小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)計(jì)算能力的培養(yǎng)策略

曾家樂(lè)

摘要：小學(xué)是學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識(shí)體系的基本階段，也是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)能力提高的重要時(shí)期。對(duì)此，教師應(yīng)把這一時(shí)期作為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，結(jié)合小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，采取多種方法提高學(xué)生的計(jì)算能力，做好計(jì)算教學(xué)。只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行數(shù)理邏輯運(yùn)算和推理，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的目的。在此基礎(chǔ)上，本文簡(jiǎn)要分析了小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算現(xiàn)狀，然后結(jié)合實(shí)際提出了一些合理的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低年級(jí);計(jì)算能力;培養(yǎng)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-37-073

引言

我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重點(diǎn)是提高學(xué)生的計(jì)算能力，這也是數(shù)學(xué)作為一門(mén)學(xué)科教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算在數(shù)學(xué)教學(xué)階段占有重要地位，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分。它不僅出現(xiàn)在學(xué)生的日常任務(wù)中，也與小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)。在教學(xué)過(guò)程中，教師必須時(shí)刻關(guān)注和發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的反應(yīng)。學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)計(jì)算技能，可以更好地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。因此，教師應(yīng)重視如何提高小學(xué)生的計(jì)算能力，確保學(xué)生進(jìn)行基本的計(jì)算練習(xí)，打好基礎(chǔ)，為提高學(xué)生的計(jì)算能力鋪平道路。

一、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1、應(yīng)試教育的教學(xué)理念根深蒂固

由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，更多的教師重視教題海戰(zhàn)術(shù)，認(rèn)為學(xué)生只要多問(wèn)問(wèn)題就能提高計(jì)算能力。這將學(xué)生的思維局限在計(jì)算上，最終失去了獨(dú)立探索的能力，極大地限制了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。

2、對(duì)計(jì)算工具過(guò)分依賴(lài)

隨著計(jì)算工具的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越依賴(lài)計(jì)算工具。將正確的數(shù)據(jù)計(jì)算工具，就會(huì)給出正確的答案，大大簡(jiǎn)化了計(jì)算過(guò)程，使其快速準(zhǔn)確。注重計(jì)算的結(jié)果，忽略計(jì)算的過(guò)程，未掌握算理，使得學(xué)生缺乏計(jì)算過(guò)程探索的實(shí)踐能力。正是因?yàn)檫@些外在因素，很多家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做功課之前就使用計(jì)算工具。此外，學(xué)生對(duì)自己的計(jì)算缺乏信心，長(zhǎng)期使用和依賴(lài)計(jì)算工具，對(duì)計(jì)算結(jié)果產(chǎn)生質(zhì)疑。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)計(jì)算能力的培養(yǎng)策略

1、注重口算教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生口算能力

為了在小學(xué)低級(jí)數(shù)學(xué)教育過(guò)程中有效培養(yǎng)學(xué)生的算術(shù)能力，教師還需要在課堂上關(guān)注學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，這是關(guān)鍵。有效提高學(xué)生的算術(shù)能力和計(jì)算速度。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言興趣是最好的老師，如果學(xué)生的口語(yǔ)算術(shù)能力得到提高，將來(lái)他們的計(jì)算速度自然會(huì)大大加快。因此，教師在小學(xué)低級(jí)數(shù)學(xué)課程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)算術(shù)能力，盡可能激發(fā)學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)的興趣，使學(xué)生的口語(yǔ)算術(shù)訓(xùn)練能力逐步提高。

例如，在教學(xué)生《100以?xún)?nèi)的加減法》時(shí)，教師可以加強(qiáng)學(xué)生的口算能力訓(xùn)練，在上課的時(shí)候，可以加強(qiáng)學(xué)生的口算能力訓(xùn)練。以“21+13”計(jì)算為例，由于學(xué)生已經(jīng)掌握了“21+3”的計(jì)算方法，此時(shí)老師可以引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換為“21+3+10”。讓學(xué)生以這種把復(fù)雜的事情簡(jiǎn)單化的方式學(xué)習(xí)。這樣不僅能有效提高學(xué)生的口語(yǔ)算術(shù)能力，最終提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，也能有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

2、導(dǎo)入情景教學(xué)，降低學(xué)生接受難度

由于情境教學(xué)方法在很多學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中得到了廣泛的應(yīng)用，因此在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中也得到了廣泛的應(yīng)用。在教學(xué)生計(jì)算時(shí)，教師可以設(shè)置相應(yīng)的教育情境，讓學(xué)生在生活中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，減少對(duì)計(jì)算的陌生感和厭惡感。慢慢了解學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算學(xué)習(xí)的熱情。運(yùn)用情境式教學(xué)方法，學(xué)生可以在生活中更好地了解自己的數(shù)學(xué)知識(shí)。

3、引導(dǎo)學(xué)生掌握算理

為了培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的計(jì)算能力，教師首先要幫助學(xué)生清楚地理解算術(shù)，掌握相應(yīng)的計(jì)算能力和方法。算理是四則運(yùn)算的理論基礎(chǔ)，是解決為什么這樣計(jì)算的問(wèn)題。算法是一種計(jì)算方法，是解決計(jì)算方法的問(wèn)題。算理和算法相輔相成，學(xué)生必須先弄清楚算理，然后才能從特定情況中抽象算式。同樣，如果掌握了算法，就可以輕松地進(jìn)行計(jì)算，將塑造計(jì)算能力，提高計(jì)算效率。因此，小學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)計(jì)算時(shí)，必須同時(shí)了解算理和掌握算法。教師可以使用低年級(jí)數(shù)學(xué)教科書(shū)中的主題圖片作為培訓(xùn)材料，鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)撍麄兛吹搅耸裁?、發(fā)生了什么、如何發(fā)生以及為什么。學(xué)生回答上述問(wèn)題的過(guò)程就是學(xué)生理解數(shù)學(xué)的過(guò)程。列出正確的公式后，引導(dǎo)學(xué)生思考：應(yīng)該按什么順序數(shù)？最簡(jiǎn)單的計(jì)算方法？這一課程是算法選擇的過(guò)程，通過(guò)實(shí)踐證明，在理解算理和選擇算法的過(guò)程中，學(xué)生更深入地理解了四則運(yùn)算的計(jì)算規(guī)則，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的思維和計(jì)算能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，可以有效提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。在教育中，教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，更好地理解課堂中的每個(gè)環(huán)節(jié)，堅(jiān)持學(xué)生的主要教學(xué)位置，始終堅(jiān)持學(xué)生的實(shí)際進(jìn)步，讓學(xué)生不斷鍛煉有效加強(qiáng)自己的計(jì)算能力，從而幫助學(xué)生積累豐富的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)，保證數(shù)學(xué)運(yùn)算的高度準(zhǔn)確性。

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