百萬(wàn)擴(kuò)招應(yīng)用學(xué)徒制模式進(jìn)行高職汽車(chē)專(zhuān)業(yè) 人才培養(yǎng)探索

高明

摘 要：以數(shù)字化為契機(jī)，發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)加職業(yè)教育，推動(dòng)職業(yè)教育的數(shù)字化建設(shè)是提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的新路徑。職業(yè)教育的本質(zhì)屬性決定了人才培養(yǎng)離不開(kāi)企業(yè)的參與，發(fā)揮企業(yè)重要辦學(xué)主體作用，得力于政策支持和長(zhǎng)效機(jī)制。落實(shí)百萬(wàn)擴(kuò)招的政策，如何實(shí)現(xiàn)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的變新，許多高職院校積極探索學(xué)徒制進(jìn)行。讓企業(yè)參與教學(xué)過(guò)程，采用線上線下相結(jié)合的方式開(kāi)展知識(shí)與技能的傳授，以職業(yè)為導(dǎo)向切實(shí)提升社會(huì)學(xué)員學(xué)歷與技能水平。

關(guān)鍵詞：百萬(wàn)擴(kuò)招 雙元制 學(xué)徒制 教學(xué)模式 線上線下

One Million Expansion of Enrollment and Application of the Apprenticeship Model to Explore the Training of Higher Vocational Automotive Professionals

Gao Ming

Abstract：Taking digitalization as an opportunity， developing the internet plus vocational education and promoting the digital construction of vocational education is a new way to improve the quality of vocational education talent training. The essential attribute of vocational education determines that talent training cannot be separated from the participation of enterprises. The important role of enterprises in running schools is given full play to the support of policies and long-term mechanisms. Many higher vocational colleges are actively exploring the apprenticeship system to implement the policy of expanding enrollment by one million， and how to realize the change in the training model of automobile professionals. Let enterprises participate in the teaching process， adopt a combination of online and offline methods to carry out the transfer of knowledge and skills， and earnestly improve the academic qualifications and skills of social students in a career-oriented manner.

Key words：million enrollment expansion， dual system， apprenticeship， teaching mode， online and offline

1 百萬(wàn)擴(kuò)招國(guó)家政策支持

2019年3月5日，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提出高職院校擴(kuò)招100萬(wàn)人（簡(jiǎn)稱(chēng)：百萬(wàn)擴(kuò)招）。高職擴(kuò)招是黨中央、國(guó)務(wù)院做出的戰(zhàn)略部署，是落實(shí)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的重要舉措，開(kāi)創(chuàng)了我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展的新路徑。

2 社會(huì)學(xué)員的人員屬性分析

面向擴(kuò)招百萬(wàn)形勢(shì)，社會(huì)學(xué)員有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。根據(jù)調(diào)查分析，社會(huì)學(xué)員中，70%均是屬于在職，或有企業(yè)背景，年齡分布在20-35歲之間，分布在20-35歲占據(jù)70%。具體結(jié)構(gòu)分布如表1、2所示。

可以看出，社會(huì)學(xué)員對(duì)理論知識(shí)專(zhuān)業(yè)技能的需求存在很大的需求量。不論是在職員工還是新產(chǎn)業(yè)工人，或者是退役軍人，都有相當(dāng)大的比例要求，希望能夠通過(guò)學(xué)?；蛘呤菍?zhuān)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，來(lái)提升自己的學(xué)歷或?qū)I(yè)技能水平。

3 學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式分析

我國(guó)是以學(xué)校職業(yè)教育為主體的教學(xué)模式，職業(yè)院校在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中多會(huì)采用校企合作的模式，但會(huì)面臨合作企業(yè)的選擇問(wèn)題，尤其在現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作過(guò)程困難重重。雖然我國(guó)已經(jīng)提出效仿雙元制國(guó)家打造教育企業(yè)或者教育型企業(yè)，以提高企業(yè)職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制的積極性，事實(shí)上能夠取得實(shí)質(zhì)性成效的或者顯著性成果的不夠突出，據(jù)其原因是因?yàn)樵趯?shí)現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化的基礎(chǔ)上，難以做到相對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)化。

學(xué)生在進(jìn)入時(shí)候工作崗位后，發(fā)現(xiàn)技能不夠全面與深入，很多的就業(yè)者，因?yàn)闆](méi)有一技之長(zhǎng)，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的技術(shù)的發(fā)展。于是他們迫切需要想通過(guò)學(xué)校的再教育，提升自己的學(xué)歷與職業(yè)技能水平，能夠更好的融入到社會(huì)當(dāng)中去。所以在他們看來(lái)，職業(yè)的繼續(xù)教育顯得尤為重要。高職校不斷的開(kāi)展采用學(xué)徒制模式，為地方經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)性人才，是人才培養(yǎng)的重點(diǎn)途徑。

職業(yè)繼續(xù)教育的重要性正在與日俱增，工作和學(xué)習(xí)相互融合，相互滲透，并相互影響相互指導(dǎo)。汽車(chē)專(zhuān)業(yè)在育人過(guò)程抓好理論育人、實(shí)訓(xùn)育人、網(wǎng)絡(luò)育人，將這個(gè)育人過(guò)程貫穿在教與學(xué)的過(guò)程中。在雙元制教育模式下的德國(guó)的職業(yè)技術(shù)學(xué)校，情況也大體相似，借助企業(yè)、實(shí)訓(xùn)車(chē)間不斷磨練職業(yè)精神。

根據(jù)企業(yè)的性質(zhì)，在入職前都會(huì)需要做一個(gè)專(zhuān)業(yè)的入職技能提升培訓(xùn)，這一點(diǎn)在今天變得越來(lái)越明顯，職業(yè)的專(zhuān)業(yè)化程度，使得培訓(xùn)更加的深入。汽車(chē)技術(shù)的快速發(fā)展，使得汽車(chē)類(lèi)職業(yè)需求的技能和知識(shí)面也越來(lái)越為寬泛，這要求職業(yè)從業(yè)者能夠有適適當(dāng)?shù)募寄芡卣姑妫瑫r(shí)也對(duì)職業(yè)培訓(xùn)學(xué)?？己藰?biāo)準(zhǔn)提出了更高的要求。

調(diào)查顯示，社會(huì)學(xué)員中，傾向于采用案例分析教學(xué)的響應(yīng)程度占17%;實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)占據(jù)21%，時(shí)間觀摩占據(jù)16%。正是因?yàn)樯鐣?huì)學(xué)員有一定的職業(yè)背景，對(duì)技能和理論靶向更加明確。能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)踐指到引入到工作中去，也能夠?qū)⒐ぷ鞯陌咐龑?dǎo)入到課堂中來(lái)，從理論角度進(jìn)行深入剖析，用實(shí)踐在進(jìn)行驗(yàn)證與提升。

建立現(xiàn)代學(xué)徒制有助于融合現(xiàn)代企業(yè)與學(xué)校之間的緊密聯(lián)系，推動(dòng)職業(yè)教育的發(fā)展，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，有利于地方經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)改變和轉(zhuǎn)型。能夠打通和拓寬技術(shù)人才培養(yǎng)和成長(zhǎng)通道，對(duì)職業(yè)教育的體系起到一個(gè)非常好的促進(jìn)作用，同時(shí)也是深化產(chǎn)教融合，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合知行合一的有效途徑，同時(shí)也是全面實(shí)施素質(zhì)教育，提升職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神，高度融合，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力的重要舉措。

學(xué)徒制有利于促進(jìn)行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，畢業(yè)證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對(duì)性。一定程度上幫助職業(yè)院校選擇合適的合作企業(yè)，同時(shí)合作企業(yè)，是否能完成培訓(xùn)內(nèi)容，提供合適的學(xué)徒發(fā)展的崗位，應(yīng)該是教育企業(yè)資格或?qū)W校做出選擇。

4 開(kāi)展校企合作的必要性

“要堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持正確辦學(xué)方向，堅(jiān)持立德樹(shù)人，優(yōu)化職業(yè)教育類(lèi)型定位，深化產(chǎn)教融合、校企合作，深入推進(jìn)育人方式”。職業(yè)教育從產(chǎn)生到發(fā)展是一個(gè)接近連續(xù)的穩(wěn)定過(guò)程。

要求職業(yè)院校能夠?qū)κ袌?chǎng)對(duì)人才的需求保持高度的敏感性，能夠緊密聯(lián)系企業(yè)，知道企業(yè)對(duì)人才規(guī)格的動(dòng)態(tài)要求、能知曉崗位對(duì)學(xué)生的理論、技能要求，不斷的動(dòng)態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)模式、方式。在做好職業(yè)教育的同時(shí)，還應(yīng)該回歸本質(zhì)，“立德樹(shù)人”，做好與人工作。職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)發(fā)展，在注重專(zhuān)業(yè)發(fā)展的同時(shí)，更應(yīng)該注重內(nèi)涵建設(shè)，能夠排除或克服多重干擾，包括科技文化，經(jīng)濟(jì)法律等因素，內(nèi)部干擾，涉及到學(xué)校和企業(yè)之間的相互影響。

在育人過(guò)程中，能夠分析自身優(yōu)勢(shì)，要能夠充分運(yùn)用好企業(yè)優(yōu)勢(shì)資源， 做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合。采用校企合作，能夠很好地解決學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)時(shí)間和空間不足的短板，企業(yè)也能夠借助學(xué)校，對(duì)技能結(jié)構(gòu)、理論指導(dǎo)有一個(gè)系統(tǒng)化的認(rèn)知與學(xué)習(xí)過(guò)程。

我們可以學(xué)習(xí)參考德國(guó)雙元制職業(yè)教育模式，實(shí)行共擔(dān)的經(jīng)費(fèi)投資制度，職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)主要由所在企業(yè)、政府、學(xué)生共同承擔(dān)。

5 教學(xué)方式的變化

針對(duì)高職擴(kuò)招學(xué)生的特點(diǎn)，高職院校如何解決提質(zhì)培優(yōu)是目前世代解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，學(xué)校需要深入分析社會(huì)學(xué)員的基礎(chǔ)，以及所處的學(xué)習(xí)環(huán)境和面臨的現(xiàn)實(shí)困難，能夠不斷的突破常規(guī)思維，創(chuàng)造性的推動(dòng)教育教學(xué)工作，從學(xué)情分析，教學(xué)管理教學(xué)方式，教學(xué)服務(wù)等方面研究提出針對(duì)枯燥學(xué)生的教學(xué)實(shí)施策略。

5.1 教學(xué)模式的變化

5.1.1 線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合

教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該精準(zhǔn)分析學(xué)情，根據(jù)擴(kuò)招學(xué)生的生活，工作環(huán)境，學(xué)業(yè)基礎(chǔ)以及認(rèn)知特點(diǎn)，不決定他們的教學(xué)方式，由于影響因素較多，學(xué)生的教育方式也應(yīng)多樣化，根據(jù)教學(xué)空間的不同，我們可以將教學(xué)分為線上教學(xué)，線下教學(xué)以及混合式教學(xué)，按照教學(xué)方式的形態(tài)教學(xué)方法，可以變成以語(yǔ)言傳遞信息為主的討論法，何以知其感知為主的演示法，參觀法變成以訓(xùn)練為主的練習(xí)法，實(shí)驗(yàn)法與探究為主的發(fā)現(xiàn)法探究法。從調(diào)研的情況來(lái)看，擴(kuò)招的學(xué)生當(dāng)中，70%學(xué)生為半工半讀的狀態(tài)，大多數(shù)占用他們上班的時(shí)間或者是工作之余的時(shí)間。

線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合來(lái)開(kāi)展社會(huì)學(xué)員進(jìn)行學(xué)歷教育，是借助現(xiàn)代信息技術(shù)以及新型教學(xué)理念和教學(xué)手段來(lái)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，現(xiàn)代教學(xué)的方式包括可以進(jìn)行線上課程資源的開(kāi)發(fā)，有個(gè)紫不教薇客貨運(yùn)效率教學(xué)資源，方便社會(huì)學(xué)員的學(xué)習(xí)和技能提升，他們可以利用自己碎片化的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)認(rèn)為教師可以使用超星閱讀騰訊會(huì)議，以及云課堂，雨課堂等遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)。來(lái)對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)，答疑評(píng)價(jià)等，采用線上和線上教學(xué)相結(jié)合是打破傳統(tǒng)單一教學(xué)模式的改革，是適應(yīng)新型人才培養(yǎng)模新教學(xué)模式，也是高職院校實(shí)施新型農(nóng)民學(xué)歷教育的必要手段。

5.1.2 理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。

將理論與實(shí)踐相結(jié)合，全方位提升社會(huì)學(xué)員綜合職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，教師要根據(jù)他們的年齡結(jié)構(gòu)，心理結(jié)構(gòu)，知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，有針對(duì)性的開(kāi)展實(shí)施理論教學(xué)，注重他們理論和實(shí)踐的教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，同時(shí)?？梢耘c企業(yè)社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開(kāi)展緊密合作，提升他們的實(shí)踐指導(dǎo)的能力。

5.1.3 集中授課與單獨(dú)指導(dǎo)相結(jié)合

對(duì)于汽車(chē)維修，汽車(chē)銷(xiāo)售等課程，可以借助企業(yè)的培訓(xùn)認(rèn)證平臺(tái)進(jìn)行開(kāi)展學(xué)習(xí)，可以進(jìn)行集體授課，方便他們提升自己，對(duì)于實(shí)踐性比較強(qiáng)的可以采用送教上門(mén)的形式單獨(dú)進(jìn)行授課，所以高職院校在對(duì)社會(huì)學(xué)員進(jìn)行人才培養(yǎng)模式時(shí)，可以采用集中授課與單獨(dú)收購(gòu)相結(jié)合的形式，將資源配置達(dá)到最優(yōu)化解決師資隊(duì)伍短缺實(shí)現(xiàn)場(chǎng)地不足，不能滿足培訓(xùn)需求等問(wèn)題。

百萬(wàn)擴(kuò)招，實(shí)現(xiàn)了高職教育全覆蓋，開(kāi)創(chuàng)了高職人才培養(yǎng)新模式，激發(fā)了校企合作新“動(dòng)能”，激活了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，形成了學(xué)生身份和人才培養(yǎng)“雙軌制”，完善了“雙師”教師隊(duì)伍新結(jié)構(gòu)。教育部辦公廳等六部門(mén)發(fā)布《關(guān)于做好2021年高職擴(kuò)招專(zhuān)項(xiàng)工作的通知》，嚴(yán)格執(zhí)行“標(biāo)準(zhǔn)不降、模式多元、學(xué)制靈活”原則，修訂完善專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，深化校企“雙元”育人，推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)、訂單培養(yǎng)、定向培養(yǎng)等人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，實(shí)施多元評(píng)價(jià)，嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙鵬飛主編.《中國(guó)特色現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)探索與實(shí)踐（第一輯）》，復(fù)旦大學(xué)出版社.

[3]王靖東等主編.《高職機(jī)械產(chǎn)品檢測(cè)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)培養(yǎng)實(shí)踐與創(chuàng)新》，機(jī)械工業(yè)出版社.