現(xiàn)代信息技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的應(yīng)用

高小凈

（常州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 常州213000）

0 引言

在高等職業(yè)院校中，信息技術(shù)為教學(xué)領(lǐng)域增添了巨大助力。就當(dāng)今高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)狀況來(lái)看，有的教師無(wú)法適應(yīng)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，教學(xué)方法隨之落后，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，課堂教學(xué)效率較低。為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，高職教師可以改變思路，運(yùn)用先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)。

1 使用現(xiàn)代信息技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的意義

1.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性

在當(dāng)前高職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中使用現(xiàn)代信息技術(shù)往往能夠吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生帶來(lái)新鮮感，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，其知識(shí)內(nèi)容具有抽象性，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)枯燥與乏味的感受，教師在教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用多元化的教學(xué)方法進(jìn)行知識(shí)的講解。使用現(xiàn)代信息技術(shù)能夠改變教師的傳統(tǒng)教學(xué)方式，將傳統(tǒng)教學(xué)中的枯燥乏味的語(yǔ)言、抽象單一的圖形、死板的教具一一轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂腥の缎浴⑿蜗蠡囊曨l與動(dòng)畫(huà)，幫助學(xué)生更加簡(jiǎn)單地理解數(shù)學(xué)中晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

1.2 有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

數(shù)學(xué)課本中的知識(shí)往往需要學(xué)生擁有一定的想象力以及抽象概括能力，對(duì)于高職學(xué)生，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)較為困難。因此，教師可在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中采用現(xiàn)代信息技術(shù)，將一些抽象的理念以及圖形通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，利用動(dòng)畫(huà)等方式為學(xué)生展示一些運(yùn)動(dòng)關(guān)系，利用視頻展示一些與數(shù)學(xué)原理有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。例如，教師在講解二次曲線部分的拋物線課程時(shí)，可以通過(guò)多媒體上的畫(huà)板進(jìn)行演示，先在畫(huà)板上畫(huà)出一條直線以及一個(gè)定點(diǎn)，將點(diǎn)圍繞直線進(jìn)行移動(dòng)，讓學(xué)生們找出在點(diǎn)移動(dòng)過(guò)程中滿足的條件，運(yùn)用幾何知識(shí)推導(dǎo)出數(shù)學(xué)原理，再由教師與同學(xué)共同進(jìn)行歸納，在這個(gè)過(guò)程中，教師能夠順其自然地將各類知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解與總結(jié)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，還能夠加深數(shù)學(xué)知識(shí)在學(xué)生腦海中的印象。

1.3 有利于提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

教師在學(xué)習(xí)如何充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源的同時(shí)，能夠提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，了解當(dāng)今世界先進(jìn)的科研成果，再將其講授給學(xué)生，使學(xué)生們的知識(shí)面更廣，在為學(xué)生展示數(shù)學(xué)科目重要性的同時(shí)，促進(jìn)教師與學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

2 當(dāng)前高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革中存在的問(wèn)題

2.1 教師的教學(xué)方法相對(duì)落后

傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往導(dǎo)致學(xué)生將數(shù)學(xué)僅僅看作是一種計(jì)算的工具，對(duì)于其內(nèi)在所蘊(yùn)含的道理無(wú)法理解與掌握。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往無(wú)法跟上時(shí)代的潮流，在一定程度上抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，忽視了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性與實(shí)用性，無(wú)法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而與教學(xué)目標(biāo)相背馳。填鴨式教學(xué)往往會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的“根本”，也就是學(xué)生的興趣，一切的學(xué)習(xí)都源于興趣，沒(méi)有興趣的培養(yǎng)，一味地進(jìn)行知識(shí)灌輸，那么學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上即使投入再多的精力，也無(wú)法全方位發(fā)展綜合實(shí)踐能力。

2.2 學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平參差不齊

高職院校的學(xué)生往往沒(méi)有在之前的學(xué)習(xí)過(guò)程中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)興趣不高，因此在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中常產(chǎn)生厭學(xué)情緒，加大了教師的教學(xué)難度。由于學(xué)生們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，會(huì)極大地影響學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，因此，需要教師給予一定程度上的鼓勵(lì)，如果沒(méi)有高效的教學(xué)方式，那么課堂教學(xué)效率將極低，教學(xué)質(zhì)量會(huì)極差，再加上數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容繁多，上課時(shí)間較少，對(duì)于學(xué)生來(lái)講無(wú)疑是雪上加霜[1]。

3 將現(xiàn)代信息技術(shù)融入高職數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際策略

3.1 利用多媒體突出教學(xué)重點(diǎn)

多媒體是現(xiàn)代信息技術(shù)的載體，能夠幫助教師進(jìn)行多元化教學(xué)。教師可利用多媒體進(jìn)行新課的導(dǎo)入，多媒體所展示的視頻圖畫(huà)能夠有效幫助學(xué)生集中注意力，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)能夠大幅度提高教師教學(xué)的效率，當(dāng)學(xué)生能夠全身心投入課堂時(shí)，無(wú)論多復(fù)雜的知識(shí)，學(xué)生都能夠用心學(xué)習(xí)，全部吸收。教師可以通過(guò)多媒體的各類軟件突出各種知識(shí)的重點(diǎn)，將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為形象的圖像，從而方便學(xué)生進(jìn)行記憶與運(yùn)用。教師利用多媒體還能夠營(yíng)造課堂的學(xué)習(xí)氣氛，合理運(yùn)用多媒體中的教學(xué)軟件，不僅能夠幫助教師更好地展示教材，講解教材，還能夠利用多媒體快捷的優(yōu)點(diǎn)為學(xué)生展示更多的課外知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余開(kāi)闊眼界，從書(shū)中的世界轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)中的事件，促使學(xué)生燃起學(xué)習(xí)的熱情。與此同時(shí)，多媒體的白板功能能夠大大縮短教師書(shū)寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間，讓數(shù)學(xué)教師能夠規(guī)范地畫(huà)出各種幾何圖形，幫助學(xué)生進(jìn)行理解。一些數(shù)學(xué)軟件往往都具備強(qiáng)大的互動(dòng)能力以及可操作特點(diǎn)，學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的過(guò)程往往必須有這類軟件的輔助，教師應(yīng)全面學(xué)習(xí)操作的方法，為學(xué)生進(jìn)行完美的展示[2]。

3.2 強(qiáng)化師生互動(dòng)，避免直接灌輸知識(shí)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的加入，當(dāng)前高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)課堂會(huì)更加高效，教師應(yīng)提高效率的同時(shí)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的接受能力，在避免填鴨式教學(xué)的同時(shí)，也要合理安排教學(xué)量。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，關(guān)注學(xué)生的課堂反應(yīng)。在運(yùn)用信息技術(shù)的同時(shí)，發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)能力，不能以信息技術(shù)為主體進(jìn)行施教，教師應(yīng)在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生舉手提問(wèn)，還應(yīng)設(shè)置一些問(wèn)題用于抽查學(xué)生是否認(rèn)真聽(tīng)講。

3.3 教師應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，做好課前準(zhǔn)備工作

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)如同一片大海，涵蓋了大量的教育資源。教師應(yīng)利用好互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)點(diǎn)，在課前通過(guò)上網(wǎng)找出與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的有趣知識(shí)，例如，每個(gè)數(shù)學(xué)原理背后的實(shí)驗(yàn)以及每個(gè)實(shí)驗(yàn)所處的歷史環(huán)境等，在課堂上，教師可以講故事的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為新知識(shí)的講解做好鋪墊。互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的同時(shí)打破了地域的限制，教師可以在課后通過(guò)各種交流軟件與學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的探討，為學(xué)生進(jìn)行疑惑的解答。教師還可在課前為學(xué)生布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自行去尋找與新課相關(guān)的知識(shí)，這種方法不僅能夠有效拓寬學(xué)生的知識(shí)面，還為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中提供了良好的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生自發(fā)地去互聯(lián)網(wǎng)中尋找資料，能夠使學(xué)生對(duì)新知識(shí)提前擁有一些認(rèn)知深度，方便教師在課堂上進(jìn)行講解，也可使學(xué)生帶著疑問(wèn)學(xué)習(xí)，提高課堂的教學(xué)效率[3]。

3.4 在課后設(shè)置一些相關(guān)的實(shí)踐課程

數(shù)學(xué)知識(shí)往往晦澀難懂且繁多，因此，教師要重視課后作業(yè)的內(nèi)容，使其既能鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，促使學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。大多數(shù)學(xué)生不明白所學(xué)數(shù)學(xué)原理的實(shí)際應(yīng)用，實(shí)踐性作業(yè)能夠幫助學(xué)生體會(huì)如何使用數(shù)學(xué)知識(shí)，如何進(jìn)行生活中的實(shí)踐，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性，鞏固在課上所學(xué)的知識(shí)。高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重點(diǎn)是將現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的思維方式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，再通過(guò)課后的實(shí)踐練習(xí)，幫助學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的水平。例如，教師可在微分方程結(jié)課后，讓學(xué)生用Malthus人口模型來(lái)進(jìn)行我國(guó)未來(lái)短期人口的預(yù)測(cè)，用Logistic來(lái)預(yù)測(cè)長(zhǎng)期人口。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高職教師開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的過(guò)程中，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)能夠大幅度提高課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況對(duì)以往的教學(xué)方法進(jìn)行改革，以多元化、分層式教學(xué)方法幫助學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)彌補(bǔ)以往傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷。