初中化學(xué)實驗課堂教學(xué)改革的有效策略

楊瑞霞

【摘要】提高學(xué)生的實驗探究能力是新課標(biāo)改革對初中化 學(xué)教學(xué)活動提出的主要目標(biāo)，教師要充分重視化學(xué)實驗 教學(xué)在初中化學(xué)課堂中的積極作用，并主動采取新型的 教學(xué)理念與方式進行有效的化學(xué)實驗教學(xué)，從而實現(xiàn)初 中化學(xué)實驗課堂的改革與進步，提高學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)?力與核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué);實驗課堂;信息技術(shù);合作

化學(xué)屬于實用型科目，化學(xué)知識在生活中無處不 在，化學(xué)教材中不但有理論知識，還有一定的實驗操作， 許多基礎(chǔ)知識以外的內(nèi)容是要學(xué)生通過實驗感悟的，倘 若教學(xué)中缺少了實驗這一關(guān)鍵步驟，那學(xué)生在課堂上學(xué) 到的知識也就僅限在課堂上使用，卻不懂得將知識或者 原理靈活應(yīng)用，而這也導(dǎo)致化學(xué)學(xué)科喪失了學(xué)習(xí)意義。 但受傳統(tǒng)觀念、學(xué)校資源等多方面因素的綜合影響，導(dǎo) 致如今的部分教師只看重理論，而不重視實驗，初中化 學(xué)實驗內(nèi)容在教學(xué)過程中占比較少，教師并未讓學(xué)生親 身體驗實驗的具體過程，學(xué)生的動手實踐能力得不到綜 合提升。

一、利用信息技術(shù)開展實驗教學(xué)

大多數(shù)學(xué)生都是由于化學(xué)實驗課堂單調(diào)枯燥而容 易失去學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也無法保證整堂課都聚精會神地 聽講。對學(xué)生來說，其好奇心相對比較強，因此，教師在 實驗教學(xué)過程中就應(yīng)當(dāng)合理利用信息技術(shù)進行教學(xué)，通 過新型的教學(xué)方式來將抽象的化學(xué)實驗知識直觀地展現(xiàn)出來，可以充分調(diào)動學(xué)生的視覺與聽覺等，從而提高 其學(xué)習(xí)興趣與邏輯思維能力，促使學(xué)生實驗探究能力的 提升。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，多媒體技術(shù)教學(xué)擁有節(jié)省 資源、信息量豐富、表現(xiàn)多元化等特點，初中教師可以把 實驗教學(xué)內(nèi)容提前以PPT 的方式進行整合與總結(jié)，還可 以制作出直觀形象的圖片或視頻，通過多媒體給學(xué)生講 解實驗基礎(chǔ)知識、原理與過程，不但可以節(jié)約課堂時間， 還可以將例題與實驗情景相結(jié)合，以此進一步提高初中 化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、組織小組合作學(xué)習(xí)

學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中遇到難題時，如果教師立刻告訴 他們答案，就會使其養(yǎng)成依賴他人的不良習(xí)慣，也不利 于學(xué)生體驗自己通過實驗探求知識答案的樂趣，從而降 低了學(xué)生的學(xué)習(xí)與實驗興趣，不利于學(xué)生實驗探究能力 的提升。因此，教師就可以使用小組合作的方法來組織 學(xué)生進行實驗，讓他們在小組中發(fā)揮個人特色。還應(yīng)引 導(dǎo)學(xué)生勇敢表達自己的看法，如此也可以讓學(xué)生經(jīng)過思 維碰撞后達成共識。還可以組織小組進行理性辯論，通 過讓學(xué)生聆聽他人的思想進一步拓展學(xué)生的思路，從而 大大激發(fā)學(xué)生的實驗興趣。教師還要進行最后的總結(jié) 與評判，通過正確引導(dǎo)進一步增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，培 養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。教師在小組討論時要時刻關(guān)注 學(xué)生的動態(tài)，確保全體學(xué)生都可以參與到小組實驗中， 這種寬松愉快的環(huán)境可以極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓 學(xué)生一同進行實驗學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的探究能力。

三、利用數(shù)字化實驗儀器突破教學(xué)難點

在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，利用數(shù)字化實驗儀器進行 教學(xué)在一定程度上能有效提升教學(xué)效率。對一些復(fù)雜 的實驗來說，教師采用傳統(tǒng)做實驗的方法，無法促使學(xué) 生深刻理解，但是利用數(shù)字化實驗儀器進行教學(xué)能將準(zhǔn) 確的數(shù)字展現(xiàn)給學(xué)生，同時使學(xué)生更容易理解，這樣有 利于突破教學(xué)難點。在初中化學(xué)實驗教學(xué)中利用數(shù)字 化儀器進行教學(xué)，可以將化學(xué)實驗中的重難點凸顯出 來，在屏幕上展示給學(xué)生，從而幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)知識， 調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進一步提高課堂教學(xué)效率。例 如，在講解“強電解質(zhì)和弱電解質(zhì)”這部分知識內(nèi)容的時 候，其中的重難點就是不完全電離的區(qū)別方式，在教材 中對這部分內(nèi)容的講解僅停留在表面，并沒有利用直觀 的實驗幫助學(xué)生理解。而采用數(shù)字化實驗儀器設(shè)計實 驗，可以將溶液的pH值變化直觀展現(xiàn)出來，將數(shù)據(jù)呈現(xiàn) 給學(xué)生，這樣能極大促進電離度的計算 。通過開展實 驗，學(xué)生能對這部分知識點有更深刻的理解，從而提高 學(xué)生學(xué)習(xí)效率，掌握重難點知識。

四、組織探究性實驗學(xué)習(xí)

在初中化學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)改進以往使用 單一的傳統(tǒng)實驗教學(xué)方式，這要求教師熟練掌握相關(guān)知識，深入研究自己在實驗過程中出現(xiàn)的問題，探究其原 因，弄清楚具體是理論和實驗的差距還是自己在實驗操 作過程中出現(xiàn)了問題。比如，在講解“化學(xué)反應(yīng)速率”這 部分內(nèi)容的時候，教師就可以從外部環(huán)境對化學(xué)反應(yīng)速 率的影響著手研究，深入分析化學(xué)反應(yīng)速率，在此研究 過程中教師可以讓學(xué)生之間相互討論，而教師要給學(xué)生 一定的引導(dǎo)。最后就可以得出結(jié)論：當(dāng)外界發(fā)生變化的 時候就會使反應(yīng)過程放熱，從而使整個體系溫度升高， 速率加快。同時，參與反應(yīng)物的濃度也會逐漸降低，從 而減慢反應(yīng)速率。由此可見，影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素 有很多，因此在實驗教學(xué)過程中要想清楚地看到這些結(jié) 果，就要利用數(shù)字化實驗儀器將數(shù)據(jù)直觀展現(xiàn)給學(xué)生，促 進學(xué)生對知識產(chǎn)生更深刻的理解，讓學(xué)生更容易吸取知 識，從而促進化學(xué)實驗教學(xué)效率的提升。

五、鼓勵學(xué)生將化學(xué)知識用于生活中

初中每門功課的學(xué)習(xí)和認(rèn)知都來源于生活，想要提 高學(xué)生的實驗?zāi)芰εc綜合素質(zhì)就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)生活化的教 學(xué)模式和氛圍，讓學(xué)生回歸并應(yīng)用于生活。作為一名教 師，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的一些奇妙現(xiàn)象后，在學(xué)生 理解課程基本原理與開展實驗的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生利用 所學(xué)知識去解決生活中遇到的相關(guān)問題，在這個學(xué)以致 用的過程中肯定會有較大的成長和收獲。對學(xué)生而言， 校內(nèi)學(xué)習(xí)不一定是學(xué)習(xí)事物的唯一方法和途徑，對化學(xué) 領(lǐng)域來說，只是依附于書本教材中的學(xué)習(xí)，就會大大局 限學(xué)生自身對科學(xué)的認(rèn)知和理解，所以面對化學(xué)實驗的 學(xué)習(xí)，學(xué)生更應(yīng)該走出教室，利用教室外的空間，走進大 自然，更進一步理解生活中存在的化學(xué)知識。通過這樣 的實踐活動去體驗化學(xué)的無限魅力，在這個過程中，學(xué) 生也能得到更全面的發(fā)展，積極主動地用自己的知識解 決生活中出現(xiàn)的問題。

結(jié)語

總而言之，教師在進行初中化學(xué)實驗教學(xué)時，應(yīng)充 分認(rèn)識到傳統(tǒng)實驗教學(xué)方法的不足，并積極探索有效的 新型教學(xué)方法。在設(shè)計實驗活動的時候，應(yīng)將學(xué)生的個 人能力、知識基礎(chǔ)與現(xiàn)實生活相結(jié)合，并結(jié)合學(xué)科素養(yǎng)， 進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生各方面的能力。

參考文獻：

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