曾婷

摘要：隨著時代的發(fā)展，人們對于教育也越來越重視。在學校教育教學的過程中，應(yīng)該重視學生的學科教育，讓學生可以更好地學習。只有好的學習氛圍，才能讓學生在學習中提高積極性，有了學習積極性，學生才能更好地學習。上課時全神貫注地聽講，這樣更有利于提高學習效率。對于現(xiàn)在的初中化學教學來說，學生的學習積極性并不高，因為初中化學學習的一般都是枯燥無味的公式和概念，這讓同學們較難提起興趣。而且有的同學在學習的時候理解不了，感到困難就會選擇放棄。所以在進行化學教學過程中，教師應(yīng)該注重讓學生思考問題。在學習的過程中，對于一些公式和概念，教師不應(yīng)該要求學生死記硬背，而應(yīng)該要求他們進行理解性記憶。這樣他們就不會感覺到特別的困難，同時也提高了他們對這一學科的學習積極性，進而促進整個學科的學習效率。

關(guān)鍵詞：高中化學;提問;有效性

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-37-156

一、初中化學課堂提問過程中存在的問題

（一）教師不能夠很好地掌握提問的難易程度

在教學化學的過程中，提問是非常有必要的，因為在化學學科中，很多偏概念性、公式性的知識，學生們學起來很吃力，同時也會感覺到有難度。所以教師在教學的過程中，應(yīng)該把握難易程度，同時應(yīng)該對學生進行提問和考查。如果一整節(jié)課教師只講不提問，那么學生很多都處于跑神的狀態(tài)，一節(jié)課學習下來可能一無所獲。這樣的講課方式對學生達不到學習的目標，同時，對于教師的教學來說也是不好的。所以，在化學教學中，提問是非常有必要的，但是提問的難易程度教師還是需要把控好的，如果提問的問題較困難，學生思考不出來，那么他們就會放棄對于整個問題的思考。所以，教師在進行提問時，應(yīng)該根據(jù)實際情況，講到哪一方面就提問哪一方面的內(nèi)容，不能過于困難。這樣會使學生喪失對于這門學科的學習信心，同時降低學習的積極性，對這門課程提不起興趣，沒有想學的欲望。

（二）教師不能很好地掌控課堂提問的層次

在教師講課的過程中，提問是一個必不可少的環(huán)節(jié)，而且提問的難易程度和問題層次也是一個很重要的方面。因為在教師講課的過程中，不能只注重講，也應(yīng)該注重學生聽的情況，而采用提問的方式就能很好地了解學生們是否認真聽講，對于所學知識是否掌握。但是現(xiàn)在教師上課提問的大多數(shù)原因是因為其不能很好地掌控課堂提問的層次，提問的層次無非就是講什么問什么，而不是把沒講的地方先對同學進行提問。如果這樣提問，很多同學是回答不上來的，回答不上來的話，同學們就會感覺到丟臉，從而喪失課堂積極性，這樣的提問是很不利于教師上課的。教師在上課前，應(yīng)該先讓學生預習，對于當天要學的內(nèi)容有個大概的了解，這樣在講課的過程中更方便同學們記憶，同時也更方便提問學生。只有注重提問的層次，才能更好地進行課堂提問，這一環(huán)節(jié)讓學生們有思考的空間和學習的欲望，這樣不僅提高了同學們的學習積極性，同時對整個課堂的氛圍也有一個促進作用，提高了同學們的學習效率。

（三）教師沒有很好地把控學生們的思考時間

在現(xiàn)在教育教學的過程中，提問是每個教師上課必備的環(huán)節(jié)，但是在提問的過程中，有一些問題需要教師認真把控?；瘜W是一個偏理科性的學科，所以學生們思考的時間要多些，教師在對學生提問完問題之后，應(yīng)該給學生一些指點，讓他們知道該往哪個方向去思考。同時，也應(yīng)該給他們足夠的思考時間。現(xiàn)在不少教師在上課的過程中提完問題，就直接讓學生回答，這樣學生沒有進行充分的思考，根本回答不出來理想的答案。所以教師在講課的過程中，提問時一定要給學生足夠的思考時間，特別是在知識偏理科的學科的時候。因為在化學知識一般都是一些公式或者是概念，如果直接讓學生們記住，是很費力氣的。

二、初中化學教學中課堂提問有效性的思考

（一）教師要做好課前準備工作

初中化學教師在教學的過程中，應(yīng)該先提前做好課前準備工作，可以讓學生在課堂上進行一些安全的小實驗，加深對這一堂課的了解。進行實踐活動，會讓學生提高學習的積極性，同時會活躍課堂的氣氛，讓教師講課變得更加有意思，學生們也愛聽。為了讓學生有一個更好的學習環(huán)境，在初中化學課堂中，教師可以組織學生在課堂上操作一些小的化學實驗，讓學生更好地理解某個定義是怎么來的，或者是這個公式是怎樣存在的，這樣比死記硬背公式要輕松很多。但是在進行這些操作的過程中，教師要先做好課前準備，只有做好了課前的準備工作，才能在上課的過程中更好地給學生進行課堂展示，讓學生在快樂中學習，這樣學生就不會覺得枯燥無味了，學生們感受到了課堂的魅力，以后就可以更好地學習。

（二）教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念

在現(xiàn)在教師的教育教學過程中，更多的是傳統(tǒng)文化方式的教學，但是傳統(tǒng)文化方式的教學會讓學生感覺到課堂枯燥無味，對于看不懂的題，或者是聽不懂的課，他們就會放棄，這樣會影響學生的學習效率。所以，教師在教育教學的過程中，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，對于之前的教學理念，取其精華去其糟粕，把不好的東西丟掉，融入一些新的東西。為學生們營造一個更好的課堂氣氛，讓他們更愿意去學習這門學科。因為隨著時代的不斷進步，人們經(jīng)濟水平不斷提高，學生們接觸的事物也都是新鮮的，如果在學習的過程中，一味地去追尋傳統(tǒng)的教學方法的話，會讓學生對于學習提不起興趣，從而降低他們對學習的積極性，使他們的學習效率大大地降低。所以教師的在育教學中，應(yīng)該將一些現(xiàn)代元素融入，這樣課堂上學生才能夠集中注意力，更好地學習。教師在進行化學教學的過程中，可以通過一系列的視頻給學生創(chuàng)造一個情景模式，同時讓學生通過實踐來了解化學公式和概念，這樣不僅提高了學生們的實踐能力，同時也能讓學生更好地了解公式和概念運用。

三、結(jié)語

在現(xiàn)在初中化學教學的過程中，對于學生們的提問是必不可少的，但是一些教師的提問方式過于傳統(tǒng)，就會使學生提不起興趣，同時也無法對整個課程有一個促進提高的效果。所以針對這些問題，教師應(yīng)該加以改善，從而讓學生有一個好的學習氛圍，讓學生更喜歡這門學科。

參考文獻

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