小學美術生活化策略探析

張宇寧

摘要：美術教育是當前小學教育必修課程之一，通過小學美術的系統(tǒng)學習，能有效提升學生的創(chuàng)造性思維以及綜合素質。所以，應重視小學美術的教學，側重于從生活視角下來引導教學，提升美術教學質量和效果。本文主要分析了基于生活化視界下小學美術有效教學方法。

關鍵詞：小學美術;生活化教學;策略探析

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-37-039

很多具體的審美體驗都是源于生活的，生活世界下有大量值得我們關注與留意的美好瞬間，這也是美術乃至藝術教學中重要素材的來源。小學美術的教學實踐中，教師要善于基于生活化視界來活化課堂，豐富課堂，充分利用生活中值得挖掘與體驗的素材與美好瞬間。這不僅僅讓抽象的課堂教學中的內容變得生動具體，還可以讓學生一點點形成對于生活的感受力和對于美的體驗能力，這才是美術課教學最終目標的達成。

一、深入到生活當中，激發(fā)學生的興趣

美術，本身與生活就密切相關。相對于美術教學而言，生活既是根系，也是源泉。在美術的教學過程中，只有與貼近生活，才能夠散發(fā)出生命力。著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過，生活就是教育，不是生活便不是教育。由此可以知道，生活與教育，具有千絲萬縷的聯(lián)系，要想創(chuàng)造美，那么首要前提就是要去認真觀察生活，要善于觀察人們的生命和事物，從而捕捉人們的生命。所以，在小學美術課堂的教學中，老師就要積極主動地采用有效的措施，去引領學生進一步融入到真正的生活當中，去積極主動地發(fā)現(xiàn)自己生活中的真諦，去感受到生活當中的事物。只有這樣，才可以幫助他們學會審美、發(fā)現(xiàn)美以及創(chuàng)造美。

比如，在《植物寫生》這一節(jié)內容的教學過程中，教師就可以帶領學生們一起到校園當中，或者是到學校附近的花園中，去仔細地觀察各式各樣的花卉，去觀察花朵的生長，比方說海棠花、玉蘭花等等。在學生們自主觀察的過程中，教師要為他們留出足夠的時間，讓他們去仔細觀察花朵的形狀、顏色以及外部特征等，并且鼓勵學生們積極地用自己的語言去進行描繪。例如，有些學生會說：“海棠花的外形很像一把傘，顏色大都是白中帶粉，而且還有淡淡的香氣”。而其他同學可能會說：“芍藥花與玫瑰花很像，顏色很絢麗，以紅色為主。”在同學們的仔細觀察當中，他們會發(fā)現(xiàn)花朵的形狀和顏色都是千變萬化的。通過他們自己的親身觀察，他們會更加深刻地認識到花朵的美麗。因此，在他們自己進行創(chuàng)作時，便會更有自己的想法，更好地畫出自己心中的花朵。通過這種方式，能夠更好地提高學生的美術水平。因此，在小學美術的教學中，教師應當引導學生們積極地進入到生活當中，去深入到大自然中，去仔細觀察、真切體驗，更加近距離地去感受到生活的美麗，從而更加廣泛地認識到美的概念，從而不斷地提高自己的審美修養(yǎng)。

二、積極地創(chuàng)設生活化的教學情境，促進學生的探索

興趣，在任何學習中都起著至關重要的作用。對于求知而言，興趣是動力的存在，而且，其還是任何技能形成的主要基礎。就小學美術的教學來看，為了能夠讓小學生們對將要學習的內容產(chǎn)生相應的情感共鳴，促進他們進行積極探索，那么教師就應當借助一切有效手段去為他們營造一種生活化的教學情境，讓他們可以在自己熟悉的情境當中去更加深刻地感受到美術的魅力。并且，通過生活化的教學情境，學生們還會全身心地投入到學習當中來，去仔細觀察和感悟美術作品。通過這種方式，不僅可以激發(fā)他們的學習興趣，還可以降低學習難度。

比方說，在學習《秋之韻》這一節(jié)內容的時候，教師可以先借助多媒體來為學生播放《秋天來了》這首歌曲，營造一種良好的氛圍。之后，再播放一些與秋天有關的視頻和圖片，讓學生們去觀看、感受。等到視頻、音樂和圖片播放完畢之后，教師便可以結合播放的內容去提出問題：“你覺得，哪些畫面可以感受到秋天來了？”毫無疑問，在同學們剛剛觀看視頻時，就已經(jīng)吸引到了他們的注意力。這一問題的提出，就會調動他們積極參與的興趣，讓他們熱情地回答自己的看法。在學生們積極回答的過程中，就可以成功地激活他們對秋天的記憶。之后，教師可以鼓勵他們拿起自己的畫筆，去描繪自己喜歡的秋天，并且積極與同學們分享。通過這種方式，不僅可以鍛煉學生的繪畫水平，還可以培養(yǎng)他們的想象力?？傊?，在教學中，積極地借助多媒體等先進技術來營造生活化的教學場景，往往可以讓學生更加深刻地感受到美術的魅力。而這樣，還可以讓學生們更加深刻地感受到美術與生活之間的聯(lián)系，從而提升他們的思想認知。

綜上所述，美術，本身就是一門與生活具有密切聯(lián)系的學科。因此，在小學美術的教學中，教師就必須采取有效措施來加強生活和美術之間的關聯(lián)，讓小學生們可以在生活化的情境當中去學習美術知識，在真實的生活環(huán)境當中去感受美、欣賞美。只有這樣，才能夠更好地發(fā)展小學生的審美素養(yǎng)，提高他們的藝術品位。

參考文獻

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