(yǎng)出完整的人。[1]

人本主義教學(xué)法突出尊重學(xué)生的個(gè)人價(jià)值、發(fā)展?jié)撃埽畲蟀l(fā)揮其內(nèi)在傾向，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性為核心的思想指導(dǎo)。

二、對外漢語教學(xué)中國民族民間舞蹈文化體驗(yàn)課

對外漢語教學(xué)是一門不斷創(chuàng)新改進(jìn)的交叉學(xué)科，其核心是漢語作為第二語言的教學(xué)，教師能夠在其過程中給予非漢語母語的學(xué)習(xí)者對中華文化了解和體驗(yàn)，教會(huì)學(xué)生掌握漢語知識，同時(shí)通過中國民族民間舞蹈文化體驗(yàn)加深對語言學(xué)習(xí)的理解。

三、人本主義教學(xué)法在對外漢語中國民族民間舞蹈兒童文化體驗(yàn)課教學(xué)的運(yùn)用

1、在對外漢語中國民族民間舞蹈兒童文化體驗(yàn)課教材選擇中的運(yùn)用[2]

人本主義教學(xué)法強(qiáng)調(diào)人性化的關(guān)懷，教材內(nèi)容應(yīng)當(dāng)考慮到兒童生理和心理發(fā)展特點(diǎn)來選擇。在兒童年齡段的孩子，他們對事物有著強(qiáng)烈的興趣和理解欲望，學(xué)習(xí)東西以形象思維為主，抽象思維較弱，行動(dòng)靈活、活動(dòng)量大，喜歡模仿各種動(dòng)植物等等。因此我們選擇中國民族民間舞蹈考級教材一級舞目《西瓜》為例。

西瓜這種水果對于孩子們來說都是熟悉又喜愛的水果之一，貼近他們的生活，在他們心里是圓圓滾滾的形狀，吃起來甜甜的，讓孩子們模仿西瓜的外在形態(tài)和表演吃西瓜時(shí)候的愉悅，可以說充分尊重了孩子們的天性，有利于激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的激情。

這個(gè)小舞蹈的背景音樂是一首兒歌，歌詞為“西瓜西瓜圓又圓，紅瓤黑仔在里邊，打來井水鎮(zhèn)一鎮(zhèn)，吃到嘴里涼又甜。”簡單又朗朗上口押韻的歌謠不僅符合兒童的學(xué)習(xí)形式，體現(xiàn)了教材合理性，又充滿著趣味性。通過邊唱邊跳的表演形式來學(xué)習(xí)名詞“西瓜”，形容形狀的形容詞：“圓又圓”，形容口味的形容詞“涼又甜”等，讓學(xué)習(xí)變得有趣又生動(dòng)。完全打破傳統(tǒng)枯燥跟著老師機(jī)械朗讀的學(xué)習(xí)模式，大大提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。

2、在對外漢語中國民族民間舞蹈文化體驗(yàn)課設(shè)置上的運(yùn)用[3]

2.1教學(xué)對象分析與教學(xué)目的：兒童年齡段的孩子學(xué)習(xí)語言主要以習(xí)得為主，因此教師不需要過多用母語去解釋歌詞含義，盡量用目的語進(jìn)行教學(xué)，只要把需要學(xué)生掌握的簡單名詞“西瓜”，形容詞“圓”“甜”，動(dòng)詞“滾”等掌握已經(jīng)算是非常成功的一堂課了。

2.2教學(xué)過程

2.2.1導(dǎo)入

通過圖片展示引出主體，這一步驟體現(xiàn)了人本主義教學(xué)法當(dāng)中的暗示教學(xué)法。通過優(yōu)美的圖片展示創(chuàng)造輕松又具有藝術(shù)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，然后提問出引導(dǎo)性問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和激發(fā)他們發(fā)言的積極性。

What’s this？這是什么？

In Chinese用中文， this is這是 Xi Gua.

Would you like it？你們喜歡嗎？ Why？為什么？

它是（教師兩手在肚子和胸口之間高度身體前方抱圓）圓的。

西瓜是圓的，它會(huì)在地上怎么樣？（教師拿出西瓜的塑料玩具做推動(dòng)西瓜的動(dòng)作，玩具進(jìn)行滾動(dòng)狀態(tài)之后）滾。

你們可以學(xué)西瓜在地上滾嗎？（讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力創(chuàng)編西瓜在地上滾動(dòng)的動(dòng)作）[4]

2.2.2主要環(huán)節(jié)

通過提問的方式，拋磚引玉，啟發(fā)學(xué)生的頭腦風(fēng)暴式搜索學(xué)過的知識，大膽把出現(xiàn)在自己腦海里的詞語和短語說出來，不必考慮語法問題。此時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)各種雜亂無章的表達(dá)，如下所示：

Watermelon;西瓜;喜歡;好吃;甜，圓，滾......

教師把事先準(zhǔn)備好帶拼音和漢字的童謠歌詞貼到西瓜圖片的旁白，讓學(xué)生跟著教師一句一句讀，同時(shí)教師把對應(yīng)歌謠的舞蹈動(dòng)作短句示范給學(xué)生看，讓學(xué)生跟著教師示范的舞蹈動(dòng)作進(jìn)行模仿，通過視覺、聽覺、舞蹈動(dòng)作模仿、嘴巴跟讀等多維方式充分運(yùn)用人本主義教學(xué)法當(dāng)中的全身反應(yīng)法。這一方法可以伴隨語言學(xué)習(xí)的行為動(dòng)作可以很好地舒緩學(xué)生緊張的心理狀態(tài)，創(chuàng)造愉悅的心理環(huán)境，更好地讓學(xué)習(xí)者注意力聚焦在語言的意義而非語言形式當(dāng)中去。

經(jīng)過幾遍的示范學(xué)生的模仿，學(xué)生也能理解童謠的含義了。之后，教師可以讓學(xué)習(xí)者創(chuàng)編一下“吃到嘴里涼又甜”的舞蹈表現(xiàn)動(dòng)作進(jìn)行比賽，讓表現(xiàn)最好的學(xué)生展示自我，同時(shí)也可以給予課前準(zhǔn)備好的小禮物，例如：一張中國民族民間舞蹈的小卡片等等作為鼓勵(lì)。這一步體現(xiàn)了人本主義教學(xué)法當(dāng)中沉默教學(xué)法的運(yùn)用。體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性，讓學(xué)習(xí)者充分感受學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，教師給學(xué)習(xí)者提供新的挑戰(zhàn)，以至于更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)者的發(fā)展。

待到學(xué)生理解歌詞含義，熟悉關(guān)鍵的舞蹈動(dòng)作短句之后，帶著學(xué)生進(jìn)入小舞蹈劇目的順序?qū)W習(xí)。把學(xué)生分成若干組，邊學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作邊編排隊(duì)形，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師數(shù)拍子用漢字“12345678”，高頻率重復(fù)數(shù)字，加強(qiáng)學(xué)生的對已有知識的學(xué)習(xí)記憶。等學(xué)生掌握了整個(gè)劇目的表演時(shí)候，按照之前分組進(jìn)行展示，讓學(xué)生互相點(diǎn)評，充分運(yùn)用人本主義教學(xué)法當(dāng)中的社團(tuán)教學(xué)法。讓學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間得到充分的交流，培養(yǎng)互相信任、互相依賴的人際關(guān)系，創(chuàng)建良好的心理氛圍。

在點(diǎn)評過程中，應(yīng)當(dāng)遵守以下幾個(gè)原則：①先表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，隨后指出不足，例如：語音發(fā)音不足、動(dòng)作不到位不足等等。②確?；ピu有序進(jìn)行。③讓學(xué)生有機(jī)會(huì)點(diǎn)評他人給予意見，使得學(xué)生獲得了尊重和滿足，增強(qiáng)了自我效能感。④教師點(diǎn)評多用表揚(yáng)言語，例如：“你真棒！””你真優(yōu)秀！”“加油，繼續(xù)努力，你會(huì)更做得更好！”等等。這樣的言語能夠大大鼓勵(lì)學(xué)生，進(jìn)一步樹立學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、結(jié)語：

通過以上的教學(xué)設(shè)計(jì)研究，可以了解到人本主義教學(xué)法的精髓和內(nèi)涵，如何把其靈活地運(yùn)用到對外漢語中國民族民間舞蹈兒童文化體驗(yàn)課教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中去，促進(jìn)對外漢語中國民族民間舞蹈兒童文化體驗(yàn)課的教學(xué)發(fā)展，完善對外漢語中國民族民間舞蹈兒童文化體驗(yàn)課的教學(xué)。本文詳細(xì)分析了人本主義教學(xué)法在對外漢語中國民族民間舞蹈兒童文化體驗(yàn)課的教學(xué)中運(yùn)用的原則、方法和策略，還提出了一些富有建設(shè)性的意見和建議。

參考文獻(xiàn)

李葉. 人本主義外語教學(xué)觀對中國外語教學(xué)的啟示. ?大連： 遼寧師范大學(xué)外國語學(xué)院 ， 116029

王吉春. 人本主義教育思想與對外漢語教學(xué). 大連：遼寧師范大學(xué)文學(xué)院，116029

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趙潔. 人本主義教學(xué)法應(yīng)用于高職英語寫作教學(xué)的課堂實(shí)例. 無錫：無錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，2012