衛(wèi)生才

摘要：在新課標(biāo)的要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅僅包括上課坐好、舉手發(fā)言等外在形式，更重要的是在教學(xué)過(guò)程中逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真聽(tīng)課、自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的習(xí)慣，還要讓學(xué)生勇于表達(dá)自己的想法。一個(gè)人能否養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和高尚的思想品德，關(guān)鍵在于小學(xué)階段的教育，特別是低年段的教育?？梢?jiàn)，小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)他今后的發(fā)展將起著重要的作用。因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)習(xí)慣;認(rèn)真聽(tīng)課;自主學(xué)習(xí);獨(dú)立思考

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-37-282

好的習(xí)慣可以使人受益終生，而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中前進(jìn)的風(fēng)帆。小學(xué)階段的學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性，是形成各種習(xí)慣的最佳時(shí)期。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活都有很大的幫助。小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要在教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅要采用多樣化的教學(xué)方式，生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言，還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。本文通過(guò)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的幾方面做出了簡(jiǎn)要敘述。

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課的習(xí)慣

對(duì)于年齡尚小還沒(méi)有一定的自制力的小學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)，40分鐘的課堂時(shí)間很難讓學(xué)生一直保持高度的注意力。而傳統(tǒng)教學(xué)中，數(shù)學(xué)課堂一直都是枯燥乏味，沒(méi)有生氣的地方，學(xué)生不僅不能專注地學(xué)習(xí)，還會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理，從而形成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，影響學(xué)習(xí)成績(jī)，以及教學(xué)效率。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)置符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的課堂專注力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課的習(xí)慣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

例如：在學(xué)習(xí)《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容調(diào)整授課方式，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課的習(xí)慣。這節(jié)課所講述的內(nèi)容時(shí)小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，對(duì)于剛接觸小數(shù)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些內(nèi)容都是陌生且晦澀難懂的。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境里，理解和運(yùn)用這節(jié)課所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師可以創(chuàng)設(shè)文具販賣的場(chǎng)景，為一些文具標(biāo)上含小數(shù)點(diǎn)的價(jià)格，讓學(xué)生在實(shí)際生活的體驗(yàn)中，明白小數(shù)的含義。以及在課堂的溝通和交流中，合理地運(yùn)用了小數(shù)的知識(shí)，從而完成了教學(xué)任務(wù)。通過(guò)輕松愉悅的課堂氛圍的營(yíng)造，學(xué)生不僅高效地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，還在不知不覺(jué)中培養(yǎng)了認(rèn)真聽(tīng)課的習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

上好每一節(jié)課，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要因素。因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容比較抽象，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較生澀、枯燥，它沒(méi)有什么生動(dòng)的故事情節(jié)來(lái)吸引學(xué)生的注意力。因此小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中要結(jié)合教材的內(nèi)容，將課堂教學(xué)方式多樣化，將枯燥無(wú)味的課本知識(shí)形象化，讓學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而提高學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

例如：在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算》這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)母淖兘虒W(xué)方式來(lái)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行這節(jié)課課堂內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活環(huán)境中所存在的長(zhǎng)方形和正方形，讓學(xué)生利用課堂上所學(xué)到的長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算方式，對(duì)這些圖形的面積進(jìn)行計(jì)算和比較。并且根據(jù)學(xué)生的觀察和計(jì)算，比較那些學(xué)生記錄的數(shù)量最多，正確率最高的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。通過(guò)教師的激勵(lì)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望大大提高，不僅可以在現(xiàn)實(shí)生活中隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)，還在課堂中也能適時(shí)地約束自己，使自己能完全投入到小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去。通過(guò)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不僅提高了學(xué)習(xí)興趣，提升了教學(xué)質(zhì)量，還使學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)得到提升。

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣

沒(méi)有獨(dú)立的思考就不是真正地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有效地學(xué)習(xí)就是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。想要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師需要在課堂中不斷地用激勵(lì)的語(yǔ)言讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣以及學(xué)習(xí)的成就感，這樣才能激發(fā)學(xué)生對(duì)于更深層次的問(wèn)題的思考。讓學(xué)生在開(kāi)放的現(xiàn)實(shí)情境中聯(lián)系教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)行深入的思考，讓學(xué)生在知識(shí)的海洋里自由探索。這樣的方式不僅促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，增加了學(xué)習(xí)的效率，還使學(xué)生有了獨(dú)立思考的勇氣，長(zhǎng)此以往便會(huì)培養(yǎng)出獨(dú)立思考的習(xí)慣，從而更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

例如：在學(xué)習(xí)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》這一節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。這節(jié)課第一部分的內(nèi)容是“口算乘法”，教師可以根據(jù)教材中的例題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。每框裝15盒草莓，小女孩要買3框，問(wèn)3框草莓共有多少盒？即15×3=？大部分學(xué)生通過(guò)在練習(xí)本上列豎式得出了答案15×3=45，但也有個(gè)別的學(xué)生沒(méi)有列豎式直接得出了問(wèn)題的答案。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的解題思路，比如10×3=30?5×3=15?30+15=45。教師可以對(duì)提出解題思路的同學(xué)提出表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要大膽創(chuàng)新，積極思考，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷創(chuàng)新。通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)生的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變得更加簡(jiǎn)單有趣，從而養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ)

一個(gè)人的習(xí)慣是在日復(fù)一日的生活中慢慢養(yǎng)成的，實(shí)踐證明，沒(méi)有克服不了的習(xí)慣，更加沒(méi)有教育不好的學(xué)生。任何不良習(xí)慣都不是固定不變的，只要教育得法，一切都會(huì)向好的方向發(fā)展。在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自身的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是小學(xué)基礎(chǔ)教育的重要組成部分，也是中小學(xué)銜接的重要環(huán)節(jié)。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師我們應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生從身邊的一點(diǎn)一滴做起，不斷積累好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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