李曉霞

【摘要】團(tuán)隊(duì)精神是合作、服務(wù)、大局意識(shí)的體現(xiàn)，其核心是協(xié)同合作，是現(xiàn)代人適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所必備的一種重要素質(zhì)。小學(xué)階段的孩子可塑性強(qiáng)，正處于合作能力培養(yǎng)的重要時(shí)期，教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)營(yíng)造開放互動(dòng)的合作氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)與合作能力，幫助學(xué)生更好地融入團(tuán)隊(duì)。尤其是在體育教學(xué)中，更需要學(xué)生具備較強(qiáng)的合作精神，互幫互助，才能共同進(jìn)步、獲得成功。作為一名體育教師，應(yīng)精選合作的教學(xué)素材，創(chuàng)新合作形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的合作機(jī)會(huì)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與合作，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理與健全人格，塑造出一批批二十一世紀(jì)需要的合格人才。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育;合作精神;培養(yǎng)策略

引言

合作精神是指?jìng)€(gè)體對(duì)群體活動(dòng)及其行為規(guī)則的認(rèn)知與情感，體育教學(xué)中合作精神則體現(xiàn)為學(xué)生在體育技能學(xué)習(xí)和體育運(yùn)動(dòng)參與中與人交流、與人合作的意愿或行為。某種程度上講，合作精神是體育精神與合作精神的基礎(chǔ)與前提。小學(xué)體育教學(xué)實(shí)行分級(jí)制，具有鮮明學(xué)段特征，根據(jù)1～6年級(jí)學(xué)生身心發(fā)育水平設(shè)置1～3級(jí)共三個(gè)水平段教學(xué)計(jì)劃，在每個(gè)水平段教學(xué)任務(wù)中均包含合作精神培養(yǎng)目標(biāo)，可見其在小學(xué)體育教學(xué)中的重要性。

一、組織體育活動(dòng)，打造團(tuán)隊(duì)精神

課余體育活動(dòng)形式多種多樣，組織相對(duì)靈活多變，能有效拓展課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)，是體育課堂的重要補(bǔ)充，不僅可以促進(jìn)生生之間相互交流，也能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作，構(gòu)建良好的校園文化氛圍。教師應(yīng)充分利用學(xué)生的課余活動(dòng)時(shí)間，組織豐富多彩的團(tuán)隊(duì)游戲活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與鍛煉的積極性，以小組、班級(jí)、年級(jí)為單位相互學(xué)習(xí)、共同提高，這樣的活動(dòng)不僅學(xué)生樂于參與，也能緩解學(xué)習(xí)壓力，增強(qiáng)學(xué)生體魄的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。

例如“20人21足跑”團(tuán)體游戲比賽，就非常適合小學(xué)生，看似簡(jiǎn)單，實(shí)則不易，既能緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也能通過比賽規(guī)則增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神與能力。規(guī)則如下：20人一排，個(gè)子最高的站中間，呈現(xiàn)一個(gè)向上凸的弧形，兩邊依次從高到低，各成員兩腳分開并列站立，用絲帶將相鄰的兩只腳綁在一起，在腳腕上方十厘米處，避免綁的過高或過低，20人21足的隊(duì)伍就此形成。利用課余時(shí)間在年級(jí)間組織這樣的體育活動(dòng)，大大增進(jìn)了學(xué)生之間的感情，正式比賽之間可以先進(jìn)行預(yù)賽，使學(xué)生掌握節(jié)奏統(tǒng)一、步調(diào)一致的比賽“竅門”，在練習(xí)與磨合中感知團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，收到預(yù)期的團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練效果。組織學(xué)生以小組為單位參與競(jìng)賽，全面面向?qū)W生，且充滿趣味，把課外活動(dòng)作為幫助學(xué)生身心共同成長(zhǎng)的重要途徑，能夠有效激發(fā)學(xué)生的各項(xiàng)技能，尊重游戲規(guī)則，促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，深化團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

二、在情境游戲中激發(fā)合作的需要

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“體育教學(xué)要遵守兒童認(rèn)知和情感變化的規(guī)律。在進(jìn)行生動(dòng)活潑和富有教育意義的活動(dòng)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，以迎合小學(xué)生的心理需求和學(xué)習(xí)需要，使課堂教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園?！毙W(xué)體育教學(xué)應(yīng)摒棄純粹的說教式教學(xué)，在體育情境中讓孩子愉快自主地學(xué)習(xí)。小學(xué)生活潑好動(dòng)，興趣廣泛，但有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是喜歡新奇有趣的事物。教師要抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，本著以人為本的原則，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的體育情景，讓學(xué)生在角色扮演中體驗(yàn)體育的快樂，主動(dòng)參與體育活動(dòng)中。

比如在低年級(jí)體育活動(dòng)《戰(zhàn)勝大灰狼》中，孩子扮演各種小動(dòng)物，戴上頭飾，四處躲避著大灰狼，眼看著一個(gè)個(gè)同伴倒下去，在憂傷的音樂聲中，“小動(dòng)物”們決定不再逃避，大家團(tuán)結(jié)起來，人多力量大，每人都拿起紙球做的“石頭”，不斷向大灰狼砸去。最后終于把大灰狼趕出了動(dòng)物森林。在這個(gè)游戲中，有閃躲、有追逐、有奔跑，有投擲，孩子全身心投入游戲之中，特別是音樂的輔助，一開始動(dòng)物森林的安詳、祥和，和大灰狼來了后的恐怖，接著是被抓的小動(dòng)物傷心，最后是激昂的音樂激勵(lì)。情境式的體育游戲講究的是主動(dòng)積極參與、全身心投入，不僅鍛煉孩子的綜合體育能力，更讓大家看到合作的樂趣。體育游戲的情境教學(xué)能增進(jìn)學(xué)生間情感交流，使學(xué)生之間自然而然地形成團(tuán)結(jié)互助的意識(shí)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要意義。

三、發(fā)揮評(píng)價(jià)作用強(qiáng)化學(xué)生合作精神

通常學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)探究后均會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)學(xué)習(xí)成果，小學(xué)體育教師在此過程中需樹立正確心態(tài)，無(wú)合作學(xué)習(xí)成果是否達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，都要以一顆真誠(chéng)的心聆聽學(xué)生分享，或通過部分行動(dòng)表達(dá)對(duì)合作探究學(xué)習(xí)成果期待與尊重。如以小冊(cè)子方式收集學(xué)生自主合作探究成果，每個(gè)月末在班級(jí)公開展示，當(dāng)學(xué)生得知自身自主合作探究成果被展示，在之后的學(xué)習(xí)中則會(huì)付諸更多努力，提升參與體育教學(xué)活動(dòng)自信心。與此同時(shí)體育教師還可積極鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方式展示自主合作探究成果，對(duì)于整個(gè)自主合作探究而言，整個(gè)高潮部分即合作探究成果展示，此時(shí)課堂氛圍會(huì)推向高潮，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都很好奇其他學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)成果如何，也期待自身所在小組展示，滿足學(xué)生強(qiáng)烈好奇心的同時(shí)釋放學(xué)生內(nèi)在自我表現(xiàn)因子，有利于維持學(xué)生持續(xù)參與體育運(yùn)動(dòng)積極性。體育教師在此過程中可給予學(xué)生自主權(quán)，換言之讓學(xué)生自主選擇合作探究成果匯報(bào)方式，充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用。在此過程中需要注意的是，教師應(yīng)盡可能避免單人匯報(bào)情況，究其原因單人匯報(bào)傾向于展示自身想法，對(duì)此體育教師可采取小組接力匯報(bào)方式，每個(gè)學(xué)生可匯報(bào)自身負(fù)責(zé)組內(nèi)知識(shí)內(nèi)容，其他成員相互補(bǔ)充，這種方式能避免性格內(nèi)向?qū)W生因膽怯而不敢開口表達(dá)現(xiàn)狀，更能提提升學(xué)生自信心。此外，小學(xué)體育教師在小組合作評(píng)價(jià)中還應(yīng)注重將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，當(dāng)前體育教學(xué)常見評(píng)價(jià)方式為終結(jié)性評(píng)價(jià)，此種評(píng)價(jià)注重學(xué)生考試成績(jī)，以致于大部分學(xué)生會(huì)為了成績(jī)而參與體育運(yùn)動(dòng)，違背新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的發(fā)展學(xué)生個(gè)性教學(xué)初衷。形成性評(píng)價(jià)能幫助學(xué)生全面了解自身不足之處，以質(zhì)性評(píng)價(jià)取代傳統(tǒng)量化評(píng)定，重視學(xué)生在合作學(xué)習(xí)成果，更尊重學(xué)生個(gè)性化表現(xiàn)。對(duì)此，教師應(yīng)將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的以人為本教育目的。教學(xué)過程即師生二者的雙邊活動(dòng)，從本質(zhì)層面分析為教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)過程，正是基于師生方面凸顯人際關(guān)系重要性。毫無(wú)疑問，教學(xué)活動(dòng)主要對(duì)象為學(xué)生，更是教學(xué)不可缺少的載體。自主合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系建立的前提即有效分解任務(wù)與合理劃分目標(biāo)，體育教師需結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特征等劃分學(xué)習(xí)小組，由此一來才能更好地明確評(píng)價(jià)體系，提高合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)效果與體育教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

總之，合作精神培養(yǎng)是小學(xué)階段體育教學(xué)重要任務(wù)，體育教學(xué)不限于身體練習(xí)和運(yùn)動(dòng)技能培養(yǎng)，更包含對(duì)學(xué)生身心發(fā)展、社會(huì)適應(yīng)等綜合能力培養(yǎng)。小學(xué)體育課程對(duì)合作意識(shí)培養(yǎng)的重視，體現(xiàn)合作精神合作行為在該階段學(xué)習(xí)中的重要性，是小學(xué)生步入學(xué)校大門、開始各科學(xué)習(xí)的基本素質(zhì)，凸顯體育課程在小學(xué)教育中的基礎(chǔ)地位。

參考文獻(xiàn)

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