雙減政策下，小學(xué)英語(yǔ)課堂如何進(jìn)行分層教學(xué)

劉薇

摘要：“雙減”是要全面對(duì)義務(wù)教育階段學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)進(jìn)行減輕，同時(shí)減輕校外培訓(xùn)的壓力。在雙減政策下，中小學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)相對(duì)輕松，家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)壓力也會(huì)適當(dāng)減小。因此，在這種背景下，為了可以更好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，教師在組織開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)期間，應(yīng)該將這一政策作為載體，在充分了解學(xué)生能力和水平的基礎(chǔ)上，合理實(shí)施分層教學(xué)，提升教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：雙減政策;小學(xué)英語(yǔ);分層教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-37-401

引言

基于雙減政策背景下，教師在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)期間，應(yīng)該積極做出調(diào)整，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式、理念全面優(yōu)化。將分層教學(xué)方法應(yīng)用與英語(yǔ)課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生收獲更多知識(shí)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。同時(shí)，在對(duì)這一教學(xué)模式應(yīng)用期間，需要依照教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，以便學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)知識(shí)熟練掌握的同時(shí)，教學(xué)效果能進(jìn)一步增強(qiáng)。

一、雙減政策下小學(xué)英語(yǔ)課堂受到的影響分析

小學(xué)是整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)階段，對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展影響很大，雖然小學(xué)生的年齡不大，但學(xué)習(xí)壓力卻很高，很多家長(zhǎng)希望孩子贏在起跑線上，為孩子報(bào)了許多的校外輔導(dǎo)班、興趣班等。從家長(zhǎng)的角度分析，英語(yǔ)一直是備受爭(zhēng)議的學(xué)科，學(xué)習(xí)難度很大，會(huì)削弱孩子的學(xué)習(xí)積極性。而在雙減政策的實(shí)施下，英語(yǔ)學(xué)科受到的沖擊很大，課程安排數(shù)量有所減少。但這一背景下，并不一意味著英語(yǔ)學(xué)科不重要，適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)科比重進(jìn)行減小，最為主要的目的是要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)能有所減輕。因此，為了可以用較少的時(shí)間高效地讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，將學(xué)生所有學(xué)科學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，教師在教學(xué)期間，必須要保證選擇的教學(xué)方式高效、合理，激發(fā)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)欲望[1]。目前，將分層教學(xué)方式應(yīng)用在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，可以獲得良好成效，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高有很大促進(jìn)作用。

二、雙減政策下小學(xué)英語(yǔ)課堂實(shí)施分層教學(xué)的對(duì)策

（一）簡(jiǎn)化教學(xué)目標(biāo)，做好備課分層

基于雙減政策下，教師在教學(xué)期間，要想在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)的前提下，進(jìn)一步提升教學(xué)水平，教師在利用分層教學(xué)模式展開(kāi)教學(xué)期間，應(yīng)該對(duì)教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)置，科學(xué)分層[2]。在初期，可以對(duì)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)化，簡(jiǎn)單分為三個(gè)層次，高層次、中層次和低層次，并用A、B、C表示。在目標(biāo)的設(shè)定上，A層次的教學(xué)目標(biāo)為全面發(fā)展，B層次的教學(xué)目標(biāo)為補(bǔ)短板，C層次的教學(xué)目標(biāo)為夯實(shí)基礎(chǔ)。在這種清晰的層次劃分下，教師的教學(xué)思路會(huì)比較清晰。同時(shí)，在備課方面，要將重點(diǎn)放在解決三個(gè)層次學(xué)生的問(wèn)題上，保證學(xué)生可以輕松學(xué)習(xí)。

比如：教師在對(duì)You?can?basketball?well單元知識(shí)講解期間，對(duì)于A層次的學(xué)生，不僅要熟練掌握well、true等重點(diǎn)詞匯，能理解并靈活利用，學(xué)會(huì)使用Can?you?...well？句型，還要讓學(xué)生聯(lián)想其他的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行對(duì)話拓展，包括football等，讓學(xué)生能利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)意新表演。對(duì)于B層次的學(xué)生，教師需要讓學(xué)生掌握生詞和句型的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮想象，結(jié)合教材內(nèi)容來(lái)進(jìn)行造句。針對(duì)C層次的學(xué)生，學(xué)生要會(huì)讀寫(xiě)生詞，并將單詞精準(zhǔn)帶入到Can?you?…？Yes，I?can.No，I?can’t中，激勵(lì)學(xué)生完成簡(jiǎn)單的對(duì)話。通過(guò)對(duì)這種方式的合理應(yīng)用，整個(gè)課堂不僅會(huì)十分活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)也會(huì)減輕，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

（二）課堂兼顧各層學(xué)生，提高小學(xué)合作學(xué)習(xí)效率

教師在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)期間，應(yīng)該借助分層教學(xué)方法，嚴(yán)格依照分層教學(xué)原則，并在課堂上兼顧每一個(gè)層次的學(xué)生，合理的對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并結(jié)合A、B、C三個(gè)層次的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地為學(xué)生布置任務(wù)，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，確保學(xué)生在快速掌握知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，還能提升教學(xué)的質(zhì)量

比如：教師在對(duì)Today?is?Halloween單元知識(shí)講解期間，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以對(duì)小組合作的方式進(jìn)行利用，兼顧各層次學(xué)生情況，科學(xué)對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。在知識(shí)點(diǎn)講解期間，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)表演環(huán)節(jié)，將四個(gè)人分成一個(gè)小組，根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行決賽表演。其中，A層次的學(xué)生要負(fù)責(zé)介紹“Halloween”節(jié)日，B層次的學(xué)生要負(fù)責(zé)簡(jiǎn)單的句型說(shuō)明，諸如Halloween?is?very?interesting…，針對(duì)C層次的學(xué)生，負(fù)責(zé)在黑板將“Halloween”期間所吃的食物或者活動(dòng)用英文標(biāo)記出來(lái)。在整個(gè)表演環(huán)節(jié)，組內(nèi)的成員要積極配合，每個(gè)學(xué)生都要積極參與到活動(dòng)中，借助生動(dòng)形象的感知，深化學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)，保證學(xué)生能在一個(gè)輕松且愉快的氛圍下對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的全面提高。

結(jié)束語(yǔ)

綜合而言，在雙減政策的深入實(shí)施下，小學(xué)教學(xué)中的各個(gè)學(xué)科都受到了影響，調(diào)整幅度相對(duì)較大，尤其是英語(yǔ)學(xué)科，課時(shí)數(shù)量相比與數(shù)學(xué)、語(yǔ)文學(xué)科要少很多。但這一情況的存在，并不能削弱英語(yǔ)學(xué)科的重要性。因而，為提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性，教師在組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)期間，應(yīng)該分層教學(xué)方式合理應(yīng)用，依照學(xué)生的能力、需求、興趣等進(jìn)行分層，將教學(xué)方法與教學(xué)目標(biāo)高效銜接起來(lái)，科學(xué)對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行制定，確保不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平都能得到提高。

參考文獻(xiàn)

[1]侍葛干.小學(xué)英語(yǔ)課堂中如何進(jìn)行分層教學(xué)[J].小學(xué)生（教學(xué)實(shí)踐），2019（11）：20.

[2]杜偉娜.分層教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（小學(xué)），2019（03）：138-139.